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1、后进生转化记录后进生转化记录：他从“后进生”中走出来上学期，我担任高一班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。一、学生的自然情况姓名：小赖性别：男年龄：十八岁 高一学生二、问题及行为表现1. 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2. 思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，
2、贪玩、迷恋游戏。3. 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。4. 纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。5. 生活方面：生活自理、自主能力较差。6. 处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。三、有关资料的调查小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固
3、执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。四、问题的成因分析针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。（一）内因1. 自身内在的
4、因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。2. 心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。（二）外因1. 鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
5、2. 在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。3. 因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。五、采取的方法和实施过程根据小赖内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育
6、和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：1. 在学习上、生活上多关心、多指点使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、 就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。2. 尊重他的人格他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形
7、成稳定的情绪。3. 鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。4. 他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。5. 针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱
8、生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。6. 尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，
9、消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。7. 创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目
10、标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。8. 多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。六、教育效果经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学
11、相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。后进生也能当好班干部在我刚接班的一个月里，同学就给我留下了不好的印象：上课经常做小动作，影响正常的教学秩序；经常不交家庭作业；课间与同学打架斗殴，
12、迷恋网吧在老师和同学们的心目中，他是个不折不扣的后进生。我找他谈过心，让他写过检讨，罚过他作业，进行过家访，但效果不大。当了班主任后，我就在班级管理上采用了班干部任期制。期中考试过后，又要重新进行班干部调整。为了充分尊重学生的意愿，我先让学生自愿申请，再由我来定夺。出乎我意料的是，有好几个后进生也写了申请，他们想当小组长、纪律委员或劳动委员等。同学就是其中之一，他申请要当纪律委员。一个经常违纪的同学主动要当纪律委员，说明他还有强烈的上进心和责任感。好，我觉得，转变他的机会来了，同意了他的申请。很快，两个月过去了，同学确实有了较大的进步。他不仅越来越严格要求自己，而且工作过硬。在后来的每次班级评
13、比总结会上，他的表现都得到了同学们的一致认可，受到了表扬。同时也改变了一些同学和老师认为“后进生不适合当班干部”的偏见。一位同学在周记中就这样写到：“老师，有件事我想是我错了，那就是您让这样的同学当班干部。原来我一直认为这很不好，现在我才明白这是个好主意，无论还是，他们比原来都有了一些好的变化，希望您的这种方法一直保持下去，让我们班有更多的同学树立自信心。”在学期快要结束时，我又提前让同学们写担任下学期班干部的申请书。这一次，申请者竟多达21人，而其中有十多个是成绩和纪律都较差的新手。有一名学生是这样写的：“我希望下学期能在这个班上当一个纪律委员，因为我上课喜欢讲话，我当了纪律委员之后，上课就
14、可以控制自己不讲话，我会想到自己是一个班干部，自己都讲话，怎么管别人？只有把自己先管好，才能去管别人，这样我的学习成绩有可能会提高！我一定会当好这个班干部的。”还有一名与我吵过架的学生也写了申请。看到像等学生当班干部后的进步，使我更加相信，只要对学生平等，给他们成长的平台，教育就会获得成功。善用发展的眼光其实，所谓的后进生，也只是有点小毛病，一般的就是在某些方面发展不够快，不够全面，并不是本质就差。给他们一个展示自己才华，为别人服务的机会，可以更利于他们克服缺点。只用静止的观点看待学生是不科学的，看到的都是孩子的缺点，要用发展的眼光来看待学生。孩子是未成年人，世界观、人生观还没完全形成，可塑性很大，也有很多潜在优点可以展示，不一定成绩不好，就当不好班干部。因此，我认为，这位老师的观点是可取的。本文档来源于第一文库网：https:/
