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1、绿 朱自清,第一课时 教学目标：领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美。 一、课前活动 ： 每节一听：课前听读一篇佳作，师生多种形式评点（3分钟）。 二、课中比拼 第一轮读悟：(一)齐声通读全文（大声朗读，读出风采） （二）思问议练悟活动一：分组学习探讨，（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正） 1、自读课文，标出读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握以下词语） 惊诧（ ） 尘滓（ ） 皱缬（ ） 镶（ ） 踞（ ） 绺（ ） 倏（ ） 穹（ ） 掬（ ） 襟袖之间（ ） 明眸善睐（ ） 棱角（ ） 蕴蓄（ ） 什刹海（ ） 着实（ ） 处女（ ） 踞： 倏
2、： 挹： 皱缬： 明眸善睐： 2. 感情朗读，整体感知。 文中那句话可以看出作者对梅雨潭的感受?（这篇散文的“文眼”是什么？）,（三）齐（男生/女生/同姓/指定几组/全班）读 （议论抒情句段，中心段或特色段） 第二轮读悟：读（一段或几段；男女生接读或同姓氏齐读或某几组齐读或某纵排齐读或同一颜色服饰读） （二）思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，对子互相交流。难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。最后小组内有选择地齐读或自由读。 1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了哪些景物？ 2、文章开头就直抒胸臆：“我惊
3、诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，为什么这样写？ 3、作者对梅雨潭的绿的总感受是什么？ 4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,第三轮读悟： 集中展示（教师把握）： （一）选取重难点问题集中展示：先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让每个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟 （二）置疑问难 先齐读全文或某段或某句后，各组之间问疑，我代表 _组出的题目是_，我要考 _（谁），然后再用不同方式读。,绿第二课时 教学目标：学习用比喻、拟人等手法使语言生动的特点。 一、课前一赛： 1、选
4、出下列各句中加点成语使用不恰当的一项（ ） A城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。 B昨天下午的活动中，来自各班的同学推波助澜，使毕业联欢气氛达到了高潮。 C今年以来，朝阳社区开展了许多为群众所喜闻乐见的“明荣知耻”专题文化活动。 D文明办网倡议书为我国姹紫嫣红的精神文明园地奉上了一枝鲜花，增添了一叶新绿。 2 下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A. “拾荒老娘”于化玲，9年来孤身一人在城市独自拾荒，供儿子读书。（删除“独自”） B. 他的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多优秀作品。（把“他的晚年”改为“晚年的他”） C. 由于长江流域连续干旱，导致洞
5、庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。（删除“给”） D. 有人认为央视“开心辞典”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。（把“研究和了解”改为“了解和研究”）,二、课中比拼（三读三悟一展示） 第一轮读悟：(一)小组内齐声通读全文 （二）思问议练悟活动一：分组学习探讨，（先独立自主完成题目，然后对子互相交流更正） 小组内自由朗读文中的比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。 （三）齐读（男生/女生/同姓/指定几组/全班 读全文或议论抒情句段或特色段） 第二轮读悟：（一）读（男女生接龙读第二三段） （二）思问议练悟活动二：边读边独立完成下列问题，
6、对子互相交流。难题交给小组长全组起立讨论，做好讨论记录，轮流让组内的每个人当小老师，边给大家讲边给大家读。最后小组内有选择地齐读或自由读。 1、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？ 2、作者由梅雨潭的绿联想到了什么？找出相关语句。 3、本文表达了作者什么样的思想感情？,第三轮读悟： 集中展示： （一）选取重难点问题集中展示：先读全文或某段或某句，然后学生边展示边读，边读边展示，尽量让每个人都展示+再自由读或齐读某段或某句领悟 （二）置疑问难 先齐读全文或某段或某句后，各组之间问疑，我代表_组出的题目是_，我要考 _（谁），然后再用不同方式读,答
7、案参考,第一轮读悟答案,1、文章的文眼是哪一句？,我惊诧于梅雨潭的绿了。,第一课时,第二轮读悟 答案,1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？,第一观察点：,山边,观察的角度：,仰视,观察的景致：,梅雨瀑,花花花花的声音,一带白而发亮的水镶在 两条湿湿的黑边儿里,听觉：,视觉：,第一课时,第二观察点：,亭边,观察的角度：,平视,观察的景致：,梅雨潭周围的环境,亭、山、云、岩、草、瀑布、水花,勾勒出梅雨潭的雄奇,第三观察点：,水边,观察到：,梅雨潭的绿,观察角度：,俯视,第二轮读悟,3、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而
8、是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？,衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。,第一课时,第二轮读悟答案,2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？,衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧 。,第一课时,问题探究,
9、4、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。,醉人、奇异,作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,多方设喻精雕细刻,运用对比突出表现,大胆联想升华意境,第一课时,第二轮读悟答案,3、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。,醉人、奇异,作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？,多方设喻精雕细刻,运用对比突出表现,大胆联想升华意境,第一课时,仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； 她又不
10、杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；,比喻,（水色）,（形状 深度）,（水波）静态,（水波)动态,（水光）,第二课时答案,对比,秦淮河的波,北京什刹海拂地绿杨,杭州虎跑寺的绿壁,西湖的波,梅雨潭的绿,淡,浓,明,暗,第二课时答案,联想,裁你以为带，赠给那轻盈的舞女, 挹你以为眼，赠给那善歌的盲妹，,我若能取你为料，我将赠给那失意的画家， 我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，,她必能临风飘举,她必能明眸善睐,她必能妙手丹青了,她必能纵情歌唱了,第二课时答案,本文表达了作者什么样的思想感情？,这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。,第二课时答案,
