第二单元电子教案

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1、1封面东院小学 2013 年春季学期五年级语文第十册教案第二单元人类的伙伴撰写人：韦 彩 莲时间：2013 年 3 月 6 日2目 录单元内容分析第 3 页6. 猫 第 4 至 8 页7. 珍珠鸟 第 8 至 12 页9. 老人与海 第 12 至 15 页3单元内容分析专题：人类的伙伴本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中猫 珍珠鸟 老人与海鸥是精读课文， 海豚救人草虫的村落是略读课文。无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人鱼这些

2、伙伴和谐相处的一幅幅生动感人的画面，给我们带来无限的乐趣，同时还会带给我们有益的启示。4教案设计6. 猫教学目标：1理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3朗读课文，背诵第二段。教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学准备： 幻灯片课件 课文朗读录音教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入，谈话交流1.老舍爷爷是我国著名的文学家，他一

3、生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。老舍爷爷为什么这样喜欢猫呢？就让我们一起走进老舍爷爷的猫 ，去探寻答案吧！（板书：猫）52齐读课题。二、初读课文，认读字词(一)老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们自由朗读课文：注意生字新词的读音，遇到读不通顺或者印象深刻的句子多读几次。（二）检查交流。1.指名读生字词。蹭 尽职 淘气 抓痒 开辟 任凭 生气勃勃 粗细各异 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 变化多端 屏息凝视 无忧无虑2.自由读，分别找出描写小猫和大猫的词语。3.分组读描写大猫和小猫的词语。（三）默读课文，整体感知1.课文主要写了什么内容？2.课文可以分为几部分，用“_”勾画出文中能概括出

4、每部分意思的句子。3.仔细观察这两部分在结构上有什么相同之处？4.教师小结：同学们发现这两部分都是总分结构。今后，你们可以学习这种写作方法。三、感受“可爱” ， 赏“猫”悟“情（一）老舍爷爷说：“小猫满月的时候更可爱” ， 请大家自由读第四自然段，你从哪些地方读出了小猫的可爱。找出句子和同桌交流。（二）全班交流,重点指导。句子：它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。1.指名读句子，学生边听边想：你从字里行间体会到什么？（小猫的淘气可爱）从哪些词语体会到？2.根据学生汇报，理解“枝折花落” 。（1）根据意思选择“折”的读音。（2）说说“枝折花落”的意思。3.齐读句子，感受小猫的淘气

5、。4.引导学生感受作者运用拟人的方法写出了对小猫的喜爱，抽生读出喜爱之情。5. 自由读第四自然段，进一步感受小猫的淘气可爱。6.是呀!满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。四、小结：可爱的小猫全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们下节课继续学6习。五、作业设计（一）抄写词语。（二）背诵第四自然段。第二课时一、复习导入新课二、剖析“古怪” ，赏“猫”悟“情”（一）整体感知。1.课文一开篇，老舍爷爷就说“猫的性格实在有些古怪” ，猫的性格到底怎样令人难以捉摸呢？自由读课文第一至三自然段，用“_”勾出描写猫的性格特点的词语。2.学生汇报，教师板书。

6、3.根据学生回答，让学生体会到这些词语之间相互矛盾的特点。4.让学生根据板书用“既又”选择词语说话，再次感受猫性格的古怪。猫的性格实在有些古怪。它既（ ） ，又（ ） ；既（ ） ，又（ ） ；既（ ） ，又（ ） 。（二）细读品悟。1.猫的性格古怪在哪里呢？默读 13 自然段，用“ ”勾画出最能体现猫性格特点的句子，和同桌交流。2.全班交流：句子（一）：说它老实吧，它的确有时候很乖。说它贪玩儿吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：（1）学生抓住重点字词，感受猫的老实、贪玩，相机理解“无忧无虑” 。（2）用上“任凭也”说句子。（3）对比读，读出猫性格的古怪及作者对猫的喜爱。句子（

7、二）：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）引导学生抓住“屏息凝视，非不可”来体会“尽职” 。（2）品味：屏息凝视A、理解“屏息凝视”的意思。B、体验“屏息凝视”：请大家先找好“凝视”的目标， “屏息凝视”10 秒钟。7C、交流感受。D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的尽职。 （齐读相应的句子）E、指导朗读。句子（三）：它要是高兴，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（1）体会“蹭” 。 （蹭是什么意思？蹭出什么？体现什么？）（2）体会“梅花”比较句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏

8、脚印。表达了老舍爷爷的什么感情？句子（四）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：A、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声（生：齐叫“喵” ）B、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声（生：齐叫“喵” ）C、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声（生：齐叫“喵” ）D、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声（生：齐叫“喵” ）E、如果猫不想叫了，它就会（生：“咕噜咕噜” ）三、小结无论是性格古怪的大猫，还是淘气可爱的小猫，都给我们留下了深刻的印象。同学们想想老舍爷爷为什么会把它写得

9、这样栩栩如生呢？（引导学生在描写动物时要学会认真观察，用心感受，抓住动物的特点进行具体描写，表达真情实感。 ）四、布置作业(一) 抄写生字词，每个三遍。（二）背诵课文中自己喜欢的部分。板书设计：86 .猫老实、贪玩、尽职 温柔可亲、一声不吭性格古怪 胆小，勇猛 喜爱耍个没完 之 淘气 摔疼了也不哭 天真可爱 情摔交打秋千7珍珠鸟教学目标：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。教学准备：9

10、1搜集有关珍珠鸟的资料2. 课文朗读录音3幻灯片课件教学过程：第一课时一、激趣导入，交流谈话1今天我们来结识一个新的小伙伴它是谁呢？大家请看图。2. 学生交流课前查找的有关珍珠鸟的资料。3想与它交朋友吗？那就让我们走进中国著名作家冯骥才的珍珠鸟 ，与珍珠鸟亲密接触吧！板书课题，齐读课题。4.简介作者： 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，读通句子。2检查初读情况：（1）检查并强调下列字词的读音：垂蔓、葱茏、瞅着、雏儿、细腻、蓬松、画框、信赖（2）学习“巢”的笔画，订正“

11、框”的笔顺。3默读课文，想想本文讲述了一个怎样的故事？哪句话最能打动你的心？“信赖，往往创造出美好境界。 ”学生齐读。4引导学生将全文分为三部分。三、品读语言，走进大鸟1过渡：朋友送我一对珍珠鸟，有人说，这是一种怕人的鸟，可我们却一点点地熟悉了。为什么有这样的变化呢？抽生读 25 自然段。2作者精心照顾珍珠鸟，才逐渐得到珍珠鸟的信赖。作者是怎样精心照顾珍珠鸟的？找出相关语句用“_”标出来。3学生汇报，教师相机指导。句子（一）：我便用吊兰长长的垂蔓也就格外轻松自在了。(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？（2）品味“垂蔓”A指导读准多音字“蔓” 。10B结合课文插图，理解“垂

12、蔓” 。C想象：胆小的珍珠鸟，在这样的环境中是怎样生活的？（3）过渡：是呀，珍珠鸟在这样的环境中生活得多么惬意呀！难怪作者这样写道（学生有感情地朗读句子） 。（4）指导背诵。5教师创设情景，指导学生美读第四自然段。四、作业布置背诵自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入1齐读词语。葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖 深幽 轻松自在 神气十足2引言导入：上节课，我们初读了课文，学习了第一至第五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了。可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？这节课，我们接着走进作者家的小鸟，看看人与鸟之间是怎样相处的呢？二、品读语言，走进小鸟1小珍

13、珠鸟长得什么样呢？课文的哪个自然段在写珍珠鸟的样子？2自由读课文的第七自然段，找出描写小鸟外形的句子，读一读。3品味小鸟外形的可爱。（1）抽生读句子。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（2）你觉得这珍珠鸟长得怎样？你是从哪些地方感受到珍珠鸟的可爱的？（3）学生汇报，相机指导：比较句子它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。它好肥，整个身子圆滚滚的。（4）朗读指导，读出珍珠鸟的可爱。114抓住鸟的活动范围，品味人与鸟的和谐。（1）默读课文第六至十四自然段，找一找，小珍珠鸟的活动范围有些什么变化？（2）从这些活动范围的变

14、化，你感受到了什么？（3）再读“信赖，往往创造出美好境界。 ”5抓住鸟的动作，品味人与鸟的和谐。（1）再读课文第六至十四自然段，你还从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？在找到的句子下面画上“ ” ，并做简要批注。（2）学生汇报，相机指导。句子（一）：起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。品味“小家伙”A. 自由读句子， “小家伙”指的是谁？B把文中的小家伙变成珍珠鸟，再读读句子，比较两句话有什么不同。C读“小家伙” ，读出喜爱之情。品味“神气十足”A “神气十足”是什么意思？B你从哪些地方看出小家伙神气

15、十足？引导学生从活动范围和它的动作体会“神气十足” 。C读句子，读出“神气十足” 。D这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，这是什么词语？从三个“一会儿” 看出什么？E读句子，读出人与鸟的和谐之美。句子（二）：这小家伙竟趴在我的肩头睡着了A齐读句子，想象：小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？B作者看到这样的情景会想些什么呢？C为什么会出现这样让作者也觉得意外的情形呢？D这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？E那就让我们读出这美好的意境吧！齐读句子。（3）师小结：此时，在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这份美好正是来至于作者的细心呵护。再读“信赖，往往创造出美好境界。 ” 三总结全文，拓展升华121此时此刻，你明白为什么说“信赖，往往创造出美好境界”吗？请结合生活实际，谈谈对这句话的理解。2配乐朗诵。这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！配乐赏读全文。四作业设计作文：写一种自己喜欢的小动物。板书设计