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1、自 治 区 以 校 为 本 小 课 题 研 究申请评审表课题名称： 如何让听写在英语学习中飞起来 申报单位： 精河县初级中学 课 题 负 责 人 ： 余 珍 联系电话: 13399098162 QQ 号码 524219103 通讯地址：新疆精河县初级中学电子邮箱： 申报日期：2014 年 3 月 新疆教育科学研究所 新疆教学研究室申报单位 精河县初级中学联系电话姓名 单 位职务（职称）单位 手机分工负责人 余 珍 精河县初级中 学 中一 5332063 13399098162联系人 余 珍 精河县初级中 学 中一 5332063 13399098162全面负责课题实施艾克拜尔精河县初级中学 中
2、一 5332063 15909095312负责本课题的研究进程黄乾春 精河县初级中 学 中一 5332063 18997779889魏 巍 精河县初级中 学 中二 5332063 18099098592叶明杰 精河县初级中 学 中二 5332063 13779021009具体实施行动研究，并积累典型案例和经验，收集第一手资料，进行反思研究，提炼研究成果课题组成员主要成员发现问题的过程与基本的事实依据听写就是教师口头讲授或念，学生将所听到的内容写下来。在英语的日常教学中,听写已经是英语教师上好课的必要环节，且是重要的环节之一。众所周知，英语学习是两极分化大的一门学科，学生在英语学习中能否高效学习
3、，快乐学习，取决于此。在英语教学中设置“听写”这一环节，是一种有效的综合性测试，可以考察学生在词汇量、拼写、句法、听力和一定的书面表达能力；又是对学生听、写两种技能的综合训练，也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法也可培养学生的听力；它是英语教学中不可缺少的训练方式。现行教材词汇量大在丰富了教材内容的同时也给教学带来了更大的挑战。在实际教学中，听写作为对学生所学知识是否掌握的一种反馈形式，掌握听写的科学性和技巧性使其最大限度地为教学服务。我们英语老师每天都要耗费大量的时间和精力进行听写“修炼” 。很多修炼每节课前要占据教师上课的时间（通常 5-10 分钟） ，这样就有可能完成不了
4、新课的讲授，还会影响学生对新知识的掌握程度。而更多的是，除了课堂的听写，更多的是课外练功。我们每天都可以在校园的早自己、下午自习课见到英语老师的身影。听写、批改、再听写、纠错。然而，事与愿违，令英语教师头疼的是，听写的效果总是不尽人意。有不少学生用瞬间记忆的对策来应付老师，并没有将单词识记存储到大脑中去。可以说，造成学习两极分化的重要因素之一就是听写能否过关，能否有效，能否高效。学生词汇的真正掌握不是通过机械记忆就能掌握的，它需要一个由记到用再到记的循序渐进的过程教师可以在日常的听写中抓实这项工作，尤其对于常见的词性、词形变换更要训练学生能举一反三、融会贯通。同时教学中，我们每个教师的听写方法
5、和实施的策略都大同小异。教师过于单一、机械的听写模式容易让学生产生厌学的情绪，容易让学困生失去对学习英语的兴趣。这样，日复一日，就会有不少的学生学习跟不上，让教师的教学起到“事倍功半”的效果。申 请 立 项 论 证一、 研究目的和意义1、通过听写培养学生具有良好的学习习惯和科学的学习方法。2、通过有效的听写，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，让学生的听、说、读、写能力全面提高，减少两极分化，达到学习高效化。3、通过听写，改变传统的教师念，学生写得模式，使学生从听写中发现自己的问题，在听写中分析问题，让听写多样化、有效化。二、课题研究的内容1、研究如何让听写使学生对英语的学习更有效。2、精选听
6、写内容，听写内容要安排妥当。一般来说，听写短语、词组、习惯用语，听写重、难点句子。要难易结合，这样既可巩固基础，又考查能力。好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。3、研究听写的形式。听写要多样性，通过研究找到适合学生发展，学生感兴趣的听写方法。三、研究的思路和方法1、研究的思路：英语单词的听写是英语“听”与“写”两种训练的有机结合, 是对语法、语音、词汇、拼写的综合训练。我们总是把英语单词听写被当作是一种测验，多数是先由教师念英语单词或报中文意思，要求学生写出英语单词和中文含义，然后批改，写出得分。老师日复一日的重复着这些工作，给老师增加了不少的工
7、作量, 但远远没有达到教师希望达到的效果，也并没有让学生体会到老师的辛苦。有些学生片面地认为学英语就是为了交际，会说就可以了，不需要记单词；有些学生轻视词汇学习，认为到考试前背一背就可以应付了。由于现在的教材的词汇量大，单词的记忆往往成为许多学生学习英语的“拦路虎”，不少学生在刚开始学习英语时就失去了兴趣，这让教师的付出与回报不能够成正比，没有达到听写的目的。英语单词的听写其实最终目的并非是检测，而是更多地担当起巩固已学知识、为更好地交际和阅读起铺垫作用。2、研究的方法：（一）、听写的方法听写的形式可以灵活变化结合语境、上下文语意等等，往往能使单词更具生命力。在教师有的放矢的听写要求引导下，学
8、生就会在平时时刻注意到词的具体运用技巧，确实保证“质” 的要求。1、 拼读音标法 这是我们英语教学中传统的单词听写方式，这样，不仅巩固了听写的单词，也能对学生过好语音关，养成良好的发音习惯，及训练他们的听力起到积极作用。2、联想法教师说出要听写的单词, 要求学生写出与此有关的任何单词、短语，多多益善，只要求拼写正确。学生的词汇量就会迸发出来，哪怕是平时英语基础最差的学生，也能一下写出不少相关的单词，增加了学生的学习信心。3、开放式听写在新课刚结束，生词又较多，且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读，学生写。教师可以让班里学习程度非常好的学生在后黑板上写，同学们之后马上自我纠正，此时学生一般都
9、会认真校对。（二）、批改的方法1、教师批改。教师批改可以让老师及时知道学生对知识的掌握程度 ，以便在下一节课及时纠正学生的错误。但无形的增加了教师很多的工作量，这较适合新课的听写。2、小组互批。小组互批，将得分相加进行比赛，让小组之间形成一种竞争的模式，激发学生竞争的意识，激发学生学习的兴趣。3、两人互批。同样以竞争的方式比赛，学生互相批改、互相纠正错误，纠错的同时即让学生重新记忆的知识，又让学生形成你追我赶的氛围。四、研究的进度计划1、 准备阶段（2014 年 4 月-2014 年 5 月） 2、 研究阶段（2014 年 6 月-2015 年 6 月）3、 总结阶段（2015 年 6 月-2015 年 7 月）五已具备的工作基础和有利条件我校英语教师长期工作在一线，有较强的工作能力。而且，我校是我县内唯一的一所县直学校，历年来我校的英语中考也在我县名列前茅，教师能力强，有很强的团队精神。六研究成果与得到解决的问题1、研究总结报告2、教师专题论文集（论文、教案、教学札记）3、听写的有效性七经费预算大约要用 1500 元，主要用于教师外出学习，聘请专家来校指导课题研究，购买学习资料，课题成果集。申报学校意见负责人签名： 年 月 日 （公章）地州市教研室意见负责人签名： 年 月 日 自治区教研室意见 负责人签名： 年 月 日 （公章）
