《2018届语文版九年级语文上册课件：2囚绿记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018届语文版九年级语文上册课件：2囚绿记（49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、写“绿”的名句,春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王安石 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易,囚绿记,作者简介： 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版
2、了散文集竹刀和囚绿记。,给红色字正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌 揠苗助长 淅沥 涸辙,l,pi,x,y,Xn jn,检查预习,y,xl,h zh,1、给下列红颜色的字注音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌,初读课文，整体感知,l,y,pi,xn,词 义,了截： 涸辙的鱼： 揠苗助长： 猗郁： 急不暇择：,明了简单。,在水干了的车辙里的鱼。,比喻违反事物的发展 规律，急于求成，反而坏事。,充满生气的样子,因过于急切而来不 及选择。,进入研读文本,本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容.),第一部分（17）
3、：赏绿。 第二部分（811）：囚绿。 第三部分（1213）：放绿。 第四部分（14）：思绿。,（作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫）,（作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势）,（点明文章写作的时代背景，突现文章的主题）,（思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂）,1、作者为什么要囚绿？,2、他把绿“囚”牢了吗？,因为他爱绿,他后来把绿释放了,3、哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？,4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？,第8-11自然段写囚绿,文章自始至终紧扣一个“绿”字来写，囚绿之前写了“爱绿”；囚绿之后写了“释绿、思绿”.,
4、本文的思路是：爱绿囚绿 释绿思绿,他对绿充满了思念,默读课文811自然段,思考：,1、作者为什么要“囚绿”?,“让绿色和我更接近，更亲密”， “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”。,这就表明作者太爱绿了，以致于想占有它。,2、作者“囚绿”后，常春藤的状况如何?作者有什么新的感受?,“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚我对它的善意。” “它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。,感觉非常伤心、恼怒,3、作者的一片“善意”，为什 么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?,“善意有时候是具有危险性和破坏性的”.,溺爱是阻碍孩子健康成长的绊脚石。如果将爱比做心理成长的“维
5、生素”，它的不足和过量都是有害的，有时甚至是致命的。我们在座的各位同学都能够明白这个道理，别让爱的“维生素”过量而中毒。,4、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？,作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。,5、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？,常春藤追求光明的性格和不屈不挠的精神，启示着人生哲理：生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰。,默读课文1214自然段，思考：,1、作者为什么最后让绿囚 恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”?,作者从“这永不屈服于
6、黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。,默读课文17自然段，思考：,1、“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”?,2、作者在文中是如何形容其对绿色的渴望的？,我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。,绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是，它是快乐。 (这句用了排比的修辞手法，表达了作者对绿不同寻常的理解和深深的爱意。),默读课文17自然段，思考：,我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。,作者对绿的
7、喜爱和深情,用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了 绿色与我的生命不可分割，具有极强感染力。,3、“我开始了解渡越沙漠者 望见绿洲的欢喜，我开始了 解航海的冒险家望见海面飘 来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉?,“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色也是生物生存的绿洲”。,用了反复的修辞手法。,修辞的作用： 增强文章语言的表现力， 使语言更加优美生动。,写作思路,赏绿（17）,囚绿（811）,放绿（1213）,思绿（14）,情感变化,喜爱 留恋,无比的喜悦 爱怜,尊敬 祝福,怀念 期盼,“常春藤”的特点,蓬勃 向阳 固执,找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意找出直接
8、写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。,生命、希望,追求光明 、自由,坚贞不屈的抗敌精神,日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑。,象征手法,生命、希望,象 征,向往光明、 自由,坚贞不屈的 抗敌精神,本文的象征意义：,托 物,言 志,借 物,抒 情,绿,顽强的生命力，追求光明和自由，坚贞不屈,象征着追求光明和自由、坚贞不屈的广大人民,文章主题,作者借物抒情，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。,散 文 家陆蠡,作
9、者事迹与写作背景简介 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。,值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 巴金,深入学习，合作探究,我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱？为什么最后又要“放绿”？.,绿蓬勃向上，充满生机，绿永远向着阳光，固执； 绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精
10、神的激 励，所以他深深地爱绿一株常春藤。 常春藤这种不甘被困，追求光明的性格使作者 照见了自己。另外“卢沟桥事件发生了”，“我”要 回到南方去，所以最后“我”又让“绿”恢复了自由， 并“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”。,“,联系当时作背景，请说说“绿”的象征 意义，领悟作者表达的思想感情。并谈谈 自己的体会。,“绿”象征生命、希望，象征光明、自 由和坚贞不屈的抗敌精神。表达作者 对光明和自由的向往之情。,“绿”给你什么深刻的人生启示？,蓬勃向上，充满生机,永远向着阳光，永不屈服 黑暗,绿,是生命，是希望， 是安慰，是快乐,不应凋零的绿叶,现代文学巨匠-老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中,老
11、舍,台湾著名作家-三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上,三毛,20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机,海明威,荷兰天才画家-印象派大师-文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏,凡高,史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。,自杀者的共同特
12、点：对自己对人类对这个世界感到绝望。,永远向着阳光生长！,永不屈服于黑暗！,司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的史记。,司马迁,张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。,张海迪,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务
13、农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树等等。,史铁生,海伦亚当斯凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学,海伦凯勒,从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。,中国的“海伦凯勒”,周婷婷,作业：,1、找一找：诗歌中关于“绿”的诗句。 2、欣赏凡高的油画如向日葵、星月夜等，思考：我们从他的这些自然风景的绘画中感受得到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？,P11: 1、“生的欢喜”：写出了”我“看到”绿“当时长 势茂盛的喜悦之情，表达了爱绿至极。 2、“珍重”：写出了作者对绿的尊重， 也写出了作者发自内心深处的对自由和光 明的呼唤。,
