高中物理新课程的评价

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1、高中物理新课程的评价,南京师范大学物科院 陈 娴,主要内容与思路,多元智力理论 高中物理新课程的评价 课堂科学教学评价的特征,一、多元智力理论与相关研究,智力的含义 1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。 1989年又做了补充定义。 智力的组成 智力的本质,智力的组成 语言-言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言到达各种目的的能力。 这种智力占优势的人喜欢文

2、字游戏、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家、政治领袖的身上表现突出。,数理-逻辑智力：主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础。 这种思维占优势的人强调理性，注重以概念和问题为中心，善于建立模型，建立因果联系，进行变量控制的实验。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师等人的身上表现突出。,视觉-空间智力：这种智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为图像，具有良好的方向感和定位感。这种智力在画家、雕刻家、摄影师、建筑师、航海家、军

3、事战略家等的身上表现突出。,音乐-节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力。 这种智力占优势的人对音乐的基本要素表现敏感，对环境中的声音刺激特别是音乐刺激能够做出灵敏的反应。这种智力在作曲家、歌唱家、演奏家、乐器制作者、乐器调音师等身上表现突出。,身体-运动智力：主要指控制自己的身体、对事物能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力。 这种智力占优势的人善于操作物体并进行精确的身体运动，他们的触觉发展得较好，且乐于接受有关体能的挑战和职业。这种智力在运动员、发明家、舞蹈家、外科医生的身上表现突出。,人际-交流智力：主要指体察、体验他人的动

4、机、情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力。 这种智力一般在社会性活动中体现。政治家、社会活动家、宗教领袖、出色的管理人员、推销员等在这个智力上表现突出。,自知-自省智力：主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。 这种智力占优势的人信赖自我理解并以此指导自己。这种智力在哲学家、作家、宗教领袖身上表现突出。,自然观察智力：主要指辨别生物和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力。 这种智力占优势的人喜欢与自然界的动植物、岩石和星云等和谐相处，喜欢户外活动并倾向于关注生态环境。这种智力在生物学家身上反应突出。,

5、多元智力理论的本质 每一个人都有自己的智力光谱（多元性，独立性） 智力是以组合的方式表现的（综合性） 智力是情景化的（实践性） 每一个智力成分都很重要（平等性） 每一个智力成分都可以开发和培养（发展性）,研究的过程与方法,测量工具 来源：美国肯塔基州教育局编制的问卷与沃尔特麦肯齐创办的Surfaquarium咨询公司编制的问卷的整合 预测 信度、效度 性别差异的检验 抽样方法 类型和整群相结合，简单随机抽样 样本 江苏省六大地区四类学校共收集问卷1205人，有效问卷1164人，41份无效问卷，见表格 统计软件 社会科学统计分析软件包 SPSS11.0，见“江苏多元智力统计调查”数据库。 特定团

6、体访谈 2004年江苏省中学物理骨干教师培训班成员31人,Cronbach-信度,条件：100份问卷,效度,2. 检验变量间偏相关性的统计量 KMO=0.822 KMO接近0.9，说明各个智力间的相关程度无太大差异，更进一步说明两两智力的独立或接近独立。,公因子方差比：,样本的信息一,样本的信息二,研究的结果与分析,数理逻辑智力 语言言语智力 人际交流智力 视觉空间智力 身体动觉智力 自然观察智力 自知自省智力 音乐节奏智力 结论,数理逻辑智力,正态分布,正态分布的检验,残差值1.0,男女性别的比较： 当方差齐性，t (1094) = 10.118, p = 0.0000.005, 男女有显著

7、性差异，男生高于女生，与相关结论吻合。,四类学校的比较： 当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，重点学校的学生优于其他学校的学生,个体差异,三个学生的案例分析,学生一 学生二 学生三 数理逻辑智力的主要要素在三个学生的学习过程中表现明显 主要要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳、演绎推理、模型与关系的辨认等,语言言语智力,正态分布,正态分布的检验,男女性别比较： 当方差齐性，t (1094)= -4.511, p=0.0000.05, 男女有显著性差异，女生高于男生，与相关结论吻合。,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智

8、力上没有显著性差异。,个体差异,两个学生的案例分析,学生四 学生五 社会大环境、学校环境和家长对语言言语智力擅长的学生有一定的限制。,人际交流智力,正态分布,正态分布的检验,男女性别的比较： 当方差齐性，t (1094) =-2.626, p=0.0090.05,男女有显著性差异，女生高于男生，与相关结论吻合。,四类学校的比较： 当方差齐性，t 检验的结果表明，职业学校的学生在人际交流智力上与其他学校的学生有明显差异，职业学校的学生优于其他学校的学生,个体差异,两个学生的案例分析,学生六 学生七 中学生只有好的成绩是不够的，还应该学习人与人之间的理解和沟通、关心和帮助，,视觉空间智力,正态分布

9、,正态分布的检验,男女性别的比较： 当方差齐性，t (1094)=-0.203, p=0.8390.05, 男女没有显著性差异， 解释：问卷内容没有测量空间方位和图形组合方面的内容,四类学校的比较: 当方差不齐用Games-Howell法修正后,四类学校之间存在局部差异,重点与普通学校之间没有差异,重点与农村、职业学校有差异,个体差异,两个学生的案例分析,学生八 学生九 运用图形和空间想象来分析和理解物理概念是非常有效的,身体动觉智力,正态分布,正态分布的检验,男女性别比较： 当方差齐性，t (1094)=4.760, p=0.0000.5,男女有显著性差异,男生高于女生,与相关结论吻合,四类

10、学校的比较： 当方差不齐用Games-Howell法修正后，四类学校之间存在局部差异，重点与普通学校之间没有差异，重点与农村、职业学校之间存在差异,个体差异,两个学生的案例分析,学生十 学生十一 繁重的作业使学生没有时间进行动手实践，高中教育没有创设小发明、小创造的环境,自然观察智力,正态分布,正态分布的检验,男女性别的比较: 当方差齐性, t (1094)=-1.373,p=0.1700.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异,个体差异,一个学生的案例分析,学生十二 教室、食堂、家（宿舍）成为中学生活动的主要场所

11、，他们没有时间和空间亲近大自然,自知自省智力,正态分布,正态分布的检验,音乐节奏智力,正态分布,正态分布的检验,男女性别的比较: 当方差齐性, t (1094)=-0.658, p=0.5100.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾,四类学校的比较： 当方差齐性，t检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三所学校之间没有差异,个体差异,结论,在一定的条件下，学校的分类和重点学校的教学主要是围绕数理逻辑智力的； 推理：中学的物理课程与教学也主要围绕一元智力对学生进行培养的； 学生的个体差异主要表现为：在8个智力中其强项和弱项各不相同，强弱的组合也不相同，即使在相同的智力强项或弱

12、项上，不同的学生也有不同的行为表现和特点。,二、高中物理课程评价的现状和问题,什么是评价？ 一种价值判断的活动，教育评价就是对教育活动的价值判断。 现状和问题 最常用的评价和测量工具是各级各类纸质考试 评价方法单一，评价内容以知识为主 评价的功能是选拔和甄别（鼓励、发展）,大多数学生是失败者， p120，学生的自尊、自信心理受到伤害 在智商得到培养的同时，情商却被忽视。要对大学生渗透情商教育 评价主体单一,三、新课程的评价理念,普通高中新课程方案（实验）指出： 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 学校应根据目标多元、方式多样的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互

13、评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要关注学生获得了什么，还应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何，在活动中有什么表现和进步。,四、对高中物理课程的启示,物理课程的目标多元 知识与技能 方法与过程 情感、态度与价值观,物理课程的评价方法,物理课程的评价方法多样（案例取自美国高中物理教材） Assessment Options Portfolio Assessment (档案袋评价) Performance Assessment （行为表现评价） Knowledge Assessment （知识的评价） Skil

14、l Assessment （技能的评价）,观察：案例,利用视觉观察你所看见的彩虹； 观察时间是一分钟；,交流：案例,描述左边彩虹的特点 描述右边彩虹的特点 描述两个彩虹的差别 用彩色笔画出你所看见的彩虹,观察,观察,案例,学生对图中的现象进行描述，教师根据学生的表现进行评价。,观察,估计：案例,估计一本书的字数。（运用统计的方法）,测量、搜集数据：案例,将乒乓球从100cm 高处落下，测量并记录球反弹的高度； 再分别将乒乓球从80cm、60cm、40cm和20cm的高度落下，测量并记录球反弹的高度； 根据记录表格中的数据制作曲线图； 球落下前的高度和它反弹的高度之间存在什么关系？,分类：案例,

15、推断：案例,将带有刻度（cm）的吸管逐一插入标有数字的孔里（一个盒子盖上），看一看吸管能进入多深，将洞口到盒子底部的距离分别记录下来； 将数据与孔号做成两维图线； 根据你的观察推断盒子底部是什么样子的，把它画下来； 再将盒子盖拿走，观察底部的实际情况，与你推测的情况进行比较,制作模型：案例,在这个活动中你将利用气球制作一个模型，说明空气微粒在受热和冷却时是怎样运动的。 用笔在气球上画点； 将气球吹起来把开口拧紧。这时气球上的点怎么样了，把它写下来 慢慢地将气球里的气放走，这时气球上的点怎么样了，把它写下来 如果这个模型说明了空气微粒在受热和冷却时的运动情况，那么气球上的点代表了什么 给气球吹气

16、的过程代表了什么，给气球放气的过程代表了什么 为什么这个模型能说明空气微粒在受热和冷却时的运动状况,解释数据：案例,制作图表,给滴管灌满水 把米尺立在一张纸上，使零起点与纸面持平 从各个不同高度滴水，在纸上描出水滴的轮廓，注明水滴的高度 把结果制作成曲线图，用x轴代表水滴落下时的高度，y轴代表水滴轮廓的直径,假设：案例,材料：假设用的评价单，6根吸管，剪刀 过程： 向学生展示如何把吸管的一端削尖，并向该端吹气，使其发出声音。告诉学生：假设就是对一个问题的有根据的猜测。让每个学生都对下列问题做一个有根据的猜测：吸管的长度将如何影响其所发声的音调？ 请学生验证自己的假设：把每一根吸管都剪得不一样长，然后观察其所发声的音调。将各吸管按音调从高到低排列，并用胶带粘在评价单上。让学生将自己的假设和实际的结果进行比较，看看自己的假设是否正确。 装满水的玻璃杯能放多少回形针？,控制变量：案例,纸制旋翼机的演示 影响旋翼机下落的可能变量 改变一个变量，其他变量保持不变进行下落时间的测量， 数据表 结论 用控制变量的方法研究“物体的摆动”,下可操作性定义：案例