改革开放30年我国高中政治教科书的发展与沿革_滕竞

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1、一、1978 年1981 年恢复重建阶段 1.相关历史背景及其高中政治教科书概况 1976 年 10 月党中央粉碎了 “四人帮” 反革命集 团， 教育界于 1977 年春季后开始了全面的拨乱反正。 学校恢复了正常的教学秩序， 中小学教育事业得到了 迅速发展， 高中的思想政治课也有了崭新的开端。 文革结束后的两年多里， 高中的政治课本既有省 市自编出版的， 也有全国统编的， 但无统一的教学大 纲。 1977 年 9 月， 教育部组织力量统一编写全日制十 年制中学政治教材。 2.代表性教材分析 人民教育出版社从 1978 年起，陆续出版了高中 用的 辩证唯物主义常识 以及 政治经济学常识 等。 我

2、们以人民教育出版社出版的高中政治课本 辩证唯 物主义常识 （全一册 ） 为例进行分析。 本教材由教育部委托北京市教育局编写， 1981 年 1 月人民教育出版社出版。 教材采用分课制， 共 10 课 147 页。文中无插图， 每课后面都附有 “思考和练 习” 。 本书附有结束语， 概括出了教材的主要观点。 本 书主要介绍了三部分内容：坚持辩证的唯物主义， 反 对唯心主义； 坚持唯物辩证法， 反对形而上学； 坚持辩 证唯物主义的认识论， 反对唯心主义的认识论。材料 的选取带有政治和阶级斗争色彩。 这本教材充分体现了这个历史时期中学思想政 治课的培养目标和政治课的任务， 并考虑了中学生的 年龄特点

3、、 知识水平、 政治课与其他学科的联系。 但也 有不足之处， 即过分强调知识的理论性、 系统性， 抽象 的概念和原理较多，脱离学生的生活实际和思想实 际。学生只是掌握了些理论知识， 而在思想上无所触 动， 容易造成知行脱节。 3.该阶段高中政治教材的特点 （1 ） 出版秩序逐渐恢复规范和有序。 （2 ） 大多数教材采用分课制编排， 总体逻辑性较 好。 （3 ） 本教材的缺点是过分强调知识的理论性和系 统性， 成人化、 概念化色彩很浓。 二、1982 年1986 年初步规范阶段 1.相关历史背景及其高中政治教科书概况 根据 1980 年的改进和加强中学政治课的意 见 ， 教育部组织编订了 高级中

4、学政治经济学常识教 学大纲 （试行草案 ） ， 于 1982 年 2 月出版。 1982 年 9 月，党的十二大提出了建设社会主义 精神文明的具体要求。为了适应新形势， 国家教委于 1986 年召开了 10 个省、 市 “中学思想政治课改革汇 报会” ， 对当时正在实行的教学计划、 教学大纲、 教材、 教学状况进行了深入调研， 找出了我国中学思想政治 课课程和教材存在的主要问题， 提出了改革的具体要 求。 2.代表性教材分析 1982 年到 1986 年， 全国绝大多数省、 市用人民 教育出版社出版的政治经济学常识 、辩证唯物主 义常识 。1986 年国家教委公布 中学思想政治课改 革实验大纲

5、 (初稿)， 人民教育出版社、 上海、 北京师范 大学等实验单位于 1986 年秋季起出版了相应的实验 课本， 后于 1989 年修订再版成试用课本。 下面以高级中学代用课本 关于经济体制改革的 几个问题 为例分析。 高级中学代用课本 关于经济体 制改革的几个问题 作为高中政治经济学常识下册的 代用教材， 是根据中央关于改革中学思想政治课程的 精神和国家教育委员会的决定编写的， 1986 年 7 月 由人民教育出版社出版。 与 政治经济学常识 相比， 本书在编写体例上作 了一些改革。每课开头加了内容提要， 便于教师和学 生把握每课的中心和要点， 每课结尾附有与该课对应 的名词解释。在课文中间和

6、后面还附了一些资料， 以 帮助学生了解课文所讲的道理。同时， 为了适应某些 学校在教学上的较高要求， 选了三篇阅读教材供学生 自学， 以加深理解本书的主要内容和培养自学能力。 每课后附有思考题。另外， 还有自学参考题 供选作。 课文中没有设置插图。 目录后的 “前言” 部分 改革开放 30 年 我国高中政治教科书的发展与沿革 * * 该文为教育部人文社会科学研究课题 （10YJA880072 ） 的成果之一 教学与管理2012 年 9 月 20 日 筅江苏南通纺织职业技术学院滕竞 南 通 大 学 教 育 科 学 学 院李祖祥筅 87 介绍了要学习的主要问题， 并强调指出了学习社会主 义经济的基

7、本知识的重要意义。 3.该阶段高中政治教材的特点 （1 ） 教材在渗透国情教育的同时， 突出了各学科 的知识逻辑。 （2 ） 内容充分反映改革开放， 逐渐淡化阶级斗争 色彩， 突出以经济建设为中心这个基本路线。 （3 ） 内容的呈现与组织方式适应学生的年龄特 点， 文中有插图、 、 说明、 阅读材料等， 并且以夹叙 夹议、 摆事实讲道理的形式， 通俗易懂， 便于学生学 习。 （4 ） 教材出版走向规范化。1986 年后， 几家出版 社出版统编本， 全国采用统编本。 教科书中的不足之处在于： 教材编写大多从概念 出发， 注重讲大道理， 而且偏多、 偏深， 与学生的基础 知识以及心理发展的特点不相

8、适应。 另外还存在着价 值观单一的问题， 大小题目以及正文关键词句大都有 明确的价值判断， 无需学生思考。 三、1986 年1994 年多样化发展阶段 1.相关历史背景及其高中政治教科书概况 1986 年至 1994 年是我国高中政治教科书取得 丰硕成果的一个重要阶段， 同时这一时期也是我国当 代社会转型的攻坚时期。 在从计划经济过渡到社会主 义市场经济、从传统社会转向现代化社会的过程中， 人们的物质生活得到了前所未有的改善， 但市场经济 是把双刃剑，其负面效应对青少年树立正确的世界 观、 人生观和价值观产生了巨大的冲击， 也给思想政 治教育带来了严峻的挑战。 在教科书方面， 1985 年中共

9、中央颁布了 关于教 育体制改革的决定 ，我国逐步开展了课程决策权力 分配的改革， 中小学教材建设制度发生了一些重大的 变化， 教材从编审合一到编审分离。 1988 年国家教委 发布 九年义务教育教材编写规划方案 ， 让教材适应 不同地区、 不同经济发展水平的需要。 自此， 我国开始 实施 “一纲多本” 的改革方案并建立起教材多样化的 中小学教材发展机制。 2.代表性教材分析 我们以高级中学课本 （试用本 ） 科学人生观 （上 下册 ） 为例分析： 本教材于 1990 年 1 月由人民教育出版社出版， 分上下两册。在体例设计上， 每课的课题下面增加了 人物名言， 如第一课中印有毛泽东同志的名言

10、“全心 全意为人民服务” 等。 在课文后面还附有参考资料， 帮 助学生理解并加深所学道理。 上册教材以科学世界观 为基础， 着重阐明了科学人生观的主要观点和基本体 系。下册在理论层次上有所提高， 增加了哲学内容的 比例， 要求学生在掌握马克思主义哲学常识的基础上 学会用科学方法观观察社会， 解决问题。 3.该阶段高中政治教材的特点 （1 ） 这一阶段， 高中政治教材的出版由编审合一 转为编审分离， 开始实施 “一纲多本” 的改革方案， 并 建立起多样化的高中政治教材发展机制。 （2 ） 课本的版式设计日益丰富， 体例安排更加合 理， 课文重点突出， 方便师生的教与学。 （3 ） 但是教材存在观

11、点过于直白、 说教味浓的问 题， 如插图的设置强调艺术性要服从思想性。 （4 ） 这时的教材还只是教本， 不是学生的学本。 四、1995 年2003 年科学规范阶段 1.相关历史背景及其高中政治教科书概况 新中国成立后至 1995 年，我国的中学思想政治 课一直是由传统的 教学大纲 来指导教学的。1996 年 6 月， 原国家教委颁发了 全日制普通高级中学思 想政治课课程标准(试行) ， 在其他各门课程依然使用 教学大纲 指导教学的情况下， 高中思想政治课率先 试行了 课程标准 ， 教科书关注的重点由教师教学转 向学生发展， 由重视知识掌握转向基本思想政治素质 的提高， 从而推动了高中思想政治

12、课程从此步入科学 化、 制度化、 规范化的轨道。 2.代表性教材分析 根据原国家教委 1996 年 6 月印发的全日制普 通高级中学思想政治课程标准 ， 1997 年后人民教育 出版社出版了一套高中试用本 思想政治 （共 5 册 ） ， 后修订再版。 本套教材汲取了以往中学思想政治课教材及当 时思想政治课各种版本教材的成果， 根据课程标准确 定的教学目标和教学内容要求，采用归纳与演绎、 分 析和综合相结合的叙述方式， 在结构体系、 语言文字、 版式设计等方面都进行了一定的创新和改革， 从而有 利于教师教学，也有助于提高学生的阅读兴趣和能 力， 引导学生主动思考、 深入理解和准确把握教学内 容。

13、教材内容的主体是提供相关学科的概念、 原理和 观点， 表达概念、 观点、 结论、 事实和各种信息的既定 规范， 辅之以具有可读性的例证。 在版式方面， 对组成 教材的八种主要要素(引语、 正文、 辅助文、 语录、 小问 题、 阅读与思考、 本课小结和)在字体、 字号和格 式上作了统一设计。 下面着重对思想政治 （必修 ） （一年级上册 ） 进 行分析。 本书由小学思想品德和中学思想政治教材编 写委员会编写的，人民教育出版社 1997 年 12 月出 版， 供 2000 年秋季高中一年级上学期使用。 滕 竞 李祖祥： 改革开放 30 年我国高中政治教科书的发展与沿革 88 滕 竞 李祖祥： 改革

14、开放 30 年我国高中政治教科书的发展与沿革 全书由前言和四课组成，课本内容采用分课制 编排， 每课有两至三节， 每节有两至四个框题。 本册讲的是经济常识，主要阐述商品与商品经 济的常识以及与公民的经济生活密切相关的社会主 义市场经济的基本知识。课程内容彰显了时代性， 摒 弃了旧教材中的资本主义部分而增加了企业、 股票、 保险、 税收、 消费者权益等经济内容。另外， 教材在突 出知识、 能力和觉悟相结合的同时， 注重公民意识的 渗透， 教会学生知法、 守法和用法。 3.该阶段高中政治教材的特点 （1 ） 用 课程标准 取代 教学大纲 来指导思想 政治课教材的改革。 （2 ） 这一时期的思想政治

15、课教科书改革是在素 质教育大背景下启动和展开的，课程标准面向大多 数学生， 体现了大众教育的价值理念， 着眼于学生素 质的全面提高，关注课程实施过程与弹性课程管理 等方面的课程转向。 （3 ） 新的教材依然存在重理论灌输、 轻实践能力 培养的现象。另外， 知识教育的痕迹还很深， 素质教 育理念在思想政治课中的突破仍然是一个需要深化 改革的问题。 五、2004 年至今新课改下全面发展阶段 1.相关历史背景及其高中政治教科书概况 2004 年启动了高中新课程改革。本次高中课程 改革最大的亮点是课程结构的革命性调整，学生自 主选课。 2004 年 3 月我国颁布了高中思想政治课课程 标准 （实验 ）

16、 ， 提出要加强思想政治方向的引导与注 重学生成长的特点相结合， 建构以生活为基础、 以学 科知识为支撑的课程模块等。 2004 年以后，高中政治教科书由人民教育出版 社一家出版。 2.代表性教材分析 2004 年相关课程标准颁布后，人民教育出版社 出版了四册高级中学思想政治必修和六册思想政治 选修课本。 下面本文着重对 思想政治 1 （必修 ） 经济生 活 进行分析。本教材由教育部普通高中思想政治课 课程标准实验教材编写组编著，人民教育出版社 2007 年 1 月出版。 同以前的经济常识相比， 本教材在 结构体系、 知识内容、 文字表述、 版式设计等方面都 做了较大的修改与创新。教材内容主要关涉现实生 活中常见的经济现象以及我国当前的基本经济制 度。本书采用单元课式组织方式， 分单元、 课题、 框题和目题四个层次。文中有很多插图和相关文字 匹配， 有助于学生对文字的理解。问题以仿宋体穿插 在宋体正文中， 大多有框标示， 而且前面有一个