《初中三年级语文下册第一课时课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中三年级语文下册第一课时课件（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雪,鲁迅,（散文诗）,学习目标：,1.通过朗读课文，整体感悟文章内容。2.品析文中两幅雪景图。（重点）3.通过反复朗读课文，理解作者所表达的感情。（难点）,初读课文,读准下列词语：,旋风 旋转 凛冽 朔方,齐读课文，思考：,1.文章描绘了哪几个地方的雪景。2.南方的雪和北方的雪整体上有什么不同？,江南的雪,朔方的雪,学习江南雪景和朔方雪景图。,自己任选一幅雪景图，用批注法在课本中标出你所理解的内容。,整体感知,作者用传神之笔，形象地赋予江南、朔方的雪以不同的神韵，使之各具特色地飘扬于读者眼前。细读课文，完成下列表格。,两幅画面：,一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江 南雪景图。,江南雪景图：
2、,总特征,美艳之至,具体描绘,血红的宝珠山茶,白中隐青的梅花,深黄磬口的腊梅,冷绿杂草在雪下,静态美,确乎没有胡蝶,蜜蜂嗡嗡闹着塑雪罗汉的孩子,丰富的想象,动态美,美的,柔和宁静,富于生机,孕育生命,易于消逝,一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。,北方雪景图,总特征,冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的,具体描绘,形：如粉如沙不粘连,景：屋上地上枯草上,神：旋风里蓬勃奋飞 曰光里灿灿发光 天宇下旋转升腾,孤独的雪死掉的雨雨的精魂,细读课文（朔方雪景）,思考：1.对于南北的雪景，作者更欣赏的是朔方的雪，为什么？2.文章运用了哪些写作手法来描绘朔方雪景？,作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者对北方雪
3、的什么态度？(从课文里找答案),明确：是死掉的雨，是雨的精魂。对北方的雪的喜爱。,写作背景,野草创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他以美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。野草共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.,江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追
4、求。,北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有雪中描写的绝妙的江南、江北雪景图。,1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。,这两幅图相比较作者更喜欢哪幅雪景图？,作者更喜欢江北雪景图,为什么？你能找出理由吗？作者从哪句话中表明？,暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。,提问：这三个形容词哪个是指北方的雪？这句话是什么含义,“灿烂”是指“北方的雪”，暖国的雪缺乏“冰冷和坚硬”，是一
5、种单调，是一种不幸。强调的是一种不屈的精神，这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。,思考：你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？,作者采用了什么表现手法呢？,作者运用的是：托物言志 象征手法,用具体的事物表现某种特殊的意义。用来象征某种特殊意义的具体事物。,比如：火炬象征光明,江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。,北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执 著抗争精神。,江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。,主题思想,这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。,拓展延伸,假如让你来描写雪，你打算怎样写。请用你喜欢的形式写一写。（或歌曲，诗歌，绘画，广告语),课外作业,收集关于描写雪的诗歌或歌曲。,
