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1、如何提高语文教学质量教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。我们很多教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。下面就我个人的观点，结合我几年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量，制定以下措施：首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。备课时要深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创
2、造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。教学时，激发、鼓励学生提出问题，激发学生学习的主动性、积极性，课堂效率也会不断增长。其次，要注重提高学生的阅读能力与写作能力。有一句话说得好“书读百遍，其义自见。”可见阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应该想方设法，利用好这些文本。要采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。在课外阅读方面，我采取以下措施：一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一
3、本书，并做好读书笔记；二是每周选一节语文课进行读书交流会，交流自己的读书体会，读书心得；三是把自己积累的好词好句写在卡片上，大家共同交流学习。在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周写一篇读后感；让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小作文，以记身边的事物为主；上完一单元后，在老师的提示学生的讨论后，限时在课堂上完成一篇大作文。平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。最后，我认为要提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学生习惯。俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。在
4、提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯， 教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理地去安排自己的学习生活，会受益终身。我作为教师，会不断努力，提高教学质量。提高班级教学质量的措施有强烈的事业心和奉献精神，工作积极主动，认真负责。顾
5、全大局，团结协作。经常征求任课教师意见、建议。协调师生间学生间相互关系。定期召开家长会，积极做好家访工作。主动利用社会教育力量。教育思想端正。热爱学生，尊重学生，对学生一视同仁，全面负责。及时了解情况，解决班内问题。重视选择使用干部，注意培养干部独立工作能力。坚持两周一次干部例会制和期中、期末向全班工作汇报制。指导团队工作。重视学习，注意调动学生积极性，培养学生非智力因素。学业成绩优秀或进步显著。重视学生政治思想工作。有计划有成效地开展系列化教育，学生有正确的志向，积极上进。做好后进生思想工作。今天能在这里发言，我很感荣幸，同时也有些惶恐。教学是门科学，也是一门艺术。新课程走过这么多的年头，专
6、家学者的教学论文、教学思想浩如烟海，况且又仁者见仁，智者见智。先给大家汇报一下暑假培训的情况，跟大家都有关的就说一点。然后呢，针对新学期的新形势，就预习、备课、练习和作文方面的话题谈谈自己的学习心得及反思，目的是抛砖引玉，形成共识，以便我们做好以后的工作。一、如何收到预习的效果本学期教学要比以往严峻得多，没了暑假的补课，按大纲语文周课时要减少，再没了辅导课和周六一天，时间少了很多，而教学内容不减，教学质量不能降。应该怎么办？因为学生在家的时间多了，所以我首先想到的是要设法占有学生在家的时间就是布置充分的预习作业（当然，还有阅读作业、巩固性作业等），让学生自学。叶圣陶先生“三环节”：预习、讨论、
7、历练，可见预习的地位。“教是为了不教”，能培养出孩子的自学能力，何乐不为！。我们以往也布置预习，但我们师生可能都重视不够，效果可能不如人意。1.教师如果不充分认识预习的重要性，学生就不可能重视。在预习的基础上教学，在教学的指导下预习，是语文课程的一条定律。不预习而上课，是语文教学低效率的一个症结。一节课有预习垫底，就会出现高度；有预习先行，就会出现深度。2.预习需制订“常规”，有计划有步骤地实施。不要一下子布置太多，要求很高。但我想，以往我们可能只要求熟悉若干字音字形和词义，学生容易偷懒。我们可再布置这样一道预习题：能复述课文内容（不能，抄一遍课文；吓唬的，我没用过）。语文是实践性很强的课程，
8、要以体验为本。“自读”就是实践、体验。“读”是语文教学的根本，也是语文教学的第一学法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“书读百遍，其义自见。”读多了，就会有感悟：在内容，在写法，在语感方面。语文素养的核心是什么？是语感，靠多读多背，来培养学生的语感能力。李白杜甫等都是这么“读”出来的。这样课堂上就能节省下读书所用的时间。但并不代表就一下不读书。其实，自读，自悟，会运用，是天底下最好的教学方法。一定要有充分的读。3.教师对预习不能没有检查，听之任之。凡有新课，必有布置，凡有布置，必有检查。用课前5分钟，检查字词，复述课文。放弃检查，预习全空。学生能很好完成预习任务或有更好表现的要大加宣扬、赞
9、赏。 二、多研究教材，精心备课，上好课语文课最容易变成废话的集散地。名人说过：“中国的语文课上，师生的生命浪费是世界之最”，一半缘于教学内容，一半缘于教学组织。因此必须谨记“45分钟”这一稍纵即逝的数字！要一分钟掰做两分钟来用，珍爱生命，精打细算，惜唾如金！ 上课时间少了，备课就显得非常重要了。过去，我们可能会脚踩西瓜皮，踏到哪里算哪里，东扯西拉，这堂课上不完，还有下堂呢。现在可能没那么多时间浪费了，必须精心备课，上好每一节课。传统做法：备课前要先“粗备”一个单元，了解“这一篇”在一个单元里的地位和作用。既不能游离于单元之外；也无需将整个单元的任务，让一篇全承包了。不过，新课程每单元都是同一题
10、材的文章，有的教学目标基本相同。在教学时间紧的情况下，抓住关键的一两篇把它上好，哪怕多些节数，让学生能举一反三地自学，其他不感兴趣的文章，说教意味甚浓的文章可不上，或从简。备课中教学目标、教学内容的确定：用市教研室王维生的话说：先研究语文，然后再研究语文教学（前面已说过）。语文教学的目标是非常明确的。就是要有强烈的语文意识。“学语习文”是本，“人文关怀”、“多元感悟”、“自主探究”、“资源开发”等等都在“学语习文”中进行。稍不留心，语文教学就会不像语文课，就会上成了故事课、文学课、常识课、政治课。当然，新课程要求实现三维目标，注重学习的过程、学生的发展，对知识、能力、态度进行有机整合，将语文的
11、工具性与人文性有机结合。因此，备课也不应只是备知识、技能的传授，更应注重学生的发展。备学生的学即如何设计教学环节，引导学生全员参与，发挥学生的主体作用；如何创设课堂氛围，发展学生个性，培养学生创造力；如何开展活动，让学生在活动中学到知识、在实践中运用知识。要引导学生学会学习、学会思考、学会创新，让学生体验到自主、合作、探究性学习的乐趣。研究教材，要根据文体、语言特点等找准“亮点”，突出特点，从读、写方面确定一至两个问题作为重点，不要面面俱到。1.先问自己这一篇为什么要“学”。如果回答因为是精品甚至是经典。那么，让学生知道“精”之所以为“精”，“典”之所以为“典”，就是这一篇的教学内容。如果回答
12、的是，因为既然编进了书本，所以要学，那么实际谁学不学它也就无所谓了。2.再问这一篇为什么需要“教”。通常一篇文章不“教”也能“学”懂，否则它先就不会有读者。那么为什么还需要“教”？你应该找出需要“教”的三条五条理由，再根据“课标”“学情”等筛选提炼一下，教学内容就出来了。3.最后，你还是先要确定“什么不教”。学生（一般）已经知道的“不教”，今天学生还不需要知道的“不教”，不是本单元教学重点的“不教”。尽可能多剔除“不需要教”的，才能把教学内容提炼得很精粹，任务规定得很集中。4.一节课的开头很重要。以有启发性和有趣的问题导入为佳。上课的第一分钟，就要抓住学生的注意力。教师开头的几句话，就应该能够
13、产生“热身“的效果。5.结束一堂课，切不可急急匆匆。习惯于用35分钟进行总结，会有助于提高课的质量。 三、如何布置课后的作业（或复习 ）语文为什么会沦为边缘学科，或许与学科自身特点有关系，但也与我们对语文课后作业或活动布置、安排的不够有关系，当然不是说教师懒，在具体操作上，语文学科的确有不同于别的学科的难处。比如语文学习就特别强调“读”，（多读书，少布置作业，这是新课标提倡并规定的）可是“读”是软作业，学生读没读，不容易立即得到反馈，或者说反馈起来难度较大，所以极容易被别的学科大量的看得见、摸得着的作业给挤掉。把时间拱手让人，这个好像比封建历史上的削土割地还要无奈。因此有必要认真研究一下，语文
14、的课后时间到底有没有办法得到保证？（一）背诵作业“重分析，轻吟诵”的错误现象，有半个世纪多。“背诵”是高效率的积累，斥之为“死记硬背”是错误的。在语文教学中时常会出现这样一种情况，教师拼命地教，学生拼命地做试题，但每次考试，失分最多的还是阅读部分。可见，为考试而进行的讲和练，都是为考高分而进行的，过于功利化，不能养成学生的语文素养，不能培养学生的语文能力。主要原因，还是在应试教育的束缚下，教学方法依然偏执于重思想内容分析，重理性说教的“満堂灌”和“满堂问”，忽视感悟的积淀，忽视语言材料的积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴
15、忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。只有读得多，记得多，才能博闻强记，厚积博发，应用起来才会左右逢源，得心应手。学生课后背诵、积累的内容主要有：1.字词积累2.古诗文积累3.语文常识积累4.名言警句、现代优美句、段、文的积累（每堂课开始3分钟任意抽背，限百字以上，一周内不重复抽查某个学生，别的同学可借来抄下，可当堂说感受，进行欣赏性评价，进行鼓励：“说错比不说的要强得多得多”）使学生增加语言储备，丰富语言“仓库”。鼓励学生搜集相关信息，加强自主积累。（二）书面作业平时一些教师易改、其实无多大效果的形式主义的作业应该废止，规定的一套
16、教辅资料，内容多，有答案，作为学生练习、巩固可以，却不宜教师细改。要强化阅读练习。简单容易操作的办法是：从历年中考阅读中选择经典美文，印发学生，最好当堂练习，重视讲评。这样做，一则从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力基本点进行一个一个的训练，包括结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、发表见解等，从而提高阅读解题能力。这里要强调“整体感知”，不能“只见树木，不见森林”，盲人摸象，结论就是错的了。做阅读的内容理解题，我要求学生做完三问：对不对？全不全？好不好？二则“阅读的厚度就是作文的深度”，扩大了阅读量，提高了思想水平，有了美文之所以为美文的感悟，从而指导、武装自己的作文，作文的质量也就上去了。（三）活动性（或实践性）作业语文教学要充分运用丰富多彩的语文活动课这种形式来培养学生的语文能力。1.开
