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1、课题编号：LJY15069初中生责任意识培养ABC所谓责任意识，是一个人在其所属的群体中共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因，对学生的学习与智力开发影响极大，也是一个人至关重要的人格品质。有责任意识，再危险的工作也能减少风险；没有责任意识，再安全的岗位也会出现险情。责任意识强，再大的困难也可以克服；责任意识差，很小的问题也可能酿成大祸。有责任意识的人，会受人尊敬，招人喜爱，让人放心。 但是，就目前中学生的责任意识来看，并不乐观，责任意识不强，爱国意识淡薄，社会公德意识差，急需加强这方面的引导、教育。A 初中生责任意识的现状 初中生责任意识淡薄的表现主要
2、有： （1）不尊重劳动，以我为中心，对自己的行为不负责任。他们可以无所顾忌地逃学，没有丝毫的不安与内疚；可以无拘无束地彻夜不归逗留于网吧，没有一点点的后悔与惭愧；可以不计后果地打架斗欧，毫无顾忌地挥霍着家长挣来的血汗钱。 （2）缺乏公共道德意识，是非观念不强，廉耻意识淡薄。一些学生可以肆意破坏公物，欺小凌弱，毫无心虚之感；为了个人的蝇头小利，可以损害集体更大的利益；为了逃避惩罚或达到个人的目的，学会了撒谎，甚至威逼利诱他人；对家长、教师的教诲不理解，反而认为是故意挑毛病，找岔子。还有极少数孩子对社会上的不良现象极为欣赏，甚至去模仿、效法。 （3）缺乏约束意识，违纪现象频繁。中学生除了必须遵守相
3、关法律、法规以外，还应遵守中学生守则和中学生日常行为规范。然而，现在的中学生不是不知晓法律、法规、校纪，以及伦理道德的存在，而是思想意识里根本不把它们放在心中，漠视法纪的存在，违纪现象频频发生。 （4）团队观念淡薄，漠视集体荣誉。一些学生不能积极参加集体活动，个人英雄主义严重，很少把个人行为与集体的荣辱相联系；在关键时候不能维护集体的荣誉和利益，在集会、参加活动时有意或无意中添乱，在公共场合没有大局意识，甚至出现严重违纪现象；以自我为中心，只求权利，不尽义务，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。等等。B 初中生责任意识淡薄的原
4、因一是家庭教育的影响。如今做家长的教育子女要么是传统封建的打骂、压制，要么是宠爱、骄惯的溺爱式，从一个误区进入了另一个误区，对于孩子做事或说话的是非观念越来越模糊。作为我国传统的家庭教育，大多数的父母亲在教育孩子时，尤其是孩子犯了错误的时候，并没有引导孩子去分析犯错误的主观原因，而是去给孩子寻找客观原因。这样一来，在孩子幼小的心灵里就萌生了这样的想法，反正自己犯了错误，不是我要犯的，是有客观原因的。在这样的家庭教育环境里成长起来的孩子很难形成责任意识了。 二是受社会因素的影响，目前在市场经济的冲击下，人们都在积极的努力搞活经济，淡化责任意识，特别是有些社会腐败分子于社会法律和道德而不顾，甚至用
5、社会责任作代价来换取个人的荣华富贵。这些不良的现象毒害了不少学生，使原本单纯的心灵遭到了践踏。 三是学校教育中也有不可推卸的责任，各级各类的学校在应试教育的枷锁中刚刚挣脱出来又被素质教育搞得头昏脑胀，在教育教学中忽视和淡化了学生的责任意识的培养。这众多的因素导致现在的中学生对自己不负责任，对他人不负责任，对家庭不负责任，对集体不负责任，对社会不负责任，对自然不负责任。由此看来，培养学生的责任意识刻不容缓。C 培养学生责任意识之实践 一种良好意识的形成不是一朝一夕的事，尤其是要让人形成良好责任的潜意识，那必须从孩子抓起，在孩子还不能领会成年人意旨时，就通过代价意识培养孩子的责任意识，通过这种培养
6、让孩子形成责任意识的条件反射，从而形成责任意识的思维定式。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人都与责任相联结，都通过履行责任来体现，来升华。每个人只有在全面履行责任中，才能使自己的潜在能力得到充分挖掘和发挥。教师要对学生的终身负责就要走进学生的心灵深处，要充分利用教材内容，结合学生的生活实际，有针对性地组织讨论、交流，运用心理学知识，提高学生的明辨是非观念的能力。在教育教学过程中，结合学生生活学习中的真实事例展开讨论，让孩子们勇敢地去面对错误，认清错误的原因及危害，从内心深处去感悟做人的原则，培养学生的责任意识。（1）书海漫步，进行责任感的熏陶。 书是人类进步的阶梯，书是启迪学生责任感
7、的良师益友。古今中外，多少仁人志士，他们的精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感的认识、激发责任感在内心升腾的有效途径。为此，我充分利用思想品德课堂给学生讲一些责任感的事例。在故事中，学生了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高的事业而执著追求的精神；为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受外国人士白求恩坚守阵地、救死扶伤的精神所陶冶；被无数关于责任感的名人名言所鼓舞。如：老子云“合抱之木，生于毫末；九成之台，作于羸土；百仁之高，始于足下。” 荀况劝学篇里说“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” 前苏联革命导师列宁也说过“人要成就
8、一件大事，就得从小事做起。我国人民教育家陶行知有一首通俗的（自立人之歌）：“淌自己的汗，吃自己的饭，自己的事，自己干。”苏霍姆林斯基说：世界是通过形象进入人心和意识的，少年儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想上的影响就越强烈。”书海漫步，促进和提高学生对责任感的理解和掌握，达成了德育活动对道德情感的陶冶功能。 （2）血的事实，让孩子们震憾。 如：针对学生中以“拳头”解决矛盾的不良现象，我充分利用思想品德课堂，精心设计了这样一次讨论。首先，我向同学们推荐了是谁把他引向不归路？这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人，胡作非为，虽然多次被抓，但有父母保驾，最后被判死刑
9、，临刑前咬掉生母耳朵。那么，究竟是谁把他引向不归路呢？激烈的讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对他的娇宠，指责公安机关的徇私舞弊。最后，在老师的引导之下，学生认识到了他自己从小对自己的行为不负责才是造成今天惨痛结局的根本，可见，一个人的责任感是与其生命紧密相连的。这血的教训，使孩子们猛醒、深思，并进而认识到对日常学习的重视和平时对集体、对亲人的关心是中学生最起码的一种责任。每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都有一定的责任，正因为存在这样或那样的责任，才能对自己的行为有所约束。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。” （
10、3）自我反思，明确责任感之重要。 责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学生在前面的活动中有一定的感悟，但如何让他们迫切地感受责任感的重要，不容半点忽视，从而产生强烈的内驱力，在小事情中反思自己是否有责任感。同学们通过讨论，反思自己平时言行：放学时，风扇无人关；凳子弄坏了，换他人的座；洗完碗筷时，不关水龙头；把自己的废纸，丢在他人座位下；做事有头没尾等；这些都是学生责任心欠缺，通过反思，学生纷纷表示要做有责任感的人，这是大家的心声，也是同学们从小做起，培养高度责任感的强大动力。 （4）生活聚焦，深感责任感并非高不可及。 榜样的力量是无穷的，身边的榜样，最让人鼓舞。我运用了湖南怀化学院的大学生
11、洪战辉的事迹。他在家庭屡遭变故的情况下，12年来克服种种困难，把一个和自己没有血缘关系的弃婴一手养大，靠做小生意和打零工赚来的钱供其读书。洪战辉的拳拳爱心给很多人带来深深的震撼，他的感人事迹在家乡和学校广为流传。在洪战辉身上，人们看到了自强自立的坚韧品格，体现了勇于担当的责任感。洪战辉和妹妹之间不是骨肉胜似骨肉的亲情故事，感动着许多人。他怀着一颗朴实而善良的心，顽强地学习和生活，真诚地关爱、呵护家人，做出了我们很多人都不可能做到的事。洪战辉的真情故事告诉我们，只要我们以真诚的爱心去关心家人，以奉献的情怀去面对社会，就能够让我们的生活更加美好、更加和谐。我认为，重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。于是，我重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。引起学生思想的碰撞，情感上的共鸣，在无形中接受责任认知，形成责任情感和责任意识。总之，教师肩负的责任是重大的，教书育人是我们神圣的使命，我们由过去的教书匠已变成学生成长的促进者、指导者、引领者、保护者，我们只有认真做好每件事，落实每个环节，才能确保提高，让每一个学生将来都能成为一个对家人、对他人、对社会负责的人。 龙山二中 陈亚秀
