《初中二年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播第一课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中二年级物理上册第四章光现象第1节光的直线传播第一课时教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基本信息年级 初中二年级 学科 物理 教学方法 实验法教师 毛淼 单位 罗田县匡河镇中心校课题名称 初中二年级物理上册第四章 光现象第 1 节 光的直线传播第一课时教案学情分析本节是光学的入门课，学生的认知水平有限，学生对光有着浓厚的兴趣，大多数学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验。已经具备一些观察，设计实验的能力。但是光线很抽象，还要通过实验才能使学生 。 在掌握。还有学生对直尺和铅笔做图存在问题教学目标【教学目标】 1 让学生认识什么事光源，知道什么情况下光沿直线传播。 2懂得设计光沿直线传播的实验 3教师通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于
2、了解日常生活中的物理道理。教学过程【教学过程】 一、创设问题情景，引导学生进入学习状态 教师：人耳是接收声音的感觉器官，我们在上一章已经学习了有关声的一些知识。我们知道眼睛是接收光的感觉器官，那么人们是怎样看到物体的？ 学生认真思考。 教师：为了搞清楚这个问题，我们就得学习有关光的相关知识。 板书： 第二章：光现象 二、引导学生认真学习光源 教师利用多媒体播放一组光源力图片，引导学生找出它们的共同特征。 学生认真讨论，总结得出结论：这些物体都能够发光。 教师：这些物体都能自己发光，我们把这样的物体叫做光源。 引导学生寻找生活中常见的光源，并对所找出的光源进行归类。 （学生可能将光源分为热光源和
3、冷光源，也可能分为自然光源和人 三、引导学生仔细观察演示实验，归纳光是如何传播的 1创设问题情景，引导学生思考光是如何传播的 问题 1：在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是怎样传播的？ 问题 2：晚上手电筒和探照灯发出的光束是怎样传播的？ 问题 3：在电影院中可以看到放映机射向银幕的传播径迹是怎样的？ 学生认真回忆上述现象，并回答问题，教师对学生的回答给予积极的评价后指出：是不是光在传播时都一定沿直线呢？或者说光在什么时候沿直线传播呢？ 2引导学生观察演示实验，总结归纳光是如何传播的 演示 1：光在空气中沿直线传播 用激光笔发出一束光，沿着光的传播路径吐一口香烟，引导学生观察光的传播
4、路径。 （注意：实验结束应该立即熄灭香烟，以免对学生造成伤害） 。 演示 2：光在液体中沿直线传播 实验装置：找一水槽，装上水，在水槽中立上一平面镜（平面镜背面面对学生） ，沿着平面镜背面向水中射入激光（应该垂直如射，以免造成光不沿直线传播的错误认识） 。 引导学生观察实验。 演示 3：光在透明固体中沿直线传播 实验装置：将玻璃紧造成一白色硬纸板上，用激光笔发出的光沿着白屏射入玻璃。 引导学生观察实验现象。 引导学生分析总结上述实验现象，总结得出结论：光是沿直线传播的。 教师对学生的学习活动给予积极的评价，进一步激发学生的学习兴趣。 3向学生介绍光线 教师：通过前面的三个实验我们发现光的传播路
5、径一般是直的。怎样在纸上表示光的传播情况呢？你能不能想一个办法？ 学生认真思考、讨论并回答。 教师对学生的创造性回答给予合理评价后指出：我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向。这样的直线叫光线。 引导学生学习画光线，教师对学生的学习活动给予指导。 （注：此处应该适时向学生介绍理想模型法） 四、引导学生从“针孔照相机”出发，学习光沿直线传播的应用 1引导学生展示课前制作的针孔照相机 教师对学生的制作给予积极评价，以激发学生的动手操作兴趣。 教师：大家知道为什么我们通过“针孔照相机”能够看到其他物体呢？ 学生认真思考并回答“针孔照相机”的原理。 教师：大家知道为什么我们通过“针孔照相机”能
6、够看到其他物体呢？ 学生认真思考并回答“针孔照相机”的原理。 教师板演针孔照相机的成相原理后指出：利用光的直线传播可以解释小孔成像。 2引导学生找出生活中还有哪些现象可以用光的直线传播解释 学生认真讨论，找出生活中可以用光的直线传播解释的现象。 教师对学生的学习活动给予积极的评价，以培养他们合作学习的良好态度。 教师适当补充以下实例以充实学生的感性认识。 （1）准直 活动：如何把三个矿泉水瓶排成一直线？ 引导学生找出生活中利用光沿直线传播实例。 教师对学生的学习活动给予合理评价，后引导学生看课本图 21-3 激光引导掘进方向。 补充：木匠检查木条刨得直不直，排队看齐，栽树看树是不是在同一行等等
7、都利用光的直线传播知识。 （2）影子的形成 教师具体解释影子的形成：影子的形成是光在沿直线传播过程中遇到不透明的物体，在其后面形成的阴暗区域。 （3 ）日食、月食的形成 引导学生利用手中的矿泉水瓶模拟日食和月食的形成，并讨论用光的直线传播解释日食、月食的形成。 教师参与学生的学习活动，并对学生的学习活动给予正确引导。 教师具体解释日食和月食的形成。 五、引导学生从实际出发学生光速 教师：打雷时，电闪雷鸣，雷声和闪电同时同地发生，我们是先看到闪电呢还是先听到雷声？ 学生认真思考并回答。 教师：为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？这说明了什么？ 引导学生回答光的传播速度比声的传播速度快。 教师：光在不同介质中的传播速度不同，真空中光的传播速度最快，在物理学中用字母 c 表示。光在直空中 1s 能传播 299 782 000m，也就是说，真空中的光速为 c=298792108m/s 教师：光在空气中的传播速度比真空中光的传播速度小。在计算中我们往往把真空或空气中的光导师评议: 单位： 姓名： 日期：
