《【语文版】八年级上册第26课《古文二则》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【语文版】八年级上册第26课《古文二则》ppt课件（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语 文,八年级 上册,义务教育课程标准实验教科书,26. 古文二则,板块：教学设计课件,作者简介,孟子：我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人之一。被尊称为“亚圣”。与孔子并称“孔孟”。,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(qun),(yu-),(g9),(f%),(b#),(zng),重点字词,舜发于 傅说举于 故天将降大 任于是人也,被任用,被选拔,所以； 责任，担子；这,人恒过 而后作 征于色 发于声 而后喻,常；犯过失,奋起,颜色,吟咏叹息,了解吟咏叹息,使动用法,苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身,
2、使痛苦,使劳累,使饥饿,使贫困,试译文句,1、故天将降大任于 是人也 2、必先苦其心 志，劳其筋骨,所以上天将要下达重大使命给这样的人,一定要使他的内 心痛苦，筋骨劳累,3、饿其体肤， 空乏其身 4、行拂乱其所为 5、所以动心忍 性，曾益其所 不能,使他受饥饿，以致肌肤消瘦,使他所做的事情颠倒错乱,用来使他的心惊动，使他的性情坚韧，增长他的才干,6、人恒过，然 后能改 7、困于心，衡 于虑，而后作 8、征于色，发 于声，而后喻,人常犯过失，然后才能改正,内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为,（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解,9、入则无法家拂士
3、，出则无敌国外患者，国恒亡 10、然后知生于忧患，而死于安乐也,（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡,这样，人们才会明白，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡,一词多义,舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳,兴起，被任用 （花）开放 表露，表现 征发,发,国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险,国家 国都 国防,国,分析课文：,第一自然段,1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？,运用了排比句式，列举了历史上六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,2、这几位古代贤能的人所处的
4、时代不同，但是他们的经历什么共同点？,他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。,3、本文的论点是什么？,生于忧患，死于安乐,4、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨炼，将会有怎样的益处？,所以动心忍性，曾益其所不能,第二自然段：,1、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？,入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。,作者从哪些方面论证接受磨炼的益处？,从正反两方面来论证的。,先谈人，方法是列举同类事例，从个别到 一般，归纳出作者的观点，主要着眼于 “生于忧患”，是全文的重点；后论国，主要 着眼于“死于安乐”，还从正反两方面进行论 证。最后，提出文
5、章的中心论点：生于忧患， 死于安乐。,担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。,拓展思考,仲尼厄而作春秋,孔子,韩非囚秦说难、孤愤,韩非子,司马迁受腐刑而作史记,屈原被放逐乃赋离骚,迁移活动,所以，因此 本文中“故天将降大任于是人也”； 曹刿论战中的“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”,多义词：故,原来，仍然 狼中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”,原因；缘故 曹刿论战中的“既克，公问其故。”,旧，旧的 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵诗：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”,故意，特意 扁鹊见蔡桓公：“桓侯故使人问之。” 陈涉世家：“将尉醉，广故数言欲亡，”,教
6、学相长一文出自礼记学记。礼记是儒家经典之一，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。学记是礼记中的第十八篇，主要是教育经验和教学理论的总结。,教学相长,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,教学相长,礼记,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。,试译文句,虽然有美味的菜肴，不吃，不知道它味美；虽然有最好的道理，不学习，不知道它好。,是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。,因此学了以后知道(知识) 有欠缺，教了以后知道(学问
7、) 贫乏。知道有欠缺，这样以后能够反过来要求自己，自己反省。知道贫乏，这样以后能够自己督促自己。,故曰：教学相长也。,因此说：教和学互相促进， 教别人，也能增长自己的学问。,重点字词,弗食 是故 知困 教学相长,食，动词，吃。,是故：因此。是，这。,知困：困，(受到) 阻碍，不通。 跟今天“困难”的“困”意思不相同。,长，动词，增长。,分析课文：,请你说说教学相长的论证思路。,先谈吃，采用设喻比方，引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足，加以自我反省，自我督促。最后得出结论：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。,背诵课文,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。,
