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1、高职教育发展与教学改革,卢双盈 二一五年七月,理心行,理想培育精神 理念决定方向 理性培育素质 理解决定发展,本讲期望：,一、加深对职教理念和高职的认识。 二、以两个需求为导向，不断推进教学改革。 三、增进职业院校发展的责任感和自信力。,讲座提纲：,一、学校教育发展与高职教育 二、职业教育发展与理念演进 三、职业教育教学改革的核心点 四、教学分析与质量提高 五、改进学生学习的策略 六、国家重大政策点与我们的对策思考,基本观点,现代化建设急需发展和普及职业教育，教师的使命是大力提升职业院校的育人价值。 职业院校教育发展改革提升的必由之路 专业化、信息化、选择性。,第一部分,学校教育发展与高职教育
2、,学校教育发展及其意义,官府学校学校官府一体化 私立学校学校开始独立化 公办学校政府办学培养人才 高等学校社会需要高层次教育 职业学校体力劳动也需要教育,知识智慧教育到专业职业教育,学校教育的优势,系统性（理论与实践有相对完整体系） 全面性（德智体美劳全面发展） 完整性（从入学到毕业全过程） 集体性（教师团队、学生集体） 健康性（内容、环境、文化） 科学性（学校追求科学育人）,高职教育形成的背景,大学（分科：法学、医学、神学） 以拓展知识、开发智力为基础，关注人类普遍问题 学院与专科学校 专注某一领域，解决生产生活专门问题 职业大学 为生产服务一线培养人才，提升生产型职业人才培养层次 高职高专
3、 探索高教分类，解决高职教育特色发展及高等教育大众化问题,重新认识高职教育,职教从普通教育分化、附属到独立发展 成为一个类别，不是附属某类教育的层级 各类教育定位不同，没有直接可比性 各级教育价值独特，没有可替代性 高职教育办学独特性（便捷、低价、专精、多元） 现代职教特点： 独立发展可衔接 导向就业与准备升学并举 以合作发展为基本模式 师资构成多元化：专任教师、兼职教师； 双师型（一体化）、学科型、技能型,高职教育的多重性,高等教育属性 （上不封顶） 职业教育属性 （应用实用） 就业导向属性 （为工作而学） 技术技能属性 （一技之长） 承上启下属性 （可续上下） 开放办学属性 （强社会化）
4、按需施教属性 （逻辑起点） 自由灵活属性 （生命力所在） 服务终身属性 （对象多样性）,第二部分,职业教育发展与理念演进,职业教育理念的演进,周礼考工记称：知者创物，巧者述之、守之，世谓之工。这就是对职业及其教育初始的认识。 墨子：赖其力者生，不赖其力者不生。 颜子推：积财千万，不如薄技在身。 从古至今职业教育形式的变化： 学徒制实业学堂职业学校（外延不断扩大）,中国近代职业教育的开端 1866年，制造军舰的福建马尾船政局附设的船政学堂 ，由管轮学堂、驾驶学堂、绘事院、艺圃四部分组成 。（左宗棠、沈葆桢） 职业教育开始即依托行业企业办学。 1879年，天津电报学堂，1881年天津水师水堂,18
5、85年天津武备学堂等。（李鸿章） 20世纪初，地方政府举办职业学校，公立学堂开始出现。 如：1900年福建蚕桑公学堂，1901年广东商务学堂，1902年山西农技学堂，湖北汉阳钢铁学堂等。 洋务教育思想：中学为体，西学为用 （张之洞）,职业教育理念的演进,职业教育理念的演进,1917年，中华职业教育社成立：沟通教育与职业。 黄炎培先生提出职业教育的基本任务： 一是 为谋生之准备； 二是 为服务社会之准备； 三是 为增进世界国家生产力之准备； 四是 谋个性之发展。,职业教育理念的演进,1935年，国民政府颁布修正职业学校规程。 职业教育宗旨： 锻炼强健体格、陶融公民道德、养成劳动习惯、 充实职业知
6、能、增进职业道德、启发创业精神。 陶行知 “教学做合一”的生活教育论思想。,职业教育理念的演进,新中国成立之初，学习苏联的中专、技校教育制度。 1958年，刘少奇完整地提出 两种劳动制度和两种教育制度 的主张，即全日制的劳动与教育制度 和半工半读、半农半读并举的劳动与教育制度。,职业教育理念的演进,80年代初，职业高中、职业大学兴起。 1985年，中共中央关于教育体制改革的决定颁布，提出，“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”的工作方针。 1996年，国家颁布职业教育法，依法治理新开端。 1998年，新高职迅速发展，成为高等教育重要组成部分。,职业教育理念的演进,2005年，全国第六次职业
7、教育工作会议，国务院第二次主持召开，100亿元助职教。 从2006年起实施： 中职教师素质提高计划。 百所示范性高等职业院校建设工程。被称为“高职211”。 到2010年投资20亿，建成109所。 2008年确定每年6月在天津举办全国职业院校技能竞赛。 国家实施中等职业教育改革发展示范学校建设计划， 从2010-2013年建成1000所示范校。,职业教育理念的演进,2010年，在天津建立国家职业教育改革创新示范区。 2012年，党的十八大报告：加快现代职业教育发展。 2014年，5月19日国务院关于加快发展现代职业教育的决定。6月23-24日第七次全国职教工作会议（国务院第三次召开）。 201
8、5年，教育部与天津市继续签订国家现代职业教育改革创新示范区协议,几大亮点：,国家空前重视 习近平总书记批示（417字） 弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚 “四合”要求：产教融合、校企合作，工学结合，知行合一 让每个人都有人生出彩的机会 职业教育正式被国家确立为一类教育，这是现代职业教育标志 构建以就业为导向的现代职业教育体系；面向人人，打通“人人皆可成才”的上升通道。 基本的办学制度校企合作 顶层科学设计现代职业教育体系建设规划（2014-2020） 体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。 基本要求：职业技能与职业精神结合 即：一技之长+敬业守信、精益求精,从发
9、展中形成对职业教育的基本认识,民生教育（面向人人的教育） 生存教育、本领教育、成才教育 面向生产服务一线，直接创造物质财富的教育 瞄准就业，为了工作的教育 培养以技能为关键能力的技能型人才教育 职业院校应实施为终身发展服务的职业素质教育 适应和突显个性发展是职业教育的魅力 职业教育健康发展需要政府主导和法律保障,第三部分,职业教育教学改革的核心点,学校主要改革什么？,改观念（解放思想） 改制度（制度设计） 改思路（重新认识） 改课程（学什么） 改做法（教学形式、方法、评价等）,改革原则,原则：不保守、法后人、重民意、遵规律 教改不是简单否定，而是调整和完善,观念改革,改变学生特点 改革教师素质
10、 一次学习 终身学习 文凭标准 能力标准 定制教学 选择教学 愿望型发展观 需要型发展观,教师与学生改变的几方面,教师方面 改观念（自轻自贵） 改素质（单一性复合型） 改关系（师生师徒师友） 学生方面 改心态（被淘汰找到适合位置） 改自轻（学习不行有的方面行） 改感性（随大流有自己的目标）,国际如何看待职业教育,联合国教科文组织（UNESCO） 关于职业教育改革发展的主要观点： 职业教育体系必须是开放、灵活的，以学生发展为本，服务终身教育。 要在劳工界与教育界之间建立新型伙伴关系，建立相互协调的机制。 要使学生平稳过渡到就业，要求理论实践结合、手脑并用。,29,好教育特征,以育人为本，教学相长
11、 为学生可能的发展创造条件 教育机会公平 有适合丰富的教育资源 尽可能为学生提供选择的自由度 不同背景学生平等、友好相处，互学相长,教育终极目标培养自觉品质,兴趣（内生）人人有兴趣基础 自觉性形成 压力（外界）人人受压力驱动力 理智（责任）人人担责任境界,正确的教学观,教以学为本 教师以学生为本 以发展学生和学生的发展为本,职业教育教学的焦点（着力点）,做中学、学中做（做=学）,“一体化”中国职教基本特征,职业与教育的一体化（教育职业沟通，教育产业融合） 学校与社会的一体化（校企合作，工学结合） 理论与实践的一体化（双师素质与能力） 基础与专业的一体化（知识体系融会贯通） 教学与管理的一体化（
12、相辅相成，互通互融） 学习与工作的一体化（工学合作，顶岗实习） 德智体美劳的一体化（五育贯通，教育大成） 职前与职后的一体化（持续发展的生涯设计）,我们的态度,在坚持特色办学的前提下 课程、教学、师资、学生、环境 做优、做强、做好 高大全好,第四部分,教学分析与质量提高,教学要诀,整体集中备课，前后左右联系 打通具体抽象，方法灵活多样 注意及时反馈，针对实际教学 认识理解学生，教学研究并进 出发考虑适应，结果评量实效 使教学做合一，求德才识统一,37,个人特质：能力、背景、知识 学习动机：主动、兴趣 环境因素：场地、设施、舒适度 企业文化：渗透、接纳、热爱 教学内容: 针对、适宜、实用 教学方
13、法：多样化、重效果 团队气氛：合作、协同、集体性 教师素质：善于表达、利于接受,影响教学效果因素分析,整体考虑确定目标 具体分解务求实效 注意巩固抓住重点 考试印证力求贯通,教学过程设计的思路,典型的教学模式,教学基本程式与要点,妙语引趣 直观演示 诱导启发 提出问题 设置悬念 明确目标,精讲多练 由易到难 注意变化 引导自觉 严格管理 耐心答疑,考核 反馈 评价 巩固 活用,改进学生学习的策略,第五部分,有用的学习理论,左右脑并用，学习效果好 左逻辑性；右艺术性、创造性 使用双手，有助于开发左右脑 视觉、听觉、触觉并用，巩固效果好 24小时后测试记忆： 视 觉：80% 感（触）觉：79% 听
14、 觉：45% 24小时内复习效果最好 一天后下降到20%,职业学校学生的基本素质,基础学习的素质 职业活动的素质 职业道德的素质,听读 写算说 做,管理、调整合作、推销、学习,敬业、规范 归属、诚信 效率、守时,学生不良的行为或表现,不守纪律 自制力差 不诚实 抵触批评帮助 我行我素，麻木、冷漠 对学习不专心、缺乏兴趣 不在乎学习成绩差 学习缺乏动力 没有自己认定的学习目标、方向 没有自觉学习的习惯,不良行为产生的原因,家庭教育时期方法不对头 （客观） 社会不良环境的影响 （客观） 学校教育不重视个性的后果 （客观） 教师缺乏责任心和爱心 （客观） 缺乏自信心和上进心 （主观） 受过一定挫折，
15、有自卑心理（主、客观） 学习习惯不好和方法不适当（主、客观） 基础知识差，形成恶性循环（主、客观）,集体学习 工作学习 竞赛学习 显效学习,适宜的学习,教师的对策,强化观念 学习永远不晚，懂事就是懂得学习，现在提倡和需要终身学习 指导选择 学会选择是成熟的标志，从自己的认可出发，学习就会有针对性、有动力、有效果 激发优势 找到兴趣点和特长、置于学习环境中、效率高、效果好 树立榜样 注意树立可学、可比的榜样，特别是身边的典型 素养与影响 与家长沟通，好的家风从家长学习开始,第六部分,国家重大政策点 与我们的对策思考,国家对职业教育的定位,以服务发展为宗旨 以促进就业为导向 适应技术进步和生产方式
16、变革以及社会公共服务的需要,国家政策关键词,治理能力现代化 现代职教体系建设 法制化、制度化、标准化 合作、互补，科学发展,治理能力,十八届三中全会提出，要完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。 袁贵仁部长指出，把加快推进教育治理体系和治理能力现代化作为深化教育领域综合改革工作的重中之重。 治理：综合性、民主性、互动性 制度（规范，标准） 机制（联动，活力） 条件（素质，保障）,主要措施（制度、体系、标准、合作）,完善内外协调的职业院校治理结构。健全教职工代表大会制度，建立行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会。 制订促进职业教育科学发展的基本制度。校企合作促进办法、提升行业指导能力的意见、学生实习管理规定
