《浅谈如何提高小学生的英语课堂学习兴趣》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高小学生的英语课堂学习兴趣（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何提高小学生的英语课堂学习兴趣 -州城小学 全振梅摘要：古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是提高学生的学习兴趣关键词：提高 小学生 课堂 英语 学习兴趣 心理学研究表明：兴趣是学生主动学习的前提，学生学习没有兴趣，就不会产生学习热情，没有产生学习热情，学生就不会主动学习，学生不主动学习，教师的教学效果也就不会很好：英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更
2、要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 语言这东西，不是随便可以学好的 ，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。一、我在 2008 年 9 月任职以来，教学期间曾对本校三至六年级68 名学生进行问卷调查，结果 68 名学生中，对英语非常感兴趣的只有 20 人，占 29.4%；而一般的和不感兴趣的共有 48 人占 70.6%。他们当中大部分在课堂上的表现是都是注意力不集中，不看黑板，心不在焉，发呆，睡觉，做白日梦。根据我跟班实践时在六年级班做的观察显示，以上情况在这个班尤为突出。由于我是年轻老师，他们对我没
3、有对资深教师那种畏惧感，所以和他们相处起来比较亲时聊天的时候他们也没那么多的顾虑，在多次和一些同学的交谈中我了解到一些他们对英语不感兴趣的原因：（一）.教师方面现在教师比较崇尚的还是任务型教学法和交际教学法，大部分英语教师在课堂教学中所采用的是任务型教学法。任务型教学以与生活相关的任务为主要课堂活动。但是大部分教师经常开展的却是机械训练，包括完成句子、句型转换、选择填空、完形填空、改错、翻译等；也有相当部分教师开展游戏类活动，比如看图说话、角色扮演、猜测等。这些活动缺乏真实性，缺乏交际性，很多教师其课堂讲解占课堂时间的大部分，学生在课堂教学中的活动时间比较有限（二）学生方面1.课堂形式单一，空
4、洞无味2.单词短语记忆难，忘得快瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。二、应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？笔者认为，我们需要做到：（ 一）、上好第一节课，激发兴趣激
5、发学生学习英语的兴趣，初学英语的三年级学生的第一节课特别重要。俗话说：好的开始是成功的一半。三年级学生第一次接触母语之外的语言，他们是怀着好奇、兴奋、期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，第一节课非常重要，弄不好会导致学生对英语失去了兴趣或感到难学、怨学，那么英语科的教学就难了。本人在代课及任职期间上第一节课时，都是不急着就教材教学，而是和学生座谈式的交流，讲一些有趣的事，例如：从前有两个学生，一个学生向另一个借小刀削铅笔，他向他的同学说：can I use your knife ?（我能用你的小刀吗？）由于发音不准说成了：can I use your life ?(我能要你的
6、命吗？)结果大家会大吃一惊，更是好奇。他们就会因怕出现同样的笑话而认真学习。除此之外，还可以教学生唱一些简单的英文歌曲：I can say my A B C 、Happy new year等，还可以教一些日常用语：Good morning ! How do you do ?等。这一节课下来，同学们妙趣横生的课堂活动，激发和提高了学生的学习兴趣。他们会感觉很有趣，纷纷围着你问这问那，这堂课就在轻松愉快的气氛中结束。（ 二）、丰富课堂内容，组织好课堂活动学生的兴趣不是一下子产生的，而是在教师的培养下逐渐形成的。而丰富多彩，妙趣横生的课堂活动则是引发学生学习兴趣的主要途径。在教学过程中开展形式多样的
7、又贴近学生生活的活动，既能提高学生学习英语的兴趣又能活跃课堂气氛。1、游戏教学。教授六年级（上）Unit1“HOW DO YOU GO THERE”第一课时，我将常用交通工具的图片搜集起来，又放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，然后从箱子里取出一样图片，全班同学一起说“I go to school on foot/by bike”要求这名学生根据其他同学的提示做相应的动作，每位同学有两次机会。这个游戏使得同学们情绪高涨，个个踊跃练习.2.设疑讨论。设置疑问点让学生分组讨论，自然导入。在教授六年级（上）Unit6 时 ，我先进行提问“Where does the rain come fr
8、om?”然后让学生小组讨论并用“It comes from”作答。大家各抒己见，热火朝天。由此，我又提出一个问题“Where does the cloud come from ?”让学生张开讨论。通过这样的讨论，即让学生掌握本单元的内容，又让学生学会运用所学的知识表达自己的理想，学生对英语学习的兴趣也增加了不少。3. 即兴表演。通过即兴表演也是让学生在欢乐中学习的一种途径。新教材一个鲜明的特点是：交际增多、内容贴近生活、可操作性增强。为各种教学法的应用提供了契机，如果教师结合教材内容能将其改编成符合学生生活的小品、哑剧、相声等，令他们表演出来，这也不失为一种激发学生学习兴趣的好方法 。 (三
9、)、 以学生为主体学生的主体作用是提高英语课堂效率的前提。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，并能主动地发掘自己的潜能。为此，教师首先是要树立正确的学生观，建立良好的师生关系，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。其次，在教学活动中，教师应以认真负责的态度，深入到学生中去，在思想上与学生达成共识，形成学生主动配合老师教学活动的良好双向配合关系。课堂教学是学生学习英语的主要渠道，也是培养兴趣的主要源泉。但是，过去的英语课堂教学过分重视词汇和语法的讲解，往往老师唱独角戏，教学方法单调枯燥，因而
10、窒息了学生的兴趣。现在按新课标进行课程改革，突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发。小学生学生的生理、心理变化较大，情绪不够稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想，特别是高段学生。根据这些特点组织教学，激发英语学习兴趣，以及保持和开发这种兴趣是提高英语教育教学质量的关键。抓住学生的心态，创造良好的学习氛围。学生刚接触英语时，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需
11、要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”到“我要学”方面的转变。如果我们在课堂教学中不失时机地激发起学生学习的兴趣，就会使学习由被动变为主动，由乏味变得趣味横生，教学成绩也会显著提高。在课堂教学中，教师起主导作用，而主体是学生。小学生求知欲强，模仿和记忆力强。所以在课堂上努力扮好导演的角色，面向全体学生，让学生人人有充分的活动和锻炼的机会，让学生多开口，多进行创造性的思维。（四）、建立和谐的师生关系，盈造轻松、愉快的课堂氛围和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情
12、，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的 我 与 你 的关系，变成了 我们 的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 小学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达百分之七言词百分之三十八声音百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与这些学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他
13、们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。（五）、利用电教媒体教学，提高教学效率学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。例如，在教学生认识动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等
14、多方面的积极性。（六）、利用直观教学，提高学习兴趣心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需 2.8 秒，线条图画需 1.5 秒，黑白照片需 1.2 秒，彩色照片需 0.9 秒，而直接观看物体的原状只需 0.4 秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合小学生心理发展的教学方式，可
15、以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。教学时注重就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练。当然，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式联合使用。三、结束语爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师 。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。参考文献：1、陈家麟学校心理教育学教育出版社 1995、42、张承芬 教育心理学 山东教育出版社 20013、新目标英语教程
