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1、职业教育内涵建设,态度,知识,技能,培养高素质学生,技术平台,培训模式,教育理念,制度建立,文化状况,队伍建设,(根基),“制度与文化”,历史学大师钱穆先生: 坏人总是干不出好事,所以好事不能交与坏人来干。 由好人来做事，此事自会渐渐转好，渗进了坏人，此事便会渐渐变坏。 历史上无骤兴，也无骤衰，其兴衰必以渐，而主要关键则在人。,制度与文化,人都喜欢不受约束，但没有规矩不能方圆 没有“有效制度”，好人也变坏人。 最有效的制度：逼着坏人干好事。,制度建立的三大系统,1、“行为规范”类的制度（立法） 2、 “监督机制”类的制度（执法） 3、 “奖惩制度”类的制度（司法） 成败关键：有效落实？流于形式
2、？,“有效落实”与“流于形式”,例子：健康与跑步 目的与手段 -防范仅仅心里希望健康，手段破坏目的！ -防范仅仅心里忠于学校，手段破坏目的！,内心角力：,“迁就自己”或“迁就学校”,“有效落实”与“流于形式”,例子：健康跑步、早晚刷牙 “有效落实”的关键 强迫坚持（制度） 习惯成自然（文化）,有效制度（行为规范、监督、奖惩）,能协助老师 从“迁就自己”变为“迁就学校”,怎样才能使制度变得有效,简单而言： 把 学校关心的事情 与 老师关心的事情 挂钩,OEC管理法,O代表(全方位) E代表(每个人、每件事、每一天） C代表（控制和清理） 其含义是全方位地对每个人每一天所做的每件事进行控制和清理，
3、总结起来叫做“日事所毕、日清日高”。 OEC管理法可以概括为五句话： 总体不漏项，事事有人管，人人都管事， 管事凭效果，管人凭考核。,OEC管理法的三个体系,目标体系 达标体系 激励体系,首先确立目标,达到目标的 基础性工作,达标的结果必须与正负激励挂钩才有效。,OEC管理法要义：一个核心，三个基本原则，PDCA,一个核心：事物不变的法则是永远在变。 我们要根据永远在变动的事物 不断提高目标。,三个基本原则：,闭环原则：凡事要善始善终，都必须遵循 PDCA循环原则，而且要螺旋 上升。 比较分析原则：纵向与自己的过去比，横 向与同行比较，没有比较 就没有发展。 不断优化的原则：根据木桶理论，找出
4、薄弱 项，并及时整改，提高全 系统水平。,PDCA,P：计划 D：实施 C：检查 A：总结 P阶段：根据发展要求并已取得最佳效益为目标， 通过调查设计，制定计划和目标，以及 达到这些目标的具体措施和方法。 D阶段：按照所制定的计划和措施付诸实施。 C阶段：在实施了一个阶段之后，对照计划和目标 检查执行的情况和效果，及时发现问题。 A阶段：根据检查的结果，采取相应的措施或修正 原来的计划寻找新的目标、制定新的计划。,问题解决三步法、九个控制要素5W3H1S,紧急措施：将出现的问题临时紧急处理，避免事态扩大或恶化。 过渡措施：在对问题产生的原因充分了解的前提下，采取措施尽 可能挽回造成的损失，并保
5、证同类问题不再发生。 根治措施：针对问题的根源拿出具体可操作的措施，清除本管理 工作中发生问题的外部环境。 九个控制要素： 5W、3H、1S 5W,3H,1S,目 的 标 准 地 点 责任人 进 度,方 法 数 量 成 本,安 全,80/20原则,出现了问题干部要负80%的责任。要求员工干什么工作都要考虑5W3H1S，并提供遇到问题的三步解决方式。,6 S,1、整理 将有用的和无用的物品分开。将无用的物品清理走，将 有用的物品留下。 2、整顿 有用的留下后，按规定摆放整齐，定位、归位、标识， 保证使用方便。 3、清扫 打扫、去脏、去乱等保持清洁的过程。对过程要有具体 明确的整顿及规范要求（如每
6、天清理设备两次）。 4、清洁 清扫的必然结果，要有明确的标准，使环境保持干净亮 丽，一尘不染。 5、素养 每个员工养成良好习惯，自觉进行整理、整顿、清扫、 清洁的工作。 6、安全 人、机、料、法、环均处安全状态和环境下。,抓反复 反复抓,反复现象的发生，其根源是基础管理工作薄弱，服从标准的工作意识薄弱，把大量常规的、例行工作标准弃之脑后，使已有的管理制度失去制约作用，导致了解决过的问题又“复辟”；其次，在一些干部思想上，潜意识地存在骄傲自满、故步自封的情绪，这种情绪的滋长蔓延，使干部不再进取，工作停滞，因而导致许多“不成问题”的问题反复出现。 一开始执行得再好的管理制度，如果不反复巩固的话，时间久了也可能走样，制定检查周期，教落之上好的制度成了一种习惯。,
