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1、窗前的气球教学设计永兴镇双龙小学： 李燕娜2016年11月10日窗前的气球教学设计教材分析 本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。学情分析：1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以
2、及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。教学目标:知识与技能：1,认识7个生字.会写8个字.会用可爱的高兴地这些词语写句子.2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意.过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。情感态度与价值观：懂得珍惜友情.教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情.教学难点: 体会同学间的友情.教法；谈话法、引导点拨法。学法；自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。教学准备:多媒体课件课时安
3、排:两课时 第一课时一、导入新课1、谈话导入。 同学们,你们看这是什么?能用自己的话说一说这是一个什么样的气球吗?（生：“红色的，可爱的，带笑脸的气球。”引导孩子说完整的话）那么, 看到这个气球你的心情是什么样的呢?谁来说说?（生：“开心、高兴、快乐。”引导孩子说完整的话）是的,看到这个气球能让我们开心、快乐。 2、引出课题 今天,我们也来学习一篇和气球有关的课文:窗前的气球,同学们请和老师一起写课题，再来齐读课题。【设计意图：采用学生感兴趣的谈话方式导入新课，可以吸引学生的注意力，并且有效地调动他们的积极性。】二、初读课文，识记字词1、孩子带着要求初读课文。 请同学们把书本打开翻到22课，现
4、在同学们自由读课文，在读的过程中老师可是有要求的，请同学们看大屏幕读出要求。（1）标出本课的自然段序号。（2）把本课的生字、词语读准确，不认识的字可以借助下面的小树叶多拼读几遍。孩子们开始读吧！2、学生自由读课文3、学生读文后反馈读文要求4、学习并书写生字新词 刚才我看到同学们都在认真的读课文，有的同学还用手中的笔在上面标标画画，老师忍不住想给你们点个赞，你们都是爱学习、会学习的好孩子。下面我出示几个词语和句子让同学们来读一读。（1）出示词语：科利亚逗人开始猜出来呆呆地拴着病床（2）小老师带读、齐读。积累“呆呆地”；利用语境、换词理解“拴”。（3）读长句，教师指导学生读长句。教学生读长句的方法
5、. 出示句子：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 同学们，词语都能读好了，那么老师这里还有一个长句谁来读一读？（学生先自由读，老师再指名读）孩子们，要想把一个长句读通顺可是要讲究方法的。看，老师手里的粉笔就像一个魔法棒，我轻轻地在这两个地方画上“”，你们读时在划线处稍微喘口气就能把句子读通顺了。现在你们带着老师教的这个方法读一读这个句子吧！（4）出示本课生字认读。 今天，我们要学的生字宝宝就藏在这些词语和句子里面，让我们一起来看看吧！出示生字，学生拼读。（齐读、个别读、领读）k y ci di sh bng shun du 科 亚 猜 呆 始 病 拴 逗（
6、5）去拼音读。（6）分享记字方法。（7）任选里面的一个生字来组词并造句。锻炼学生的语言表达能力。（8）认识病字头，书写“病”字。 请同学们看黑板，咱们认识这个偏旁吗？（病字旁）你们知道有哪些字带这个偏旁吗？（疼、痛、疗、病等等）今天咱们书上就有这个字，我们一起来看一看。（课件出示“病”字）同学们请看这个字是什么结构的字？（半包围）这个“疒”就像一个健壮的臂膀，在保护着里面的字宝宝。孩子们，咱们的老祖宗可真了不起，他们在造字的时候就告诉我们在生活中要学会保护比自己弱小的人或物，告诉我们要学会关心他人。关心和帮助别人也是我们中华民族的传统美德。那么我们在书写的时候也要把里面的“丙”字写的胖胖的，这
7、样它就不会生病了。现在请同学们把“病”字在书上的田字格里书写两遍。（9）学生书写，教师巡视并加以指导。（10）反馈学生书写情况。【设计意图：在低年级教学中，生字教学是重点。在识字环节中，生字的呈现我设计成由易到难，逐渐提高学生的学习热情。并采用多种形式地读、交流好办法等不同的教学形式，让学生反复识记生字，力求达到较好的效果。这样也能使学生真正体会到识字的快乐，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。】三、再读课文，学习1、2自然段1、老师读课文，学生思考今天我们班的同学个个都是好样的，老师也想在你们面前表现一下，下面请同学们听老师读课文，记住要边听边想这个问题：谁？怎么了？结果怎么样？（引导学生用自己
8、的语言概括课文内容）2、学生从文中找答案，指名反馈 谁？（科里亚）怎么了？（生病了）结果怎么样？（同学们用带笑脸的气球送上自己对科里亚的问候）。 同学们以后我们拿到一篇新的文章，也可以用老师教给你们的这个方法来了解文章的主要内容。看图写话也可以用这种方法来叙述。现在我们一起把老师教给你们的方法再说一遍：谁？怎么了？结果怎么样？3、出示重点句子，体会科利亚的心情。体验“真没意思”重点句1：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”1、学生读文，聚焦“谁”，都包括哪些人.2、体会科利亚心情，引出“真没意思”过渡：你还具体从哪些词语、句子看出科利亚觉得真没意思？ 重点句2：
9、“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”1、 师：“呆呆地”是什么样儿的，我们通常在什么情况下会发呆？2、 指导朗读，体会“真没意思”重点句3：“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” 1、 师：此时科利亚最想看到什么？2、 练习说话：病床上的科利亚，看不到_，看不到_，也看不到_科利亚觉得_。3、指导朗读，深化“真没意思”【设计意图：在内容学习的过程中我努力做到以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。并在感悟重要的句子时通过创设情境来激发孩子们的朗读欲望和兴趣。通过品读这些词句，感受科利亚生病时候的孤单。】四、拓展延伸 此时此刻，假如你就是躺在病床上的科里亚，你
10、的心里会想些什么呢？ 预设：想和家人在一起。 想回到班级上课。想和同学们在一起。想和【设计意图：一节语文课如果仅仅限于讲解文本之中的字、词、句、篇、章、结构，那么，学生从这种语文课上学到的仅仅是语文的基础知识，至于良好的阅读习惯、写作能力、品德修养和审美情趣方面的收获就微乎其微了，因此，我设计了拓展延伸这一环节，激发学生的情感，让学生们打开心扉，畅所欲言，在发言讨论中锻炼学生的口头语言表达能力。】五、总结 是呀，科里亚生病的时候最想和他的家人、朋友、同学、老师在一起，可是这些都不能实现。所以他很伤心、难过，甚至觉得没意思，就在科利亚觉得无聊没意思的时候,又会发生什么事呢?我们放到下一节课再来学
11、习。 【设计意图：感悟情感我觉得课堂40分钟是十分有限的，怎样用有限的时间去获取尽可能多的收效。我认为我们教师对教材的取舍是非常重要的。所以我把这一课分成两个课时来讲,第一课时让学生感受科利亚生病时候的孤单. 第一课时让学生感受气球带来的是温暖、同学友谊等等。】六、板书设计 22 窗前的气球 科里亚生 病教学反思：由于是以公开课的形式来执教本节课，所以课前做了比较充分的准备！包括试教。在试教过程中，我对教材的处理和教学设计都作出了调整。在这节公开课首先，本篇课文讲述的是一个叫科利亚的男孩生病住院，后来他的同学通过气球来传递关心，问候这样一个富有浓浓关爱之情的课文，我执教的是第一课时，重点是生字
12、词的掌握和使健康的小孩子去理解体会病痛中科利亚的孤单可怜。为了调动孩子的积极性，我在识字部分加进很多游戏调动他们的积极性。但是进入文本后作为教师应该在情感方面有一个明显的情感下坡，使得孩子们能在你的影响下进入状态，我觉得本节课这点我做的很不够，自己还不是很投入，还有在小孩子的回答明显具有局限性的时候，作为引导者的我没有起到及时的引导作用。教学机智还不灵活！还有，本课时的教学，虽然生字词教学是重点，但是第一、二自然段的品读也是重点之一。品读品读，重要的体会方法还是靠读书的。“读书百遍，其义自现。”在充分的读中，学生能读出不同的富有个性的体验来。显然，这节课我安排给学生自己读的时间太少了。其实设计教案的时候，我也考虑到要多给学生读书的时间，因为内容比较满，加上试教的时候时间就没把握好，所以这次因为太紧张时间问题了，就不知不觉减少了学生的读书时间了。不过，在这样的教学研讨活动中，我觉得收获了很多。要想办法使课堂既扎实，又富有情趣，既简单而又不显得单调，那样才能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。总体来说，我不是很满意自己上的这节课，不过本节课的生字词教学还是比较满意的，还是比较扎实的。整体的把握和课堂的掌控还是比较自如的。这也是欣慰地地方。我想通过这节课孩子应该会对生病住院的科利亚发出真心同情和理解。不过教学就是一门遗憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。我期待我下一次的进步！
