《2017-2018学年高一历史人教版必修1教师用书：第4单元 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年高一历史人教版必修1教师用书：第4单元 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案【三维目标】1、知识与能力（1）甲午中日战争爆发的背景，经过，马关条约的内容和危害。（2）掌握八国联军侵华的原因及辛丑条约的内容和危害。（3）理清义和团运动的爆发与八国联军侵华之间的关系。2、过程与方法（1）通过观看明治维新前后的中国与日本的漫画，让学生从对比中掌握日本之所以能发动侵华战争是资本主义发展的必然要求。（2）运用多媒体手段，播放动漫、图片及视频，生动形象的再现历史场景，让学生对本课内容有更直观的感受。3、情感态度与价值观（1）通过对甲午战争背景的分析，让学生意识到日本发动侵华战争是蓄谋已久的，以及中国社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打
2、受辱的重要原因。（2）通过对义和团运动与八国联军侵华战争的爆发之间的关系，通过对“扶清灭洋”口号的分析，让学生意识到农民阶级的局限性，学会理性爱国。【教学重点】甲午中日战争和八国联军侵华的原因、签订的条约的内容及影响【教学难点】结合条约的内容分析战争的影响【教学过程】导入新课：“此日漫挥天下泪，有公足以壮国威”，你知道这幅对联说的是谁吗？至今，这位中华民族的英雄依然威严地屹立在黄海海面上。你看：他头戴花翎，手举望远镜、海风猎猎，披风飘飘；他曾有过两次获救的的机会，可是，他却用自己的生命谱写了一曲“我在阵地在”的豪迈篇章。今天，如果你来到刘公岛，你会看见他邓世昌，一位中华民族的英雄男儿！思考与判
3、断：为什么说日本发动这场甲午中日战争是蓄谋已久的？（一）甲午中日战争与马关条约1时间：1894年71895年2月2背景： 明治维新后走上资本主义道路的日本对外侵略扩张野心不断膨胀，制定了“大陆政策”，利用朝鲜爆发起义，挑起战争3经过：主要战役及民族英雄（1）丰岛海面之战（2）平壤战役左宝贵（3）黄海大战邓世昌（4）旅顺、大连战役（5）威海卫战役4、结果：中国惨败，被迫签订马关条约（1）内容：割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费白银两亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，日本轮船可沿内河驶入以上各口岸；日本可以在华通商口岸投资设厂（2）影响：大大加深了中国社会半殖民地化程
4、度 5台湾人民反割台斗争（二）八国联军侵华与辛丑条约1八个国家：英、美、俄、日、法、德、意、奥2辛丑条约内容及其影响3内容：在北京东交民巷设立“使馆界”，不许中国人居住，允许名国驻兵保护；拆毁北京至大沽炮台，准许各国派兵驻扎北京到山海关铁路沿线要地；永远禁止中国人民成立或参加反帝性质的组织；改总理衙门为外务部，位居六部之上4影响：标志中国完全陷入半殖民地半封建社会深渊（三）义和团与清军爱国将士抵抗八国联军侵华的斗争【难点突破】1为什么说马关条约是继南京条约签订以来最严重的不平等条约？此题可从以下四个方面加以分析：（1）南京条约中被迫割让香港岛，中国的领土完整开始遭到破坏；马关条约割让了台湾、辽
5、东半岛、澎湖列岛以附属岛屿，并且刺激了列强瓜分中国的野心。此后，帝国主义各国相继在中国划分“势力范围”，中国的民族危机进一步加深。（2）南京条约赔款2100万银元，而马关条约则赔款2亿两白银。清政府为偿付巨额赔款，一方面加紧搜刮人民，另一方面大借外债，便利了列强通过贷款控制中国的经济命脉。（3）南京条约开放东南沿海五口通商，马关条约开放的通商口岸使帝国主义侵略势力由东南沿海进一步向内深入。（4）马关条约允许日本在华投资设厂，适应了列强对华资本输出的要求，西方列强援引“利益均沾”条款获取同样利益。他们利用中国廉价的原料和劳动力，榨取巨额利润，并且利用关税特权，严重排挤和摧残着中国的民族工业，阻碍
6、了中国民族资本主义的发展。由以上四个方面比较可以看出，马关条约在每个方面对中国的侵略都比南京条约更加深化，它使中国社会半殖民地半封建化程度大大加深了。【小结】学习历史、反思历史、借鉴历史，是为了更好地把握现在，开创未来。今天，我们学习从鸦片战争到八国联军侵华这段历史，就是要以史为鉴，吸取经验教训，这样，先辈所受的屈辱和所流的血泪才是有价值的。也只有如此，我们中华民族才能在竞争日益激烈的世界发展潮流中立于不败之地，实现和平崛起的宏伟目标。【教学反思】 历史教育应该在向学生传授基本知识的基础上，加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系，课程内容的整合应体现现实性、实践性、探究性的特点。本设计就是试图在探究性方面作出尝试，突出史学学以致用的功能，培养学生的历史意识和站在历史的高度去思考现实问题的方法。讨论围绕一个大的中心：如何避免被动挨打的局面？让历史告诉未来。贯穿一条线索：控诉反思落后的原因接受教训树立正确的观念确立正确的策略和方法；设计了两大问题，展开研讨。本设计注重的是思维的扩展，教师引领学生在历史与现实的时空中反复穿梭，极大的扩展了学生的思维；实施过程中，突出的是在教师引导下的学生自主学习，在学生自主思维能力的挖掘方面，稍弱一些。而且，由于时空跨度大，要求教师有极高的驾御课堂的能力。
