《高中生物 22 通过激素的调节（第1课时）教学设计 新人教版必修3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物 22 通过激素的调节（第1课时）教学设计 新人教版必修3（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作为共产党员、作为政协人，我们要靠得住，政治上绝对过硬，以习近平新时代中国特色社会主义思想作为行动指南通过激素的调节一教材分析 这一节在位于必修3第二章第2节。第一章是，第二章测重内环境稳态的调节机制。教材中这一节内容加入了血糖的调节。在复习中我的侧重点是各种激素的分泌部位、作用及激素的反馈调节。而血糖调节被归到了内环境稳态的专题。二教学目标（一）知识目标1能说出促胰液素的发现过程中的实验目的和实验结论。2能说出动物和人体的内的主要激素，及分泌部位和作用。3能说出激素的反馈调节的机制（二）能力目标1能分析促胰液素的发现过程的实验现象，得出结论的能力2能通过实验现象得出激素的作用。并学会与激素有
2、关实验的设计方法。3能过对实验的呈现方式不同，培养学生从不同的表达方式中提取信息的能力。4培养学生的语言表达能力（三）情感培养目标通过对激素的反馈调节的机制的学习，让学生建立慎用激素的理念三学情分析 学生对各种激素的作用总感觉记忆困难。及对激素的反馈调节的机制理解困难。如何有效的帮助学生理解记忆是首要要解决的问题四教学方法 实验探究法，五教学过程教学环节教 师 活 动学生活动活动目标一完成学案的课前部分课前发放学案完成学案的课前部分激发学生的对已有知识的回忆。为知识的深入复习做好准备二促胰液素的发现历程让学生看完书上内容和学案课前部份相关内容后回答：1请学生来分析法国学者沃泰默的实验与对照说明
3、； 与对照说明？ 你得出的结论是什么？2对斯他林和贝利斯的实验请学生思考：上述实验能否排除小肠研磨液本身引起的胰液分泌？如果不能，如何排除？对问题进行思考在相互合作和教师引导中，完成学案中问题。内化对实验自变量的认识，能判断自变量是什么，能根据变量和因变量得出实验结果。1对法国学者沃泰默的实验的提问目的是引起学生关注2引起学生对无关因素的的关注，并思考如何排出无关因素。培养学生对实验设计的严谨三动物体内的激素调节听取学生对物体内的主要激素及其分泌器官和作用填写汇报。作出肯定、补充和修改以表格的形式呈现用蝌蚪做的甲状腺激素实验的实验步骤引导学生关注自变量和因变量分析实验目的和做出实验假并得出实验
4、结论。引导学生设划出题干中与排除无关变量有关联的词句。以文字加表格的形式呈现用小鼠做的生长激素的实验。强化生长素的作用和实验探究能力呈现出不完善的有关胰岛素的实验。检测学生设计实验的能力。并强化强化胰岛素的作用学生对学案的课前部分有关动物体内的主要激素及其分泌器官和作用填写进行汇报。学生对该实验分析后完成对目的、实验假设和实验自变量、因变量的外化书写。并得出实验的结论学生设划出题干中与排除无关变量有关联的词学生完成学案中相关内容的填写。学生对实验步骤分析找出不足并完善实验设计激发学生对已有知识的回忆通过学生对实验的分析强化学生对相关激素功能的认知。并强化学生对实验的分析能力。关注排除无关变量有
5、关联的词认识到严谨的实验要排除无关变量。并规范学生的语言表达。培养学生从不同表达方式中提取信息的能力。使学生能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。和学生的语言的表达能力三甲状腺激素分泌的分级调节教师在学生填图后提问1.促甲状腺激素释放激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些作用？2.促甲状腺激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些作用？3.甲状腺激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些生理功能？4.甲状腺激素的分泌过程分级调节和反馈调节分别体现在哪里？提出反馈调节定义。学生填写甲状腺激素分泌的分级调节图后回答问题第1到第3个问题引导学逐步分析甲状腺激素分泌的分级调节，清晰理解每一环节。第
6、4个问题加强学生对这一过程的整体认识。并强调反馈调节的存在三. 激素调节的特点：教师提问1内环境激素含量有什么特点？2内分泌腺细胞分泌的激素是通过什么途径到底靶细胞的？3激素调节的特点有哪些？靶细胞细胞膜上识别特定激素的成分是谁？4激素与被靶细胞接合并作用完后的去向是什么？学生回顾学案课前内容，思考后回答问题强化学生对运输途径，激素作用机理的深化认识附：通过激素的调节 学案通过激素的调节 学案具体内容考试说明学习要求（4）脊椎动物激素的调节1促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。2描述动物和人体的激素调节。3激素的反馈调节（5）脊椎动物激素在生产中的应用探讨动物激素在生产中的
7、应用课前内容：基础知识一促胰液素的发现历程1法国学者沃泰默的实验(1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。(2)实验步骤及现象：把稀盐酸注入狗的上段小肠腔内_。直接把稀盐酸注入狗的血液_。切除通向该段小肠的神经，只保留血管，再向小肠内注入稀盐酸_。(3) 沃泰默得出的结论是什么？_2、斯他林和贝利斯的实验：（1）实验假设是什么？_（2）实验过程：剪下狗的一段小肠，刮下黏膜，将黏膜和稀盐酸混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液_(本实验是和沃泰默的实验作对照)。（3）斯他林和贝利斯得出的结论是什么：_二动物体内的激素调节1激素调节是指：由_分泌的_进行的调节。2动物体内的主要激素分泌激素名称化学性
8、质作用部位生理作用下丘脑蛋白质刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素垂体蛋白质全身促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺激素（多种，性腺、肾上腺）蛋白质甲状腺含I的氨基酸衍生物全身胰岛B细胞蛋白质全身调节糖类代谢，降低血糖浓度胰岛A细胞蛋白质肝脏使血糖浓度升高睾丸或卵巢性激素固醇类全身促进生殖器官的发育，维持第二性征肾上腺肾上腺素氨基酸类提高多种组织的兴奋性，加速代谢。升高血糖。三激素调节的特点1、_ 2、_3、作用于靶器官、靶细胞。 作用机制：激素与靶细胞膜上的_结合，引发细胞内的代谢速率发生改变，从而起调节作用。课堂内容一促胰液素的发现历程1法国学者沃泰默的实验请你来分析：与对照说明：
9、_。与对照说明： _。你得出的结论是什么？_2斯他林和贝利斯的实验：思考：上述实验能否排除小肠研磨液本身引起的胰液分泌？如果不能，如何排除？【深化思维】综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？促胰液素的产生部位_；作用部位：_促胰液素的运输途径_；功能：_二动物体内的激素调节（一）动物体内的主要激素1甲状腺激素的作用3个玻璃缸ABC步骤1分别加入2000mL晾晒自来水和等量水草、各加入5只同时孵化体长15mm的蝌蚪步骤2加入5mg甲状腺激素连续投药7天每天一次加入5mg甲状腺抑制剂连续投药7天每天一次不加药步骤3置于相同环境中每天给予等量饭粒培养,每天观察一次蝌蚪形态变化，连续观察20天。
10、预测结果该实验的实验目的是_实验假设：_实验的自变量是_，因变量是_划出题干中与排除无关变量有关联的词句。2生长激素的作用选三只体型、发育相似的幼年雄性小鼠，A小鼠不作处理；B小鼠切除垂体；C小鼠切除垂体一段时间后对其每天注射适量的生长激素。将三只小鼠置于相同环境中培养，喂等量的相同食物。结果如下表所示： (表示进行此项操作； 表示未进行该项操作) ABC切除垂体一段时间后注射生长激素 适宜环境喂养 观察小鼠生长情况该实验的实验目的是_实验假设：_实验的自变量是_，因变量是_划出题干中与排除无关变量有关联的词句。【思考】文字叙述和表格这两种表达方式你能相互转换吗？3胰岛素的作用为了验证胰岛素具
11、有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下： 取健康小鼠一只,观察并记录其活动状况。 给小鼠注射适量用生理盐水配制的适宜浓度的胰岛素溶液，小鼠会出现四肢无力，活动减少,甚至昏迷等低血糖症状该实验的实验目的是_实验假设：_实验的自变量是_，因变量是_该实验的设计是否有不够完善之处，请完善实验设计。（二）激素调节的实例：甲状腺激素分泌的分级调节（ ）（ ）1填图 2 请根据图回答下列问题促甲状腺激素释放激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些作用？促甲状腺激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些作用？甲状腺激素分泌器官、作用的细胞分别是谁？有哪些生理功能？甲状腺激素的分泌过程分级调节和反馈调节分别体现在哪里？3反馈调节(1)概念：_。(2)分类：正反馈调节和负反馈调节。正反馈：指的是作用效果反过来作为促进信号的调节。负反馈：指的是作用效果反过来作为抑制信号的调节。甲状腺激素分泌的分级调节属于_(3) 反馈调节意义：_。三. 激素调节的特点
