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1、 小学数学教学中学生健康心理因素的培养学习，归根结底底是学生的内部心理活动，是是复杂的有规律的认识过程。因此，教学中要研究教育的的对象，掌握他们的心理特点点，培养健康的心理因素，充充分调动他们的主动性、积极极性、创造性。下面就我的实实践，谈点粗浅的认识。一、培养兴趣，主动学习兴趣趣是推动学生求知的强大内在在动力，是学生入门的先导，特别是小学生，对数学是喜喜欢，还是厌倦，直接影响学学生知识的掌握和思维能力的的发展。因此，在教学过程中中，教师除了用鼓励、表扬的的方式去激励学生，用期待的的目光、信任的语言去引导学学生外，更要注意用生动活泼泼、丰富多样的教学方法去吸吸引学生，利用直观教具，利利用知识本
2、身的魅力，抓住学学生的好奇心理，激发他们对对知识的渴求，引导学生主动动、积极地获取知识，掌握正正确的学习方法，养成良好的的学习习惯。具体地说，以下下几点尤为重要。、新：小学生比较好奇，新奇的刺刺激物能引起他们的定向探究究活动，为此，数学教学要从从学生的心理要求和知识实际际出发，灵活组织、安排每个个内容，力争使每堂课都有新新鲜感。例如：我在讲完圆柱柱体体积公式的计算后，多数数同学都能正确计算圆柱体的的体积，可如果仅练习同类问问题，就容易使学生厌烦，思思维停滞，针对这种情况，我我出了一道这样的题目：拿出出一截如图所示的圆木截让让学生动手量出它的底面积半半径和两个不同的高度，学生生量得很认真，兴致很
3、高。接接着我提出：谁能运用所量数数据计算出它的体积？大家都都愣住了。此时，我又拿出一一截和刚才一样的圆木截，假假设它是原来一个圆柱削去一一半以后所得的，你能知道它它的体积吗？这时同学们思维维活跃起来，很快想出了解答答方法。然后我又出示几道类类似的题目，同学们掌握了这这类题的解题思路，很快就能能正确解答。这样既巩固了圆圆柱体体积的计算，又培养了了学生空间观念和解决实际问问题的能力。、趣：课要要讲得有趣味性。所谓趣味，不是胡吹乱侃，故弄玄虚，而是与知识性、科学性、思思想性紧密相连，例如：在“长方体的初步认识”中，讲讲到“面”、“棱”、“顶点点”的概念时，我设计了这样样一个演示，拿出一个萝卜削削去一
4、片，问：得到一个什么么？再削去一块，又得到一个个面。问：在两个面相交的地地方得到一条什么？最后，又又削去一块，讲：三个面相交交的地方得到一个点，这个点点就是顶点，这样，学生在有有趣的引导下，情绪高涨，很很快理解了“面”、“棱”、“顶点”的产生和概念了。、深：要易中求深，防防止片面、孤立、静止地看问问题。例如：在学习了“小数数比较大小”以后，我出了这这样一道题：比较与与的在大小，这道题题全体学生都能马上正确回答答：小于。我抓住这个容易解答的问题题问：“为什么说小小于？”一个同学说说，先比整数部分，整数部分分相同，再比十分位，十分上上小于，所以小小于。这个同学是用用比小数大小的方法解答的。我又问：
5、“还可以怎么解答答？”另一个学生回答，和都表示把“”平均分成份，其其中的份小于份，所所以小于。这是从小数的意义上去理解解的。我再问：“从小数计数数单位出发还可以怎样说？”一个学生回答，里里面有个百分之一，里面有个百分之一一，计数单位相同，个计计数单位小于个计数单位位，所以小于。此时我又在这两个小数数后面加上“元”字，问：“还可以怎样回答？”学生说说，在这两个小数后面加上“元”，当然元小于于元，这是从实际生生活的角度去考虑的。一道非非常容易的题，在老师的点拔拔下，学生多角度、多方面去去思考，起到了易中求深的作作用，培养了学生的多向思维维。二、强调自主，学生“自得”所谓自主，是指人人们凡事力求自己
6、思考，自己己判断，自己寻求解决的办法法。教育家布鲁纳认为：“教教学除了尽可能使学生学到丰丰富的科学知识外，还应当尽尽可能使学生成为自主而自动动的思想家。”如何诱导学生生“自主”呢？、引导参参与：适时鼓励、引导学生积积极参与教学活动，成为课堂堂的主人，在教“数的整除”时，我将学生的学号代替姓姓名，让他们各自说出自己代代表什么数，如学号为的同同学说：“我是偶数，并且是是最小的质数，我也是自然数数与整数，我与互质，我是是的质因数等。”这样学生生就容易区分质数与奇数、偶偶数与合数、互质数、质因数数等概念了。、巧于点拨拨：即对学生学习和实践活动动中难以理解或不易想到的问问题，采用有效的教学手段，加以点化，使其茅塞顿开，思路畅通。如：在教三角形形的初步认识时，通过学生动动手摆三角形，让学生概括出出什么叫三角形，一位同学说说：“三条线段组成的图形是是三角形。”我摆出：“”，学生看图后立刻加以否定定，认为用“组成”不妥，另另一个学生又说：“三条线段段，三个角的图形是三角2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 4
