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1、统 计教 学 设 计学 校：闽清县白中镇中心小学学 科：数 学年 级：一 年 级授课教师：陈 明 芬指导教师：闽清县教师进修学校 陈赛珍课 题：统 计执 教：闽清县白中镇中心小学 陈明芬指导教师：闽清县教师进修学校 陈赛珍 教学内容义务教育课程标准实验教科书一年级下册第九单元统计 学情分析 1、学生基础知识：学生在一年级上册已经通过例题、练习题、实践活动等初步接触过一些简单的统计内容，如：简单的象形统计图、条形统计图和用涂色的方法进行简单的数据整理等。2、班级学生主要特点：思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有一定的小组合作基础，能够积极地动手、动脑参与数学的实际操作，但是
2、注意力集中的时间比较短，特别是对于其他同学的发言常不能注意倾听；经过调查，绝大多数学生特别喜欢动画片喜羊羊与灰太狼。 教学思路本节课是在第一册教材向学生渗透简单统计思想的基础上，引导他们第一次系统地感悟和体验统计的全过程。应该说，此时学生头脑中并未建立统计的观念，学生对用符号记录整理随机事件中的数据的统计方法比较陌生，对统计的意义与作用也了解较少。在教学素材的选择上，我以学生最喜欢的动画片喜羊羊与灰太狼中的喜羊羊为主人公，创设喜羊羊开水果店的情境，激发学生的学习兴趣，通过三个主题内容，让学生在经历数据收集、整理和描述的过程中，学习一些简单的统计方法，培养学生的统计的观念，感受统计的意义与作用。
3、第一环节：安排学生统计水果柜台上每种水果的数量这一主题内容，引导学生体验确定性情境中数据的收集和整理过程，让他们初步感知统计的概念，树立统计意识。首先，让学生观察凌乱的水果摆放图，并有意地让学生很快地在老师规定的时间里数出各种水果的数量。在这种情况下，很多学生并不能完全数出四种水果的数量是多少，为以下展示条形统计图能更清楚、方便地表示各种东西的数量和它们之间的关系这一特点埋下伏笔。接着，引导学生感知每小格代表1这一理念，并说出每种水果有几个就涂几个小格来表示，从而完成从象形统计图向直观统计图的过渡。最后，通过引导学生观察条型统计图，并设计开放性的问题：（ ）比（ ）多（ ）个，（ ）比（ ）少
4、（ ）个，让学生体会怎样看图查找数据，怎样比较数据之间的大小。第二环节：安排学生统计一天卖出的每种水果的箱数这一主题内容，引导学生体验随机性情境中数据的收集和整理过程，探索统计策略，呈现统计数据，分析统计结果，初步培养学生利用统计知识解决问题的意识。通过调查“喜羊羊水果店”一天里哪种水果卖得比较多，多媒体播放 “各种水果一箱、一箱无规律消失”画面，组织学生进行两次观察活动，并数出各种水果的箱数：第一次活动“数”，设置矛盾冲突，学生无法数清楚每种水果卖出多少箱，激活学生思维，产生寻求统计策略的心理需求。在学生自主探索记录方法的基础上，进行第二次活动“记”，在具体操作中检验各自方法的可行性，并通过
5、展示记录结果、讨论交流优化记录方法。接着，让学生根据记录结果，在统计图表中描述数据。在此过程中，学生须校对记录的数据，确保正确，并感受用统计图描述数据的优势与频数带来的方便。最后，通过学生思考“第二天如何为水果店进货”，引导他们根据统计结果做出合理的决策，并在解决问题的过程中感悟统计对决策的作用，进一步体会统计的意义，培养统计观念。第三环节：安排学生统计每个小组在这节课中“获得的每种奖品的数量”、调查同学们“对自己这节课表现的评价情况”、寻找“生活中应用统计的例子”这一系列活动，让学生在实践中更好地掌握所学知识，强化统计意识和应用意识，提高实践能力，又使学生体会到数学与生活的密切联系。首先，在
6、小组合作统计“获得的每种奖品的数量”中，再次经历数据的收集和整理过程，并根据统计结果发表自己的想法，培养学生的合作精神、实践能力。接着，通过举手的办法调查“同学们对自己这节课表现的评价情况”，使学生感受可以灵活地选用收集数据的方式方法。最后寻找“生活中应用统计的例子”，让学生将数学课上的统计与生活中的统计融合，感受统计的广泛的应用。 教学目标知识与技能：1、使学生初步掌握数据收集和整理的方法。2、初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并能获得简单统计的结果。过程与方法：1、让学生经历简单的数据收集、整理、描述、和分析的过程，学习简单的统计方法，感悟统计
7、的意义与作用。2、在学生已有知识和经验的基础上引导学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。情感态度与价值观：1、借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。2、让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生实践能力与创新精神。 教学重点1、使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法2、认识简单的统计图、表 教学难点引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法 教学过程课前交流：同学们好，我姓陈，很高兴能和你们一起学习数学知识。陈老师了解到咱们班的同学个个都是好样的，对吗？今天，老师带来了好多小奖品，要奖励给那些爱动脑、积极举
8、手发言、小组同学积极合作、课堂作品完成好、还有能当文明听众的同学，看谁能满载而归哦！为学生小组合作，统计获得每种奖品的数量作准备一、初步感知，创情激趣：1、课前播放动画片喜羊羊与灰太狼的音乐，并让学生在课堂作业上写上姓名，为实践应用活动作准备2、谈话导入：同学们喜欢看动画片喜羊羊与灰太狼么？喜羊羊最近开了一家水果店，瞧！这是它的水果柜台 -（课件出示）学生最喜欢又熟悉的动画角色吸引其注意力，为组织教学做好准备3、观察水果图：师：你看到了什么？你想知道什么？生：有几种水果；每种水果的个数；两种水果之间个数相差多少；两种（或几种）水果共有多少个；师：每种水果有几个呢？请同学们来数一数。看谁可以很快
9、地在老师规定的时间里数出每种水果的个数。你可以自己独立数一数，也可以找小组的同学合作数一数，看谁数得又对又快！开始！预设部分学生自己独立一种一种的数，每数出一种就用笔记下来；部分学生合作每人数一种。师：停。你数出了几种水果的个数？（学生在短时间内并不能都数出四种水果的个数）谁数出了苹果有几个？菠萝呢？西红柿呢？梨呢？（学生边回答，边课件出示归类排好的各种水果）教师设置在规定的时间里数每种水果的个数，在这种情况下，很多学生并不能数出每种水果的数量是多少，为以下展示条形统计图能更清楚、方便地表示各种东西的数量和它们之间的关系这一特点埋下伏笔。4、填写条形统计图（1）感知统计图：师：刚才柜台上的水果
10、图太乱了，同学们没法很快地看出各种水果的个数，为了看得更清楚、更方便些，我们可以在这张图上用涂小格的办法表示出来。请大家仔细观察这张方格图，上面标出了四种水果，对着的每个长格就表示一种水果，我们数数每个长格有几个小格（学生数）今天，这每个小格就代表1，它可以表示1个水果、也可以代表1箱水果告诉学生每小格代表1这一理念（既可以代表1个水果、又可以代表1箱水果），让学生直接感知其意义，又为以下学生动手涂色用统计图描述“卖出各种水果的箱数”打下基础（2）每种水果的个数该涂几格表示？要注意什么？每个小格代表一个水果苹果有5个，就涂5格表示；涂的时候要注意数清楚格子数，并且不涂到格子外面去5、学生叙述涂
11、色方法，教师课件展示：苹果的个数涂几格？括号里填几？10、引出统计概念师：刚才，同学们将这些水果进行分类，数出它们的个数，并且用涂小格的办法在方格图上表示出来，其实已经很棒地完成了数学中常见的一项工作，就是 -统计（板书）。这幅表示出了统计结果的图，我们叫它-统计图。11、重点交流：师：从这幅统计图中，你能看懂什么？（1）每个小格代表多少？（2）（ ）最多，（ ）最少（3）（ ）比（ ）多（ ）个（4）（ ）比（ ）少几个设计开放性的问题，让学生体会怎样看图查找数据，怎样比较数据之间的大小，同时还要注意倾听其他同学的发现，寻找不一样的说法。这过程中，学生不仅要能说出各种物体的数量，还要能对数量
12、进行比较或综合，统计的价值得以渗透。11、对比小结：这张统计图与刚才柜台上的水果图比，你觉得哪张图能很快就看出每种东西的数量呢？统计图能更方便、清楚地表示东西的数量与它们之间的关系，统计结果还能帮助我们解决许多问题哦，下面，我们一起来试一试吧！再一次感悟统计图的简洁性，并完成自然的过渡二、体验交流，融情探趣：老师特别想知道这两天来，它的店里哪一种水果卖的比较好，让我们一起来调查一下，好吗？下面，请你们认真观察，喜羊羊店里今天卖出的每种水果各有多少箱？出示课件：各种水果一箱、一箱无规律消失1、学生观察画面，尝试数各种水果的箱数，但越数越乱，最后无法确定各种数量第一次活动“数”，设置矛盾冲突，激活
13、学生思维，产生寻求统计策略的心理需求。师：你知道卖出的每种水果各有多少箱？（不能数清楚）师：那怎么办？你有什么办法吗知道卖出的每种水果各有多少箱呢？学生如果说可以再放一遍，教师可以提醒学生，如果再放一遍，你预备怎么做？你要怎么数？或怎样记住数每一种水果卖出多少箱？或光靠数还不行，你们想想我们能不能把它们记下来呢？每个同学数一种水果师：每个同学数一种水果，要几个人合作？（4个人）那等会儿你们组四个同学一起合作好不好？有没有办法一个人就能完成的？2、学生讨论：（可以用笔记下来）（把水果画在纸上，卖出什么就画什么将每种水果画在纸上，卖出哪种水果，就在那种水果下作个记号。）（1）分工方法：小组合作，每
14、个人记一种水果（提醒学生，如果用这种方法，要先作好分工，每人先选好记哪一种水果）个人记录（2）记录方法：你做什么记号呢？）生：、用数记录，哪种水果卖出一箱就在那种水果下面记1、2“正”字法：师：刚才有的同学提到了用“正”字法，我们一起来了解它。“正”字由五笔组成，各种水果卖出一个记一笔写完5笔，再写第二个“正”字，记完之后，数一数，一共有几笔，就表示买了多少水果3、学生记录：师：刚才大家想出了很多种统计的方法，是不是都行呢？哪种更好？下面我们一起来试一试。老师也很想参加这个活动，已经为大家准备好了各种水果的图像，我来给大家报出每次卖出的水果名称，你们用自己喜欢的方法把结果记下来，好吗？（放课件
15、，老师报名称，学生记录,请用不同符号记录的学生上台现场登记）在学生自主探索记录方法的基础上，进行第二次活动“记”， 使每个学生都能参与收集、整理数据的过程，在具体操作中检验各自方法的可行性。4、展示学生记录结果：（1）展示：选取用不同方法记录的学生作品进行展示。（2）对比：师：下面，请大家观察、对比刚才同学用的各种记录符号的方法，你觉得用哪种符号能一眼就能看出它们的数量？为什么？、等方法，每一种水果记好以后，要一个一个地数写“正”字的方法，五个五个地数，更方便记录与数数，能更清楚、方便地看出它们的数量。当然，同学们也可以用自己喜欢的方法记录。呈现记录方法多样化，使学生的个性得到张扬，同时又通过讨论交流体现了记录方法优化，很好地实现了方法多样化与方法最优化之间的矛盾统一。5、小结：请大家回想一下，刚才我们是
