漂亮的虎头帽三年级

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1、漂亮的虎头帽 教材版本：义务教育课程标准美术教材（冀版）第 5 册第 16 课 教学目标： 1.欣赏并传承中国民间艺术，激发学生民族自豪感。 2.感受中国传统民间艺术的特色，学习其色彩、造型大胆夸张，想象力丰富的表现手法。 3.发展学生的想象力，探究能力和对材料的应用能力。能够运用多种综合材料表现造型各异、色彩丰富的虎头帽。 教具、学具： 1.教师：(1)多媒体课件一个。(2)不同造型的虎头帽若干。 2.学生：剪刀、双面胶、挂历纸、彩纸、毛线、布头、玻璃球等综合材料。 教学背景简介： 我任教的学校是一所区属农村小学，有 15 个教学班。学生主要来源于学校周边一些农村的学生和外地务工的子女。我经

2、常组织学生从实际出发，利用本土资源，表现孩子们喜闻乐见的事情。 学生情况： 我教的学生是三年级的学生，学生人数是 42 人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，学生环桌而坐，目的是便于孩子们实际操作和互相学习，并有意培养他们团体合作的精神。 教学设计思路： 本课的基本脉络是：激情引趣自主探究；审美体验探求方法；开拓创新动手实践；巩固新知快乐教学。 随着时代的发展和社会的进步，一些传统的艺术离我们渐渐远去。面对如今的孩子，经济全球化使他们少了许多民俗文化的滋养，真想让现在的孩子也体会到“母亲艺术”的乐趣。于是，这种情怀时时在我内心涌动一份对儿时的牵挂。为了重温儿时的旧梦，我设计了此课，希望我们的孩

3、子记住一些传统的美术，继承和发扬。只有民族的才是世界的，只有民族的才是自豪的。 环节：从生活出发，谈话交流，导出新课。展示虎头帽图片，让虎头帽的美吸引孩子们的目光，从而激发孩子们探索美的兴趣。 二、启发引导，渗透人文知识，理解虎头帽在人们心目中的寓意，激发孩子们创作虎头帽的欲望。 三、对照虎头帽和真老虎图片，深入探究美术创作的方法，技巧，以及色彩的搭配，使学生理解掌握创作的根本方法。 四、参照老师制作的虎头帽，进一步掌握制作虎头帽的方法步骤，真正学会设计制作虎头帽。 五、学生的创作活动，锻炼孩子们动脑、动手的能力，是对知识掌握的一个检验，也是老师发现问题、解决问题的一个平台。 六、展评作业，给

4、孩子们展示自我的机会，锻炼他们的语言表达能力和欣赏水平，使他们对美术的认识有一个全面的捉高以及设计思维的升华。 教学实录：漂亮的虎头帽 一、激情引趣，谈话导课。 师：同学们，冬天来了，你们是怎样注意头部保暖的呀？(老师亲切的语言) 生 1：我用围脖包住头! 生 2：我戴上帽子。 生 3：我用耳套护住耳朵。 生 4：我用口罩护住脸。 (学生们兴奋不已，纷纷举起自己的帽子、围脖，有的还把帽子戴在头上，顿时，课堂活跃起来) 师：看来，同学们的保暖“设备”真不少。今天，老师也给大家带来了一些保暖“设备” ，你们想不想看看？ 生：想。(学生肯定有力的语言回答 ) 多媒体课件展示虎头帽图片 (学生发出惊喜

5、地赞叹声，被漂亮的虎头帽深深地吸引了) 师：同学们，这些帽子给你的感觉怎么样？ 生 (众)：这些帽子很漂亮。 生：我喜欢这样的帽子。(学生们纷纷赞叹 ) 师：这些帽子和我们平时戴的帽子有什么不同？ 生 1：这些帽子上有老虎，有蝴蝶，有花，很神奇。 生 2：这些帽子比我们的帽子漂亮。 生 3：比我们戴的帽子好看。 生 4：比我们戴的帽于颜色多。 师：这些帽子就是我国传统的民间艺术品虎头帽。你们找找，这些虎头帽都用了哪些颜色？ 生(众)：老师，我说。( 学生们一个个争先恐后的举起了小手) 生 1：我找到了红色、黄色、蓝色、绿色。 生 2：还有黑色和白色。(孩子们的精力十分集中，他们积极地寻找着虎头

6、帽的颜色) 师：对，这些颜色都是我国民间的传统用色，民间艺术品就是运用这些颜色的对比、夸张，使这些虎头帽更精神、更漂亮。(强调民间艺术品的用色，渗透色彩知识) 师：同学们，你们小时候戴过虎头帽吗？(老师带着询问的目光) 生：没有。(很可惜的样子) 生 1：戴过，我小时候戴过。(激动自豪的说) 生 2：我也戴过，是我奶奶给我做的。(很神气，很高兴) 师：在我国北方的广大农村，妈妈们都喜欢给自己的孩子准备虎头帽，你们知道为什么吗？生 1：冬天冷，戴上虎头帽暖和。(信心十足地说) 生 2：还能盖住脖子。 师：不错，虎头帽能够起到防风御寒的作用。还有其他意义吗？ 生：虎头帽漂亮。 (孩子们的回答，告诉

7、我们他们的生活已远离了民间艺术文化) 师：你们看，虎头帽中的物体形象是什么？ 生 1：是老虎。 生 2：蝴蝶还有牡丹花。 师总结：老虎是一种凶猛的动物，虎被称为“百兽之王” 。同学们，你们知道吗？“虎”也是吉祥的动物，民间古来就视“虎”为神兽，寻常老百姓更视“虎”为心目中的保护神。因此，老虎在人们的心目中是“吉祥”的动物，所以虎头帽还代表着家人的心愿，希望自已的孩子借助虎威，健康成长。俗语说：“摸摸虎头，吃穿不愁；摸摸虎嘴，驱邪避鬼；摸摸虎身，步步高升；摸摸虎背，荣华富贵；摸摸虎尾，十全十美。 ”自古以来， “虎”就是人们对美好生活的精神寄托。 师：同学们，蝴蝶帽、兔子帽，牡丹花帽等也都代表着

8、家人的祝愿，谁说说他们的寓意是什么？代表着家人什么样的祝愿？ 生 1：老师，牡丹花是不是代表荣华富贵的意思？ 生 2：蝴蝶帽是不是希望孩子长得漂亮？ 生：真有意思。(原来如此，虎头帽还有如此深刻的含义，学生们听得入了迷) 师：同学们，你们说得非常对。虎头帽代表着家人这么多的美好祝愿， “虎”字的寓意这么多，你们还知道哪些有关“虎”字的成语呢？ 生 1：龙争虎斗、狐假虎威、龙潭虎穴。 生 2：虎虎生威、虎视眈眈、龙腾虎跃、虎头蛇尾。 生 3：虎门硝烟。 (我被这突如其来的“成语” 感到为之一振，继而平静下来) 师：同学们，你们说“虎门硝烟”是成语吗？ 生：是。(疑惑的说) 生：不是。(学生们一时

9、也拿不定主意，不知是对还是错 ) 师：(老师解释)“虎门”是一个地名，位于我国的广东省。清朝后期，鸦片泛滥，林则徐曾在这里销毁过鸦片，所以又称这件事为“虎门硝烟” 。所以， “虎门销烟”虽然也带有“虎”字，但不是成语。不过，这位同学的历史知识还是挺丰富的。(美术老师除了具备自身的专业技能外，也要掌握丰富的综合知识。艺术是相通的，各学科之间都有深深的联系，美术学科与社会科学、人文科学、自然科学等都有着密切的关系。在基础教育阶段，加强美术与社会、生活、情感、传统、历史等方面的联系，更能有效的促进学生综合素质的提高。) 师：(稍作停顿)在我们的生活中，还有许多跟“虎”有关的物体，你们都知道哪些？ 生

10、 1：我知道虎头鞋。(很急，恐怕其他学生抢先说 ) 生 2：我有一个小肚兜，上面有老虎。 师：老师也搜集了一些跟“虎”有关的物体，你们想不想看看？ 生：想。(异口同声地说) 多媒体课件展示虎头瓦当、虎头鞋、虎型剪纸、虎头器皿、 松林百虎图 、老虎枕头、生肖虎玉坠、虎装饰的小肚兜(哇，好漂亮，学生们惊叹不已) (适当展示一些与“虎”有关的美术作品，丰富孩子们的阅历，也能培养他们搜集美术素材的意识。) 二、自主探究，审美体验。 师：(目光指向大屏幕)这么多漂亮的虎头帽，仔细观察，你们最喜欢哪顶虎头帽，为什么？生 1：我喜欢第一顶，因为它的颜色漂亮。 2：我喜欢第四个，老虎的样子很可爱。 师：虎头帽

11、中的老虎和真老虎一样吗？它们发生了什么变化？(对照真老虎图片和虎头帽图片) (适当的点拨，让学生透过表面去思考蕴藏在作品中的内涵，闻到审美真实的气味，触摸造型原本的色彩) 生(众)：不一样。 生 1：真老虎的眼睛小，虎头帽中的老虎眼睛变大了，形状也变了。(信心十足) 师：真老虎的眼睛是什么形状的？发怒的时候和高兴的时候一样吗？ 生(众)：不一样。 生：老虎生气的时候眼睛是圆形的，高兴的时候是长形的。 师：你观察得很认真，表情不一样，五官的形状也会发生变化。鼻子和嘴巴变化了吗？怎么变的？ 生 1：嘴巴变成长方形了。 生 2：鼻子变成三角形了。 师：(进一步引导)再观察一下，其它的地方还发生了什么

12、变化？ 生：虎头帽中的老虎颜色变多了。 师：找一找，虎头帽中多了哪些颜色？ 生：多了红色、紫色。 师：为什么颜色变多了？变化之后能不能认出是老虎？(老师进一步询问，拓宽学生的思维) 生(众)：能。 生 1：颜色多了老虎更漂亮。 生 2：老虎更精神。 生 3：老虎更威风。 师：你们喜欢真老虎还是喜欢发生变化的老虎？为什么？(“对比”应用得好，学生思维就活跃了) 生 1：喜欢发生变化的老虎。 生 2：真老虎太凶猛，还咬人，发生变化的老虎可爱，我们还能戴虎头帽呢。 生 3：发生变化的老虎漂亮。(学生们兴奋不已) 师：这种在原有形状的基础上，夸大自身的一些特征，发生一些变化的方法，叫做夸张。在我国民间

13、艺术品中经常用到这种方法。 (板书夸张) 师：看一下其它地方用到这种方法了吗？ 生 1：嘴巴用到了。 生 2：眉毛用到了。 生 3：牙齿用到了。 师：牙齿变得怎么样了？ 生：牙齿变得更尖了、更大了。 师：为什么这样变？ 生：这样变老虎会显得更凶猛。(学生们争先恐后地说) 师：老虎的五官还发生了哪些变化？这顶虎头帽有什么样的装饰？用到了哪些颜色？这些颜色搭配在一起好看吗？为什么？ 生：好看，这样的老虎显得更可爱，这样的虎头帽更漂亮。 师：其它的虎头帽怎么样？用了什么样的装饰？ 生：用了一些彩线缝制了五官。 师：什么样的线？是直线吗？ 生 1：有直线，也有曲线。 生 2：还有弧线。 师：这些线用在

14、这里好不好？为什么？ 生：好看。 (在这里，通过师生间的双向互动，不知不觉地渗透着激发知道的丰富信息，为下一步的设计制作打下良好的基础) 三、探求方法，开拓创新。 师：今天，老师也带来了几顶“特殊”的虎头帽，谁想上来戴一戴？ (环视全班同学) 咱们从每个小组选一名表现最好的学生试戴虎头帽，好不好？(强调纪律，稳定学生情绪。孩子们把虎头帽戴在头上，他们滑稽的模样引来其他学生的羡慕，又不时令同学们发出笑声，把课堂气氛又推向了一个高潮。个别学生到讲台前试戴虎头帽，以点带面，符合教学需要) 师：这些虎头帽给你的感觉怎么样？ 生 1：很漂亮。 生 2：它们是用纸做成的。 师：你们想不想也戴一戴，摸一摸？

15、 生：想。(异口同声地说) (老师把虎头帽分给各组的学生) 师：同学们可以看一看，摸一摸，拆一拆，看看哪一组最快找到方法并把虎头帽重新做好？把自己的发现告诉大家。(老师把虎头帽分发给各组的学生，让他们自主探究，发现制作方法。同学们积极热情地探讨起来) 师：你们发现了什么？ 生 1：我发现了虎头帽是用一张纸折叠成的。 师：怎样折？可以给同学们示范一下吗？ (学生示范，给学生展示自我的机会，增强他的表现欲和成就感) 师：(展示学生折好的虎头帽) 太棒了。同学们，你们是不是也发现这种方法了？我们奖给他一些掌声吧!(教室里响起了热烈的掌声) 师：同学们还发现了什么？ 生 1：我发现了两个眼睛是-样的。

16、( 积极热情) 生 2：还有两只眉毛也一样。 师：这是用了什么方法呢？(强调方法，为制作虎头帽引路) 生：把纸对折，剪一个就可以变成两个。(很着急的样子) 师：这是用了“对折剪”的方法。(老师稍做手势) 师：眼睛眉毛能用“对折剪”的方法，鼻子和嘴巴能用这种方法吗？ 生：能。因为他们都是对称的。(好像哥伦布发现了新大陆，兴奋急切地说) 师：不错。你们还发现了其他的制作方法吗？(进一步引导) 师：老虎的形象是怎样剪贴的？细节是怎样添画的？用了哪些材料装饰的？ 生 1：用毛线粘了一些花边。 生 2：用小布头做的装饰。 生 3：还用到了泡沫。 生 4：用了彩纸，还有玻璃球。(学生们争先恐后地说) 师：用玻璃球做的什么？ 生：老虎的眼睛。 师：为什么用玻璃球作眼睛呢？ 生：因为玻璃球和眼睛很相似。 师：对，玻璃球用到这里恰到好处，你们在平常的创作过程中也要善于发现不错的材料呀!生活中的许多物体都可以成为我们美术创作的素材。材料本身并无好坏之分，关键看是否用得恰到好处。(鼓