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1、1如何让语文课堂变得“活”起来 托托乡中学 张晓惠经常可以在课堂中看到这样一幕：老师在讲台上慷慨激昂地讲着，学生在下面昏昏欲睡，精神萎靡不振。一节课下来，学生并没有获得多少知识，白白浪费了四十五分钟。这样的语文课怎么符合新课改的要求呢？这样的语文课怎能让学生喜欢呢？那么，怎样的语文课才是高效的，才是学生喜欢的语文课呢？我觉得，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。在活跃的课堂中，学生能轻松而又快速地吸收知识。如何让语文课堂“活”起来，我认为可以从以下几方面着手： 一、好的引课方法 好的引课方法，不仅能让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，也能
2、在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课的学习作好铺垫。比如，我在教学秋思这一课时，是这样引课的：“他乡的游子，对家乡、故国的思念之情就叫乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人魂牵梦绕。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都会勾起游子的乡愁。唐代诗人张籍的乡愁就是被洛阳的秋风引起的。今天我们就来学习张籍的秋思 。 ”用诗一样的语言来引课，这样，学生很快就能够融入到古诗的学习中去了。还有，在教学第 12 课假如没有灰尘时，我引课时，讲了一个故事：六祖
3、坛经中讲到，当年禅宗五世祖弘忍传衣钵时，让弟子作一首诗偈，谁做得好，就把衣钵传给谁。当时神秀所做诗偈为： “身为菩提树，心为明镜台。时时勤拂拭，勿使染尘埃” ，慧能做的诗是：“菩萨本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃！” ，高下立判，禅宗五世祖弘忍就将衣钵传与慧能。故事一讲，学生立刻就被吸引住了，自然对这一课很感兴趣。后来，我又想，可不可以让学生来引课呢？这样，不仅锻炼了学生的能力，而且也可以让他们更好地熟悉课文。但学生从未引过课，怎么才能让他们学会引课呢？我以第 14 课通往广场的路不止一条为例，教给学生引课的方法，并决定从十五课开始，全都让学生来引课。当然，刚开始学生不2太适应，也不
4、会引，不会组织语言，声音很小，也不能紧扣课文主题。但慢慢地，学生摸到了窍门，知道该如何去引课，语言也优美了很多。而这种让学生引课的方法，更能让学生尽早地进入课堂学习状态 ，更容易活跃课堂气氛。二、以微笑的方式授课，拉近与学生之间的关系 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交
5、流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。这一点我深有体会。因为我之前就是这样的一位老师。我觉得在上课时笑得太多，学生对学习的态度就会不认真。所以我上课时很少笑。平时的课还好点，我还有点笑容，尤其是在上公开课时，我的表情就非常严肃。因为一上公开课，我就很紧张，一紧张我就没了笑容。而且，我担心我笑得太多，学生也会笑，这样就会影响课堂纪律，影响我上课的
6、效果。所以我在上公开课时，表情严肃，没有一点笑容。可是，我这样上课，不但学生看着不舒服，连听课的老师也觉得很压抑。她们在评课时，给我提过这样的建议，让我不要太严肃。我在私底下也问过学生，上课时如果老师没有笑容，他们的感受如何。学生一致认为，上课时，如果我的笑容多，他们听课的效果就会好很多；如果我不笑，他们就有点担心老师会发火，听课的效果当然不好。所以，我改变了上课时的严肃授课方式，转为微笑授课，学生不但听课效果变好了，和我的关系也更进一步了。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。三、多质疑，让学生对课文感兴趣 3
7、教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的问题，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在问题下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。比如，在教学第 12 课假如没有灰尘时，我提了个问题，问学生喜不喜欢灰尘，学生都说不喜欢。我又问为什么不喜欢，学生众说纷纭。有的说，灰尘会弄脏人的衣服，会弄脏桌椅；有的说，灰尘会让人咳嗽；有的说，灰尘会让空气污浊紧接着我再问，灰尘既然有这么多缺点，那干脆不要灰尘了，行不行。本来学生还不太明白我提之前的问题有什么用，听了后面这个问题，他们
8、知道了，虽然人们不喜欢灰尘，但灰尘在人们的生活中占据着重要的作用，是不能缺少的。我创设的这些问题，与学生的生活息息相关，又比较有趣，课堂气氛一下活跃起来，对这堂课的接受程度也大大增加。四、设计游戏或编排课本剧，调动课堂气氛 一堂课如果仅仅只是老师的讲和学生的学，会略显枯燥。如果能设计一些游戏，或将课文编成课本剧，会让书本内容生动化，让语文学习更加形象。比如，在教学小木偶的故事时，为了让学生更深地理解课文，为了让课堂更活跃，我让学生自己编排了课本剧。学生分为六组，每组五到六人，一人负责一个角色。学生自己做编剧，做导演，做演员，人人有事做。因为课文中有七个角色，有的学生甚至分饰几个角色。但每个人都
9、很尽心尽力地去表演。尤其是赵静表演得最出色，她表演的是老婆婆。她借了一块头巾包在头上，又拿了一把扫把当拐杖，弓着腰，一边走，还一边用另一只手捶着背，咳嗽着。实在是太形象了。其他的学生都不禁为她鼓起了掌。还有艾依达娜，她扮演的熊警官也很形象。她在制止小木偶和小红狐打架时，双手叉腰，满脸怒气，确实很像警察。表演课本剧，学生不但加深了对课文的理解，而且也很乐意去这样学习课文。五、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技
10、术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂4教学效果。例如，我曾经在教学长城一课时，为了让学生真实地感受长城的壮观，我搜集了一些关于长城的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受长城的壮观。还有，我在教学圆明园的毁灭时，也采用了多媒体辅助教学。因为在这篇课文中，作者用大量的篇幅来描写了圆明园昔日的辉煌。可是，单看文字，学生不知道圆明园昔日的建筑到底有多宏伟，也不知道圆明园昔日到底有多少历史文物和奇珍异宝，更不知道英法联军所犯下的罪行到底有多可恶。在观看了我制作的课件之后，学生明白了。他们知道了圆明园昔日是多么的辉煌，知道了圆
11、明园都有哪些宏伟的建筑，知道了圆明园都有哪些历史文物，也知道了圆明园都有哪些奇珍异宝，还知道了英法联军是怎样把这么美丽的圆明园给毁灭的，更知道了英法联军所犯下的罪行是不可饶恕的。当我放到圆明园的一些奇珍异宝的图片时，学生发出了一阵阵的赞叹声；当我放英法联军如何毁灭圆明园的影视资料时，学生都很气愤。如果我没有用多媒体，我想学生也不会有这么直观的体会。所以，通过多媒体不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 让语文课堂“活”起来，学生对语文课就会更感兴趣，对语文的学习就会更容易，语文课堂也会更高效。作为语文教师，最希望看到的就是这一点。
