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1、必修3第2章第3节神经调节与体液调节的关系教学设计一、教学目标1.知识目标a. 简述神经调节和体液调节的特点。 b. 描述体温调节、水盐调节。c. 说出神经调节与体液调节间的协调关系。2.能力目标a.通过比较神经调节和体液调节，学会比较归纳能力。b.通过对体温调节和水盐调节的资料分析，训练获取信息的能力、思维能力和表达能力。3.情感目标 认同毒品的危害，远离毒品。二、教学要点神经调节与体液调节的协调。三、教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。四 教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：课程导入【展示图片1】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少
2、人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。问题探讨：1、 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 阅读、讨论、回答。回忆神经调节和激素调节，导入本节课题。环节二：讲授新课一、神经调节和体液调节的比较1.体液调节概念兔子在CO2浓度过高的环境中呼吸会加快加强，这说明CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是通过什么运输的呢？所以，CO2的调节应该属于哪种调节方式？除了CO2以外，还有很多其他非激素
3、类调节因子也在生命活动的调节中起着重要作用。请同学总结什么是体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。2.神经调节与体液调节特点的比较要更好解释“过山车现象”，我们先要把神经调节和体液调节二者各自不同的特点来做个比较。先简单复习一下前两节的相关内容。1.神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？2.兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？3.激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表【板书】比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作
4、用时间短暂比较长【典型例题】 （2018江苏卷，20）下列关于人体神经调节和体液调节的叙述，正确的是（）A成年后生长激素不再分泌，身高不再增加B体内多种激素具有直接降低血糖的作用C与神经调节相比，体液调节通常作用缓慢、持续时间长D神经中枢只能通过发出神经冲动的方式调节相关器官的生理活动【答案】C二、神经调节和体液调节的协调质疑：神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系，怎样进行协调的呢？（一）体温恒定的调节1.多媒体呈现教材P32体温调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义
5、？一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？2.共同归纳体温调节图解模型，加以讲解。【典型例题】 （2018海南，8）当人突然遇到寒冷环境时，不会发生的是（）A体温仍然能够保持相对恒定B蜷缩身体，减少
6、体表与外界接触面积C下丘脑感受到温度下降D肾上腺素分泌减少，心率减慢【答案】D（二）水盐平衡的调节1.多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：（1）人体内水的摄入和排出途径有哪些？其主要途径是什么？（2）当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，机体是如何调节的？当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节的呢？（3）肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？（4）无机盐的平衡又是怎样维持的呢？（5）为什么夏天尿量少，而冬天尿量多？大量出汗后为什么要喝点盐水？（6）为什么输液时要用0.9%的生理盐水？（7）水平衡调节的神经中枢在哪里？感受器是什么？效应器是什么？
7、2.共同归纳水盐调节调节模型，加以讲解。【典型例题】（2014福建卷）2.运动时汗腺分泌大量汗液，汗液初始的渗透压与血浆相等，在流经汗腺导管排出体外过程中大部分Na+、Cl-被重吸收，而水很少被吸收。下列叙述正确的是A.出汗可使血浆渗透压降低 B.出汗不利于体温维持稳定C.汗腺导管重吸收Na+需消耗ATP D.下丘脑渗透压感受器兴奋减弱【答案】C三、拒绝毒品，慎用心理药物让学生阅读课后资料“拒绝毒品，慎用心理药物”，讨论毒品和心理药物的危害。思考、讨论、回答。倾听、做读书笔记。归纳比较。演练、作答。观察、分析、讨论、回答。呼应、倾听、思考、做读书笔记。演练、作答。忆、回答。阅读、分析、讨论、回
8、答。举例说明体液调节的概念。简述神经调节和体液调节的特点。巩固对体液调节概念的理解。通过学生自主学习、教师 的点拨理解体温调节机制，体会体液调节和神经调节在体温调节的作用。训练获取信息的能力、思维能力和表达能力。固对体温调节机制的理解。过回忆旧知识、阅读教材分析回答问题，以及教师的点拨，理解水盐平衡的调节。巩固对水盐平衡调节机制的理解。认同毒品的危害，远离毒品。环节三：课堂小结引导学生根据体温调节和水盐调节机制，共同归纳神经调节和体液调节的关系。不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏，就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才能得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。呼应、阅读。理解神经调节和体液调节在生命活动中密切配合。
