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1、1（八年级上）Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?宁海中学 徐晓青一、教材和学情分析1 教材分析：本单元围绕谈论过去发生的事情，学习使用过去进行时态。通过对学生们喜闻乐见的一些事物的描述，反复运用句型 What were you doing when-? I was doing-. 来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以过去进行时态为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对过去进行时态的理解，明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。从而提高他们运用所学语言的综合能力。2 教材结构本单元 Section
2、A 中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。Section B 则安排了两篇听力和一篇小短文，用以加强对目标语言的理解。Self Check 部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。3 教学目标1） 知识目标：1.培养学生能运用过去进行时来描述、谈论过去某个时间正在发生的事情 或动作的意识和能力，能就过去某个时间正在发生的动作做出正确的描述。2.培养学生的想象力和角色扮演的合作能力。3.培养学生讲述过去发生的事情经过的能力。能正确运用一般过去时来讲述故事。2） 能力目标： 1.学习过去
3、进行时的有关知识。Was/were+现在分词，是该时态的表达式。2. 掌握 when,while 引导的时间状语从句。3） 情感目标：1. 让学生从本单元的学习中获得充分的想象力所带来的新鲜和快乐。2. 让学生在相互谈论和角色扮演中学会合作、帮助，以获得共同进步。3. 培养学生在谈论过去的事件和别人描述过程中获取成就感。4 重点和难点 重点：when 和 while 引导的时间状语从句地掌握和运用： The girl was shopping when the alien got out. While the girl was shopping, the alien got out.难点：过去
4、进行时和一般过去时在 实际应用 中的区别。二、教法在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。1 任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用” ，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。2 情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。3 合作探究法：例如在 Section B 中，围绕 What was hap
5、pening?组织学生共同探讨，鼓励学2生们给出各自不同的答案，总结出学英语的重要性。4 新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答方式，让学生体味一般过去时与现在完成时的异同，从而进一步加深对目标语言的理解。三、学法学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。1 预习法：课前安排学生阅读教材内容，找出重难点，提出问题。并带一些去各地游玩的照片，利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。2 合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。3 角色表演法：例如在 Section B 中，设计一次互
6、相采访，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。四 教学准备(Teaching materials)：教师课前需要了解与本单元相关的知识，准备多媒体课件、录音机。五 教学过程 (Teaching procedures)：第一课时：Section A该部分有 4 个模块：1第一模块围绕 Where are you 这一话题展开思维、听力、口语训练（ 1a）；2第二模块围绕 What doing 进行听力(1b,2a,2b)、口语（2c）训练；3第三模块继续就 UFO 这一话题展开训练，训练形式为阅读排序（3a ）和角色表演（3b）；4第四模块仍就 What were you doing at
7、these times 以 Groupwork 的形式进行讨论，展开口语训练(4)。Step1. Lead in教师利用媒体资源课件，展示 UFO 的图片，然后提问学生三个问题：Do you know UFO?/Have you seen it?/ What were you doing when the UFO arrived?【思路点拨】图片在视觉上给学生强烈的刺激，通过相关问题的思考回答，引起学生对学习本课的极大兴趣。在这一活动中，教师是活动的引导者，学生是活动的主体。Step2. Guide 让学生认真观察图片，然后通过让学生回答问题的形式教学单词：bedroom, kitchen,
8、bathroom。T: where is she/he? TSs: She is in the kitchen.T: What is she doing? Ss: she is cooking dinner.【思路点拨】将课本中的相关动作剪切到屏幕上，通过看图、领读、齐读、背诵、默写，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的活动做好铺垫。Step3. Learn new language1. 教师通过举例的方式，引出过去进行时的概念: 表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作。T: Mary visited Peters family last Sunday.3T:
9、Where was Peters mother when Mary visited?过去进行时的构成：be 动词的过去式 was/were 现在分词 常用的时间状语:this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening, when, while。使用进行时态的注意事项:1）一些动词，如 see、hear、love 、like 、know 、remember ；understand 、have 等表示感情、知觉和状态的词，一般不用于进行时态。2）在 there 和 here 引起的句子中
10、，常用一般现在时代替现在进行时。eg. Here comes the bus. There goes the bell.3）过去进行时和一般过去时的区别A:过去进行时表示过去正在进行的动作，而一般过去时则表示一个完整的动作。如：They were writing letters to their friends last night .昨晚他们在写信给他们的朋友。（没有说明信是否写完）They wrote letters to their friends last night.他们昨晚写了信给他们的朋友。（表达了他们已写好的意思，整个写的过程已完成。）B:当动作延续较长时间时或表示厌烦、赞美等
11、感情色彩时，常用过去进行时表示。如：He was thinking more of others than of himself.他考虑别人的比考虑自己的多。（表示说话者赞扬的口气）The boy was always making trouble then.那时，他总是惹麻烦。（表示说话者厌烦的口气）2. 随机叫一名学生读出 1a 中的句子，学生将图片和句子相匹配，教师利用课件展示答案。【思路点拨】利用多媒体展示动作图片，每次都提出 what were you doing?引导学生在现在进行时的基础上运用过去进行时来回答：I was doing-这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学
12、的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的三项任务，展示过去进行时的基本结构，通过几幅图片的展示及例句的讲解，使之明白可以使用过去进行时来谈论过去正在进行的事情。为后面的 Listening and Pairwork 扫清语言结构上的障碍。Step4. Listening practice(1b,2a,2b)1b:1. T: Would you like to know what the reporter was asking? Now please look at the picture and listen to the reporters questions and cir
13、cle the correct responses. 2. 叫一名学生将书中的短语读出，然后说出对应的汉语意思，学生有难度的，教师要给予帮助。2a: 1.叫一名学生说出 2a 部分的五个句子，叫另一名学生说出对应的汉语意思。2. 教师播放录音，利用媒体资源课件展示答案。42b: 叫一名学生读出未填空的 2b 部分的四个句子，然后再次播放录音，教师核对答案。【思路点拨】播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记，化解了听力中的难点。这时再播放两遍听力，一遍听，二遍做。这同时也为接下来的 Pairwork 所需语言结构提供了模式。Step5.Pairwork学生认真观察图片，用 when
14、和 while 编对话，谈论 UFO 起飞时，每个人的活动。教师将学生分成四人一组，每人谈论一个人物。教师叫几组将对话表演出来。【思路点拨】根据听力做 Pairwork. 此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生按展示的图片进行 Role Play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。Step6.Passage(3a, 4)3a: 1. 教师叫一名学生朗读这封电子邮件，然后将学生分成四人一组，一起谈论，对应电子邮件的内容，给旁边的五福图片排序。教师利用课件展示答案。2. 教师播放录音，学生小声跟读，注意模仿语音和语调，然后给学生一段时间
15、练习，让其进行朗读比赛，看看谁的英语发音最地道。3. 教师将展示 3a 部分的挂图，或将其展示在多媒体上，学生看图复述 3a 的故事。看看谁的叙述最完整，出现的语言错误最少。4: 1. 阅读题目要求，明确本部分的任务。2. 给学生几分钟时间，让其完成自己应完成的表格部分。3. 学生采访其他两名学生，可用上给出的模式对话，在此部分，教师允许学生在教室内自由走动，互相采访，练习口语。说明: 打破空间的限制，学生更能发挥自己的想象力和创造力。Step7. SummaryLet the students sum up the knowledge by themselves.【思路点拨】当堂小结是必要而
16、且重要的，这个环节可以很好的锻炼学生的总结能力，也帮助教师了解学生对本节课的掌握情况。通过学生的参与和教师的引导，共同完成对本课重点的梳理归纳，可以再次加深学生对重点知识的印象和把握。Step8. HomeworkB: 翻译下列句子: 1. 当我在厨房做饭的时候，我听见有人敲门。2. 当那个女孩正在买东西的时候，外星人出来了。3. 上周日，我有一次不寻常的经历。A: Remember the new words.第二课时: Section B该部分有 4 个模块：1第一模块就 sentences and pictures 展开思维训练；2第二模块就对 six things 进行听力（2a-2b ）、口语（2c）训练；3第三模块围绕 Lindas dog 这一话题展开阅读（3）训练；4第四模块仍就 four pictures 这一话题以编故事的形式展开口语训练 (4a)和 role player 口语训练（4b）。Step1. Free talk a
