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1、学生快乐与教师幸福北师大培训汇报交流振兴东街小学 耿艳军尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！此时此刻我的心里有中说不出的感受，是忐忑？平日里立于讲台面对的是一群可爱的孩子，今日面对的是诸位前辈和同事，论资历，在座的有很多都比我老；论经验，也都比我丰富，所以难免有些紧张。是激动？在北京，经历了十天培训，收获颇多；回到家，回顾了四年生涯，反思许多。有许多话想对大家说说，有许多疑问想跟大家交流一下，甚至有点儿迫不及待，故而有些激动。聆听了北京 12 位教育专家的讲座，很遗憾，我没能变成“专家” ，但幸运的是，我把他们的“砖”给搬了回来，又一块儿一块儿地盖成了一座小屋，这所小屋的名字叫做“学生快乐与教
2、师幸福” 。接下来就请大家跟随我走进这座房子吧。房子主要是围绕两个主题构建，一是学生快乐，二是教师幸福。这二者是相辅相成的，缺一不可。一、 学生快乐1、校园危机现象看着这一张张笑脸，我们或许会跟着开心地笑，但你是否知道，有不少在小学、中学成绩优异的孩子，进入梦寐以求的大学之后，却屡屡发生令人不可思议的问题，如无法适应集体宿舍和公共餐厅的环境，条件优越却不思进取、人际关系一团糟，为与别人竞争不择手段等等，有些甚至在国外获得博士学位后自杀或杀人。请看这些事例。北京师范大学一位教育学博士曾剖析了这一复杂现象，指出：这些学生在中小学阶段的一切都被学习成绩掩盖着，似乎学习成绩好就等于什么都好，而进入大学
3、才发现，他们的主要缺陷是人格缺陷，但长期以来，人格教育被严重忽略了。纪伯伦这样说到，生命无疑是黑暗的，除非是有了激励；一切激励都是盲目的，除非是有了知识；一切知识都是徒然的，除非是有了工作；一切工作都是虚空的，除非是有了爱和意义。在座的每位教师都对学生说过同样的话， “小学是为你们将来上高中、上大学打好基础” 。是否可以这样说？“小学生活是为了让你们将来拥有一个健康、快乐的心态而做准备。 ”我们都是搞学校教育的，学校是培养人才的地方，培养人才，如果只注重培养能力，不加强理念人格的培养，那么最后就有可能成了狼。大家看看这幅图，很明显，德育教育是搞好教学工作的基础，那怎么样搞好德育教育呢？2、什么
4、是德育教育北京农大附中书记国敬华在她的讲座中是这样解释德育的，德育教育的内容有孝、悌、忠、信、礼、义、廉和耻。德育原则有：、道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。、严格要求与尊重信任。 严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。、统一要求与个性发展相结合。保证所有学生的发展同社会发展的总方向相一致，又要针对学生的个别差异，有的放矢地进行教育。、集体教育与个别教育并举。通过集体来教育个人，又要通过个别教育来加强和影响学生集体。、学校教育和社会影响相统一。既要
5、重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用，又要重视社会各方面的影响，相互配合，协调一致。她还搜集了几句和咱们一样来自一线老师的话，大家一起共勉吧。3、从学生的角度看待每一件事儿(1)、还给学生属于他们的快乐既然德育教育主要是面向学生，我们就应该一切从学生的角度来搞好自己的工作。大家看这四张图片，第一张是北京十一中学搞活动前定好的活动流程，当征得学生意见时，95的学生给出了这样的回答“俗不可耐” 。经过修改之后，学生满意了。当刘艳萍校长介绍到这里的时候，我真的反思过咱们的一些类似活动。比如“庆六一”活动，当时我刚去盐锅头小学，第一次参加学生的大型活动，心里还很难激动。但看到活动程序时，没意思
6、，总觉得那不是学生展现自己才华的时间，都是讲话。无奈！后来得知学生表演节目时面朝主席台，其他孩子都在“欣赏”背影。我是个直肠子，随即说了句“胡闹”当时给校长提议重新布置学生座位，争取做到让每个学生看清楚表演，因为六一是学生的节日，应该让他们感受到快乐。我在这里提个建议：把孩子的节日还给孩子。（2） 、走进孩子心里顾名思义，就是得知道孩子们想什么？大家来看这两幅图，我们是不是得反思一件事儿。为什么说现在的孩子逆反心理强？水浒传一书写的很明白， “官逼民反” 。有了压力，甚至感觉到了威胁，能不反吗？别说孩子了，咱们在座的每一个人都一样，所以不要把责任都归于孩子。怎么才能改变这种现状呢？在座的每一位
7、，无论你是领导、班主任，还是普通代课老师，对于学生而言都是管理者。我们这些管理者，怎么才能走进学生的心里呢？苏霍姆林斯基，前苏联的一位教育家，他又过这样一段经历。看故事。教育本身就包含着区别于一般历史眼光的人文关怀，它对于作为弱者的少年儿童，更有着一种天然的敏感，因为作为弱者，少年儿童更易受到来自外界的侵犯。呵护他们、引导他们，为他们除草灭害，让他们茁壮成长，这是每一个教师不容回避的社会责任。还有一个事例， “绿领巾”事件。作为当今最具有影响力的主持人，白岩松并不像我们一样每天面对孩子，但他是做父亲的，知道孩子们想什么，为什么这些成天高呼素质教育的教育者不懂呢？值得深思。再看一个实例，什么是“
8、实话实说”？是的，从孩子开始上学的那一刻起，就得学会说“实话” ，他们想说吗？什么是“国家栋梁之才”？学生作文里想写吗？“一屋不扫，何以扫天下” 。如果一个孩子现在不懂得自己应该做什么，为谁做，将来的他们也许只会变成机器，机器有快乐吗？（3） 、所谓的“城乡差异”在农村小学工作的这几年，教学实践中我注意观察到：有近三分之一左右的学生由于个人素质和家庭教育比较好，学生有着良好的行为习惯和学习习惯，学习主动，认真踏实，成绩优秀并能协助老师做好班级工作；另有三分之一的学生习惯表现一般，其特征是管理到位，他们的表现较好，成绩还能上升，一旦管理疏忽，表现就差，影响学习；还有三分之一的学生由于种种原因其行
9、为习惯和学习习惯都很差，表现为不讲个人卫生，衣冠不整，上课不专心听讲，不积极思考，对学习持无所谓态度，校内校外屡犯错误，作业书写极不认真，校内作业要在老师的及时督促下才能勉强完成，课外作业从不主动完成甚至根本不做，学习成绩明显落后于整体平均水平，各项能力几乎谈不上，成了拖后腿的问题学生，为此课任老师和班主任伤透脑筋，为他们付出几倍于别人的心血。当面对这些问题的时候，我也想过：这就是农村的孩子，没有办法？可是静下心来细想，如果我们都这样把他们做个定位，说你们就是不如城里的孩子。这话似乎有些推卸责任的意思，真的是这样吗？真的没有办法改变吗？不是的，应该先找到原因，然后对症下药。其一，有的由于家庭经
10、济困难的原因，目前农村中不少年轻的父母出门打工挣钱，把孩子交给老人照管，有的父母尚且能早出晚归，对孩子还能起到一点督促的作用，而更多的父母都是长期在外，对孩子的管理是鞭长莫及，最多只能通过电话了解孩子的习惯表现和学习状况，而越是习惯不好的学生越是不说实话，自觉性低，成绩差，明明是考试不及格，他也说成良好甚至优秀，一骗而过，对家中老人是一哄二蒙，明明是作业没完成，竟也说早已做完。其二，农村老人普遍缺乏文化知识，谈不上具有科学育人的观念，即使是年轻的父母，大多也只有初中或高中的文化水平，他们对现在的知识更新缺乏认识，由于工作和劳动的关系，他们没有更多的时间和精力去接受新时代的知识信息，去观察指导自
11、己孩子的道德行为表现，学习态度方法等，这就造成了在家庭中对子女的行为习惯和学习习惯的养成教育出现了真空地带，无疑加重了学校教育的责任，也降低了学校教育的效果。面对客观现实，针对困难与问题，我们在教育教学过程中从培养习惯入手，端正态度，规范行为，注重德行，树立信心，引导学生积极进取。首先， “学高为师，身正为范。 ” 教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。其次，
12、开展评价活动，促进良好习惯养成教育。我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示，榜样的力量是无穷的。第三，学校教育与家庭教育协调配合。学生的习惯表现，对于每一个学生的表现，老师都会看在眼里，记在心里，家长只要到老师面前了解，就会一清二楚，以此来促进学生良好习惯的养成。老师更能及时准确地掌握“重点”学生的动向，指导文化知识学习的同时还能巩固已经养成的行为习惯和学习习惯，促使他们用纪律约束自己，遵守必要规则，完成自己力所能及的事情。说了这么多，其实我最想说的是，不要让农村学生总觉得自己差，要给他们灌输积极向上的思想，然后在实施一些措施，孩子们
13、就会在行为习惯上有所改变，也就懂得主动去学习了。 “养成教育是感染出的，不是教育出的。 ”让学生健康的成长，快乐地学习，使我们教育工作者的目标，真切地希望大家可以通过我们共同的努力，让孩子真正地快乐起来。二、 教师幸福说到笑这个词，我想起在北京培训时，12 位专家讲座中都提到了一件事，中央台记者满大街追着问“你幸福吗？”这在网上被吵得很热，大部分人都在反对，包括这些专家们。我当时是这样想的，如果他问我，我会说：“我很幸福！” “为什么？”我会告诉他“因为我会笑，我喜欢笑。 ”大家也许会很疑惑，会笑就一定幸福吗？就是，会笑不一定就幸福，那什么才是幸福呢？我的定义是“知足” ，因为我知足，所以我幸
14、福。父母给了我生命，给了我一个温暖的家，不辞劳苦把我养育大，在外上学他们会牵挂，回到家里悉心照顾。两个妹妹没有因为有这样的哥哥自卑，反而在人前常常夸她们的哥哥多么多么的优秀，凡事总先为我考虑。朋友们待我也不薄，不会因为做什么事情而嫌弃我不方便，总在鼓励我和他们一样享受青春的快乐。现在有了一个相对稳定的工作，自己可以通过自己的努力来改变生活，闲暇之余做自己想做的事。老天给了这么多，还不知足吗？还不幸福吗？那就未必有点儿“得寸进尺“了。这就是我理解中的幸福，这是生活中的幸福，工作时的我还幸福吗？接下来我就谈谈“教师幸福” 。 对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生
15、是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。（一）、教师角色与教师伦理1，教师角色这里提到教师的角色，我又给大家搬来了闵乐夫教授的“砖” ，请看大屏幕。2，教师伦理接下来是王啸教授的“砖” 。（二） 、怎么才能感觉到幸福呢 1，要有职业幸福感，就要无限地热爱这份职业，懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和孩子一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师必须树立以人为本的教育理念，要充分相信孩子的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。孩子成绩的评价要全方位的、立体的、旋转的
16、、运动的！2， 要有职业幸福感，就要无限的热爱学生，懂得享受孩子。教师职业幸福感最重要的源泉一定是孩子的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从孩子对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。做幸福的教师要有一双会说话的眼睛。让孩子从老师的眼睛里读到关爱、读到感动。校园里，教师要用自己的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么；课堂上，教师要用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学进程；生活中，教师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！3，要有职业幸福感，还得不断地充实自己。平常我们缺少新鲜和激动，缺少幸福与快乐的感觉，不是幸福远离了我们，而是我们远离了幸福的源泉。因为我们心灵的池塘总是不断地往外放水，却缺乏活水的补给。日子长了，池塘难免干涸露底。心灵的干涸，必然造成情绪的焦躁，幸福从何谈起？因此，要做一
