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1、 区校园长队伍建设的调研报告办好学校，校园长是关键；一一个好的校园长，就是一所好好学校，此话不无道理。在办办学实践中，有些薄弱学校得得以大步前进，也有些优质学学校出现滑坡倒退，这其中的的成败得失，直接反映了校园园长管理的能力和水平，校园园长队伍建设，对于一所学校校的生存与发展起着至关重要要的作用。近年来，我区校园园长队伍建设取得了长足的进进步，有着诸多成功的经验，但也有一些需要改进提高的的所在。本文拟在对我区校园园长队伍进行全面调研的基础础上，思考探索我区校园长队队伍建设的策略。我区校园园长队伍的结构状况我区现现有小学19所，幼儿园266所。近几年，通过贯彻落实实国家、省、市有关文件精神神，不
2、断规范校园长的培养、选拔、任用和考核，促进校校园长队伍素质的整体提高，逐步优化了校园长队伍结构构。1小学。19所小学学现有校级领导90名。其中中正职领导27名，平均年龄龄463岁，20人具有高级级职称，有1名省人民教育家家培养对象，3名省特级教师师，2名市特级教师后备人才才，8名市学科带头人，2名名市骨干教师。副职领导633名，平均年龄423，500人具有高级职称，有2名省省特级教师，4名市特级教师师后备人才，25名市学科带带头人，15名市骨干教师。2幼儿园。26所幼儿儿园现有园级领导58人。其其中正职领导27名，平均年年龄427岁，13人具有高高级职称，有4名市学科带头头人，6名市骨干教师。
3、副职职领导31名，平均年龄3889，5人具有高级职称，112名市骨干教师。我区校校园长队伍的特点分析1校园长队伍的年龄结构相对对合理。我区在任54名正职职校园长中50岁以上的只有有5人，45至49岁之间有有20人，40至44岁之间间有22人，40岁以下有77人。94位副职校园长中550岁以上的仅有6人，455至49岁之间有11人，440至44岁之间有42人，40岁以下有35人。总体体而言，老中青三者之间有梯梯次，分布合理。2校园园长队伍的专业化水平较高。我区校园长大多具备任职所所需的教学和管理工作经历，专业化程度不断提高，表现现在参加了不同层次和类型的的专业培训，而且学历层次较较高，148位校
4、园级领导中中硕士学历有6位，本科学历历有132位，只有10位是是大专学历。专业化水平在全全市同类人员中，处于领先地地位。3校园长组织协调调和自我管理能力较强。大多多数校园长的学习能力、教育育教学能力、识人用人能力和和心理调节能力都很强，有一一批校园长的教育教学评价和和指导能力、科研能力、物质质资源开发和整合能力等在全全市、全省、乃至全国都有一一定的影响。4校园长对对职业特点的认识比较到位。我区有一大批校园长跻身市市骨干教师、学科带头人、人人民教育家培养对象和特级教教师行列，职业意识和职业发发展能力在全市遥遥领先。全全区多数校园长有专业发展规规划意识，有比较务实的职业业发展目标，有的已成为有独独
5、特管理风格的校园长，也有有的已成为教育专家型校长。我区校园长队伍存在的问问题1校园长普遍认为自自己权力有限而责任无限，普普遍感到工作压力很大。社会会和家长的期望高、经费困难难、上级不断提出新的要求、校际之间的差异和竞争、学学校之间教师水平的不均衡等等因素，特别是校园安全问题题等是校园长压力的主要来源源，部分校园长焦虑症状明显显，亟需心理疏导。2大大多数校园长超负荷工作，多多忙于事务性工作。校园长普普遍反映很忙，部分校园长经经常加班加点工作，但他们工工作的时间和精力大多消耗在在常规的行政管理、接待各种种来访、接受各种检查创建等等。虽然党的群众路线教育实实践活动以来，会议精简、合合并了不少，但会多
6、还是校园园长工作的特点，会议式管理理成为校长主要的工作方式。很多校园长经常在下班后还还要处理常规性工作，如巡视视校园、与教师谈话、接待家家长、完成临时性任务、处理理突发事件等。陷于具体事务务性工作的校园长，很难真正正扮演学校管理者、领导者和和教育者的角色。3部分分校园长履职能力及对履职的的核心能力重视不够。除组织织协调等能力外，策划和规划划、教学指导与评价管理、开开拓创新、科研等能力等，均均是校园长应该具备的重要或或核心能力。但是，一部分校校园长的这些能力比较薄弱。更为严重的是，有的校园长长并不看重这些能力。这与创创新发展的社会大环境以及对对校园长内涵发展的高要求是是不相称的。尤其不符合教育育
7、部义务教育学校校长专业业标准中规定校长应具备的的“规划学校发展、营造育人人文化、领导课程教学、引领领教师成长、优化内部管理 、调适外部环境”等专业职职责，亟需转变观念，提高能能力。4有的校园长能动动性的发挥还不够。大多数校校园长都在勤勤恳恳地工作，但也有少数校园长没有自身身的发展规划，仅满足于做称称职的校园长。在与校园长的的访谈中了解到，由于学校事事务性工作较多，有一些校园园长存在职业倦怠的现象，有有部分校园长的办学方向不明明晰，有的思考还比较零散，有的办学思想还缺乏提炼。部分校园长工作的积极性、主动性不高，直接影响了校校园长队伍的整体水平，尤其其是创造性的发挥。从管理理入手，增强校园长履职的
8、使使命1严格执行校园长任任职条件。根据国家教育部全国中小学校长任职条件和和岗位要求和义务教育学学校校长专业标准的精神，我们要注重两方面的严格管管理。一是严把校园长任职的的基本条件。包括思想品德要要求、学历专业要求、身体素素质要求等。二是严把校园长长任职的专业标准。即“以德德为先、育人为本、引领发展展、能力为重、终身学习”的的基本理念和“规划学校发展展、营造育人文化、领导课程程教学、引领教师成长、优化化内部管理、调适外部环境”的专业职责。2深化校校园长负责制。坚持和完善校校园长负责制，要有利于校园园长依法行使职权，充分发挥挥校园长对学校教育教学和行行政管理工作的负责作用；有有利于加强学校民主管理
9、，充充分发挥教职工的主体作用；有利于学校改、发展和稳稳定，提高教育质量和办学效效益。因此，要逐步探索把学学校规划发展、教育教学管理理、人事管理、经费管理等权权利下放给校园长，减少不必必要的行政干预，给予学校更更大的主动发展的空间，使学学校拥有更多的自主权。同时时要建立长效监督机制，健全全监督队伍，促使校园长正确确运用权力。3加强校园园长常态管理。一是校园长应应带头执行学校出勤制度，坚坚守岗位，杜绝电话办公、异异地办公等现象。二是校园长长原则上应按所学专业或所评评聘的专业技术职务，担任相相应学科的教学工作。参照市市教育局有关校级领导要担任任一门学科教学工作的规定，党政正职每学期上课不少于于36节
10、，副职每学期上课不不少于72节，并要求上本专专业学科。同时，为取得领导导教育教学的引领权，小学校校长幼儿园园长不低于40节节。三是坚持民主集中制，坚坚决禁止校园长“一言堂”，全面落实重大事项决策议事事规则，保证领导班子议事和和决策的民主化、规范化、科科学化。四是校园长要带头树树立终身学习理念，以实际行行动践行学习型领导的要求。五是校园长实行任期内和离离任审计制。在任期内由区教教育文体局适时进行审计；因因年龄原因被免职或交流离任任的，必须进行离任审计。从培训入手，提高校园长履履职的能力1拓宽培训渠渠道。作为基础教育基层组织织的领导者，校园长的视野、理念、决策水平对学校的发发展有着举足轻重的作用。
11、他他既应是熟悉国家教育政策，掌握基础教育规律和方法的的教育专家，也是拥有宽泛视视野、熟悉组织规划管理、具具有决策能力的管理专家。校校园长的这种双重角色决定了了校园长培训的渠道更应宽广广一些。我们遵循干部成长规规律和教育培训工作的客观规规律，努力满足不同成长阶段段教育干部的培训需求和校长长专业发展的个性化需求。根根据校园长个人成长计划及个个人愿景，采取岗位学习、跟跟岗挂职、师徒结对、境外等等各种培训，实现优势互补和和效益倍增。2改进培训训方式。围绕“学知识、寻差差距、定目标、思对策、有所所为”的目标，加强同省内外外优质学校、培训机构、高等等学校和著名企业的联系沟通通。以民间校园长俱乐部为平平台，
12、根据校园长工作年段、学校性质、岗位职责，进行行分层次培训；根据培训内容容，量身创新多种培训形式；进行行政组织与非行政组织织的个人自培与集中培训，变变学习方式。全面构建新型型有效的培训方式，快速促进进干部专业成长。3提高高培训实效。充分调动校园长长学习的积极性和主动性，在在满足其学习需求的基础上激激发新的需求，以问题研究为为突破口，通过讲座、论坛、交流、参观、学术研究、案案例教学等多种手段，将自主主学习和互动学习结合起来，既注重培训者理论知识的剖剖析讲授，也挖掘学员之间案案例实践的经验交流，教学相相长，提高效果。实践证明，校园长培训紧密结合工作实实际和发展要求，带着问题、带着思考、带着任务全身心
13、心地投入培训与学习，把先进进的理念和先进经验通过比较较、借鉴、吸纳、融合、应用用到学校的教学教育管理中，培训就能带来事半功倍的实实效。我们还定期办好“校园园长论坛，”以论坛为载体，让校园长扮演“培训者”和和“受训者”的双重角色。“培训者”整理收集学校管理理案例，进行理论提升，以供供交流使用；“受训者”批判判地听取“培训者”的管理经经验，取其精华为我所用。从任用入手，强化校园长履职职的责任1把握好校园长长的选拔。校园长是一个学校校的“掌舵手”，是决定学校校教育方向和质量的重要人物物。要发挥校长的作用，推动动学校工作发展，选好校园长长尤为重要。近年来，我们改改探索现有校园长任职的单单一模式，争取实
14、现组织推荐荐、公开遴选、公开比选、异异地引入等方式产生校园长。重视校园长助理的思想素质质和从业能力考察，按照“通通理论的教育专家、精业务的的教学专家、重效益的管理专专家”标准选拔优秀人才履职职校园长岗位，从入口处把控控校园长人选的高标准、高素素质。今年暑期，已在全市进进行了公开招聘*区和记黄黄埔实验幼儿园园长工作。2把握好校园长的交流。校园长交流轮岗可谓牵住了了均衡义务教育资源的牛鼻子子，而促进校园长交流轮岗制制度化更是促进义务教育均衡衡发展的关键手段。根据上级级的政策要求和我区的教育实实际，我们积极推行校园长定定期交流轮岗制度。区教育文文体局规定，在同一所学校任任职满8年的校园级正职领导导，
15、经考核符合续聘条件的，原则上应在本区内同层次学学校间进行交流轮岗。要改“每校一校长”模式，进一一步做好教育集团内“多校一一校长”工作的探索实践，以以扩大优质管理资源的受益面面，发挥优秀校园长的辐射作作用，提升薄弱学校的管理水水平。3把握好校园长的的考核。如何评价校园长的工工作绩效，这是一个非常困难难，而又必须研究的问题。校校园长的绩效不能完全用学校校的办学水平衡量，因为学校校的办学水平的高低，取决于于多种因素，有较长的形成过过程。如果完全以学校办学水水平的高低来论校长的功过是是不合理、不公平的。但是校校长是学校工作的指挥员，是是师生学习的楷模，学校办学学水平的高低、工作的好坏确确实与校长有着十
16、分密切的联联系，因此，把握好校园长的的考核工作十分重要。这几年年，我们建立完善校园长考核核制度，实施校园长履职的年年度民主测评制度，形成能者者上、平者让、庸者下的机制制。以发展周期为考核时限，关注校园长任期内学校面貌貌变化、办学档次提升、教师师水平提高、社会满意度上升升等重点考核内容，给校园长长履职一个全面、准确的评价价。在强化校园长履职考核的的同时，区教育文体局要为校校园长履职创设积极宽松的环环境，并一如既往地支持校园园长在工作中大胆创新、开拓拓进取。4把握好校园长长后备人才库建设。根据干部部“四化”要求和德才兼备原原则，采取远期和近期相结合合的方式，把政治坚定、有开开拓精神和改思路、有一定定学校管理经验的学校中层干干部通过选拔推荐、校长举荐荐、公开竞聘等形式吸收进校校园长后备队伍，建立起梯次次完备、结构优化的校园长后
