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1、走线对幼儿生理、心理、知识的提升的重要作用从我开始担任蒙氏教师的那天起，我就知道了原来蒙台梭利教育不仅仅有着丰富的教具和给予了幼儿适当的自由，更重要的就是能够使孩子在蒙氏教室里学到他们这一生都用之不完的能力。在我 7 年的蒙氏教学生涯中，我认为走线在蒙氏教学活动中也起着很重要的作用。作为一名成年人，我们总喜欢在下班回家的路上踩在路旁步道板的直线上，努力地维持着平衡，身体摇摆不停的向前进，那么作为幼儿对平衡能力的兴趣往往高于成人，所以在蒙氏教学活动中，把走线作为训练幼儿平衡能力的一项教学内容，我认为是百利而无一害的，下面我就来谈谈蒙氏教学活动之走线对幼儿生理、心理、知识的提升的重要作用走线顾名思
2、义就是让幼儿能够双脚稳定的走在粘贴在地面的蒙氏线上。那么为什么要让幼儿进行走线活动呢？首先我们要明确蒙氏走线活动的作用就是为了安抚幼儿的情绪，使幼儿能够很快的投入到工作的状态中，并且使用音乐作为走线活动的辅助，能够给孩子创造一个心情平和的、安静和谐的工作氛围，同时还能够发展孩子的肌肉统合、自我控制和协调能力。那么该如何正确的进行走线活动呢？走线活动的正确方法是：要求孩子在舒缓的音乐声中，两脚交互在线上前进即前脚跟接着后脚尖，眼睛平视前方，双手自然下垂（也可以放在背后，或张开双臂，双手叉腰，双手搭在双肩上，双手轻轻抱头等等） ，其目的是协助孩子练习肢体的平衡感，使孩子走路有优雅的走姿。走线很重要
3、，最然看起来很简单，但是能够真正走好，还是很困难的。所以我按照走线从易到难的渐进顺序，把走线分成了以下六个程度： 同方向走线。要求孩子学会保持距离，不推挤别 1人。 双脚都要走在线上。 有要求的、正确的走线。这 2 3个时候就要要求孩子树立三个概念：一是控制距离的概念，二是走在线上的概念，三是正确走线的概念。 持物走线。 4可分为单手持物走线和双手持物走线两种方式。 综合性 5增加难度的走线。如：食指挑起一串珠子走线，要求幼儿尽量保持珠串不摇摆等。 赤足走线。赤足走线适宜在天 6气较暖的春夏之交以及夏季进行，并且要求孩子已经有了很好的走线经验后。赤足走线的方法是：脚尖先落地，然后让孩子感知两脚
4、间的距离，再慢慢落下脚跟，与后面的脚尖挨在一起。在孩子刚刚开始练习走线时，不要对他们要求太高，经过一段时间的练习后，孩子自然能日渐完美。就如同蒙特梭利所说的：“线的方向使儿童不易保持平衡，但也因此使他从练习中求进步。 ”同时，在走线的过程中，也可以让孩子学会如何以意志力控制自己的速度，保持适当的距离，避免踩到别人。当孩子能尊重、体贴别人时，正表现了其善良的人际行为。音乐是走线活动的重要的辅助内容，所以选择合适的走线音乐就显得十分重要了。我认为，走线的音乐的节奏不要太快或者太慢，最好能够选择无歌词、中速、轻柔优美的音乐，内容是完整连贯的，并且使音乐在走线该结束时自然结束。走线的时间应根据孩子的程
5、度不同来进行，一般可控制在五分钟以内，对刚刚练习走线的孩子课控制在 10-15 分钟左右。走线活动的第四个程度是持物走线。那么孩子什么时候可以进入持物走线呢？当孩子能够比较正确、标准的进行走线时，就可进入持物走线了。持物用品的投放最好是连续的，小一点的孩子可 23 天投放一种，大一点的孩子可每天连续投放，直至全部投入完毕。下面我在教学活动中投放过的材料：一串珠子：线的长度可根据孩子的年龄特点进行调整。 1最少每人两条，可进行两手食指挑珠子走线。积木块：投入同色同形状的、同色不同形状的、不同色 2同形状的三组积木块，让孩子根据能力组合持用，或者根据老师的要求持用。彩色弹力球：让幼儿把彩色球放在手
6、心里，手掌伸平进 3行单手托物走线；也可以由教师将两个弹力球放在幼儿的双手手掌心上，但此方法难度较大，对幼儿的平衡能力要求较高。弹力球+汤勺：汤勺应为长柄，匙不要太大，弹力球正好 4放在汤勺上面为好。水杯（塑料杯最好）：它有两种形式：一种是托盘+杯+ 5水；一种是杯+水，水的量应视孩子的情况注入1/2、2/3、4/5。使用芭蕾手位练习曲：将芭蕾手位练习曲和走线音乐组 6合在一起，曲子中间卫手位练习曲，前后为走线音乐，幼儿在听到芭蕾手位练习曲时，就站在线上进行手位动作的练习，可以增强幼儿的身体协调性。另外还可以根据当天展示的内容投放与展示内容有关联 7的材料，给幼儿一个预备的过程。另外在走线的过
7、程中，过强的光线会刺激孩子的眼睛、干扰孩子的平静，因此，当光线过强时，应拉上窗帘。当教室窗外临路或有声音干扰时，应关闭窗户，走线结束时再打开。在走线开始前，主班教师应指导孩子站成一对，并且教师自己要站在队伍的首位，配班教师在孩子的后方右侧。走线开始后，主班教师先进行持物走线的示范，然后指导一半的孩子持物走线。配班教师也在圈外的位置上，负责指导另一半的孩子持物走线。指导内容包括： 走线的正确方法； 持物走线的正确 1 2方法。当孩子持物动作错误的时候，教师要站在他的前方，跪蹲下，询问幼儿：“请让我试试看好吗？”孩子同意以后，教师要示范正确的方法给幼儿，而不是把着孩子的手来纠正他。教师所做的只是教
8、给孩子正确的持物方法；调整距离。调整时，教师要走到被指导孩子前面停下察， 3然后右腿跪，左腿蹲，同时左手放左腿上，右手伸出挡在孩子腹前，示意他停下来，并小声告知他要注意保持距离，最后收回右手，伸左手做请的动作，示意孩子继续。另外要注意的是：教师指导时不允许穿越线圈；指导孩子的间隙要注意相互间的配合，不要只盯着自己眼前的孩子。其实走线的好处还很多，它不但可以训练孩子的平衡能力，发展孩子的肌肉统合、自我控制、协调能力，还可以稳定孩子的学习、工作情绪；发展秩序感、方向感，但是作为指导者的我们，必须要根据孩子的年龄、能力的个体差异来设计走线活动的难易程度，知道到走线活动中的兴趣点，让孩子们乐于参与到走线活动中，并从中得到真正的训练，获得真正的快乐！教师要肯定孩子们的点点滴滴的成功，是他们产生成就感，那么走线工作就会成功的完成。研究时间：2009 年 3 月2010 年 3 月研究目的：加深对走线活动的理解和认识，并且能够全面的剖析走线对幼儿生理、心理和知识的提升的重要作用。研究对象：34 岁的幼儿研究方法：观察法、操作法、实验法、研究的内容：通过一年里对幼儿的走线活动的观察和指导，剖析走线对幼儿生理、心理和知识的提升的重要作用。其中包括对走线的方法、作用等活动的研究。参考资料：蒙台梭利名著蒙台梭利方法 、 儿童的发现
