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1、榜样的力量，源于苦难得磨砺。苦难事人生的必修课，有的人在苦难面前选择退却、消沉、怨天尤人，而我们身边的榜样却坦然的面对，从不向命运屈服，积极为明天拼搏第14课“蒸汽时代”的到来一、教学内容分析世界近代史是资本主义成长壮大，最终战胜封建主义的历史。本课展示了工业革命的发展历程，它使社会经历了工场手工业到机器大生产的跨越。它的完成使资本主义制度最终在欧洲确立，对资本主义国家、对世界产生了深远的影响。本课承上启下，在资本主义经济发展史上占有重要地位。二、学情分析九年级学生思维活跃，知识面广泛，善于思考，理性思维能力有较大提高，他们不满足于认识现象本身，有进一步分析和讨论问题的需求。对于本课内容而言，
2、学生知道工业革命、瓦特改良蒸汽机、火车和轮船的发明等知识，但对历史现象的分析还缺乏广度深度。因此，在教学中创设问题情景，引导学生自主探究和彼此交流，既符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高其历史思维能力。三、教学目标课标要求：通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。结合学情，我制定本课教学目标如下：通过创设情境、角色体验，学生了解工业革命的各项成就，知道蒸汽机对于蒸汽时代的意义。呈现视频、图片、文字等多种形式的信息，学生进行分析、比较、联想、总结的学习过程，对英国工业革命的背景、影响产生宏观认识。学生学会辨证地、全面地思考问题，培养客观积极的人生态
3、度。四、教学重难点及策略选择重点：工业革命成就和影响。难点：工业革命的影响。工业革命影响理解起来比较抽象，“影响”既是过程，又是结果，需要学生用发展的眼光来认识。虽然今天我们依然经历着工业革命的洗礼，但以蒸汽为动力的时代距离学生较为遥远，工业革命对于学生既“熟悉”，又“陌生”。我采取的策略是：1.把教材内容重新整合，按照“工业革命之成就工业革命之原因工业革命之影响”的逻辑来设计整节课，使学生学会从整体上去认识工业革命。2.选择视频、图片、文字等多种形式和学生生活经验相关的资料，供他们选择，让学生畅所欲言，使他们真正能“感受”、“体验”工业革命，从不同角度分析和交流，提升学习能力。3.设置情境、
4、设疑引思，引导学生由浅入深、从感性到理性来完成学习过程。通过探究互研、体验感受的方式，培养学生辨证、全面、发展地看待问题。五、课前准备【教师准备】1、指导学生课前预习。2、丰富本课的文字、图片、视频等多媒体资料，剪辑视频，制作多媒体课件。3、录制工业革命的历程小视频。【学生准备】预习第14课。六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入出示图片（见上图）：同学们请看这幅图片，跟我一同进入历史场景： 1851年，英国在伦敦举办了“万国工业产品博览会”，也就是真正意义上的第一届世博会。展品的主场馆就是这个漂亮的建筑“水晶宫”，它是由玻璃和钢铁构成，通体透明。5月1日，前来参加开幕式的英国女王维多利
5、亚反复用一个词语来表达自己的兴奋：荣光、荣光、无尽的荣光。为何女王如此兴奋、如此骄傲？通过本课的学习，我们来了解和感受。观看图片，进入历史场景。设置图片情境，引导学生进入历史场景，感受工业革命给英国带来的荣光，为下面的学习做好铺垫。环节一：角色体验工业革命成就再现1.让我们进行一次角色体验：假如你是英国曼彻斯特一个棉纺厂的工厂主，到伦敦参观世博会。作为600多万参观者之一，我们会在水晶宫看到来自世界各地的10万多件展品。这些展品如何运往会场？2.播放视频，验证学生的回答。3.出示图片和问题：你会看到哪些展品？请说明你的理由。 给予学生方法指导：首先思考判断一件物品是否出现在展品中的依据。4.播
6、放视频，揭晓答案。总结：世博会不光展示蒸汽机及其他机械产品，也有原材料、手工制品的展示。当然，英国的参展品绝大部分是蒸汽作动力的各种机械和工业制品，其他国家的展品更多是手工制品，英国正是通过这样的展示彰显着自身实力。为何工业革命出现在英国？学生根据预习所知，回答问题。（火车和轮船）学生观看视频，验证自己的猜测。学生前后讨论，纷纷猜测图片中的物品是否出现在展品中。师生交流，学生认识到判断标准是所处的时代，出现的展品最有可能是蒸汽机作动力的机器和工业制品，超过同时代的物品不可能出现在展品中。 渲染场景，抛出较为简单的第一个问题，学生顺利答出先进交通工具火车和轮船，感受成功喜悦。通过让学生进行图片判
7、断，解决很生动的问题，加深学生对蒸汽时代（蒸汽作动力）的理解，感受英国完成工业革命后的自信和强大。环节二：追根溯源工业革命为何出现在英国？ 播放视频，引导学生提取信息。总结：同学们提炼的很好，正是英国有国家政权的保障、殖民扩张占有最广大的殖民地、人们动员起来积极进行革新、尊重知识和人才这些量的积累，才有了质的飞跃工业革命的开展。学生观看视频，用笔记录要点和关键词。看完后，回答交流自己的认识。 播放学生感兴趣且非常直观的视频材料，使学生感受工业革命的先声出现在英国绝非偶然。锻炼学生从视频材料提取信息、概括总结的能力。同时从英国开展工业革命的背景中汲取有益的启示和经验。环节三：历史感悟工业革命影响
8、之我见引导语：工业革命给英国和世界带来什么？辉煌、荣光，抑或是其他？1.出示图片，引导学生观察图片中反映的场景：发生在哪？人物在做什么？你想到和感受到什么？ 教师倾听学生讨论，深入学生讨论，进行提问和指导，但不给结论。 2.师生交流，对独特看法给予肯定，不给结论，促成学生间的争论。3.出示三则文字和图表资料：材料一：材料二：兰开夏（英国工业城市）最初一批工厂全用童工。童工常常工作1418小时，仅有40分钟吃饭时间，还得用20分钟擦机器。手指轧断，四肢被辗碎，事故层出不穷。材料三：18世纪末，伦敦上空多次出现烟雾现象，造成植物枯死，晾晒的衣服变黑 世界近代史资料选辑教师总结：工业革命采用机器生产
9、，带来了生产力的巨大提高，物质极大丰富，生活更加便利、舒适；但对于身处其中的某些人感受可能不同。工厂缺乏劳力，大量妇女儿童进入生产领域，恶劣的环境、繁重的劳动、低廉的工资，可能对于他们来说，工业革命意味着田园生活的远去，他们要按时上下班，生活节奏加快，生活压力增大。整体环境，尤其是城市环境不断恶化，包括卫生、住房、空气污染等等。4.出示另外一组图片： 提问：这组图片和工业革命有何关系？5.师生对话，进行小结：鸦片战争和第二次鸦片战争给中国带来灾难，中国开始沦为半殖民地半封建社会。中国人民在抗争的过程中，看到自身的差距，于是向西方学习，洋务派开展了洋务运动，开启了中国近代化的历程。工业革命的影响
10、是多方面的，可用多角度来分析。对英国整体和身处其中的个体，对世界发展历程和中国等相对落后国家来说，不同层面的影响是不同的，要学会用全面、辨证的方式思考问题。6.情感提升：工业革命证明了，自由竞争可以创造财富，但不一定能创造幸福。学生认真观察图片，并前后讨论。师生交流，学生就图片场景进行描述，表达自己的看法和体会。学生联想到两次鸦片战争和洋务运动。认识到工业革命后，英国为了开拓市场和原料产地，以战争的方式与中国发生联系。且客观上为中国带来先进生产方式和生活方式，引发洋务运动。引发学生思考。通过图片资料的展示，让学生有话可说，有感而发，在讨论、交流中实现观点的碰撞，实现“体验”“感悟”式的学习，每
11、个人都能就工业革命谈出自己的看法，且实现从不同角度和立场来立体认识工业革命的影响。总结与拓展1.播放自己录制的视频工业革命的历程2.展示本课的线索体系3.布置课外延伸作业：感兴趣的同学在课后可以继续如下话题：（1）富人区与贫民窟（2）城市规划与建设 （3）女权主义的兴起 （4）工业污染与防治（5）工业革命与新时尚学生观看视频，再次落实基础知识，建立本课的整体知识框架。选择自己感兴趣的话题课后收集资料，进行知识的拓展和深入学习。通过播放自己录制的小视频，帮助学生巩固基础知识，把整节课再次回顾和整理。布置学生感兴趣的话题，拓展学生视野，进一步在课后深化对工业革命影响的认识。七、板书设计一、成就展示
12、二、原因分析三、影响探讨八课后反思在设计本课时，我认为最大的难度在于打破常规，真正体现以学生为本。教师单纯传递知识结构层面上的工业革命并不难，但使学生真正理解工业革命的时代意义和深远影响是很有难度的。此次尝试我认为最大的收获和价值是：（一）采用“工业革命的成就工业革命的原因工业革命的影响”这样的线索展开学习过程。使学生能一下子进入场景中，自己探索和解决问题，思考工业革命中到底出现了什么，新发明的诞生和以往有什么不同，和以后的发明又有什么差异，使学生真正能把工业革命的成就放在历史中立体地加以认识。在比较中认识事物，印象较为直观和深刻。（二）呈现多种形式的材料，赋予学生充分的学习乐趣。课堂上采用了
13、图片、视频、文字等形式的材料，尤其大量运用了视频和图片资料。初中学生由于年龄特点和思维特点，认识事物感性多于理性，所以学习过程遵循这种特点创设情境，从“看图说话”展开学习，让每个学生都有话可说，思想碰撞了，交流了，自然会逐步深入，这种由浅入深、由感性到理性的认识过程，能调动学生的积极性，他们的收获是自己获得的，而不是老师强加的。（三）全面、客观、多角度分析问题是本节课处处体现的引导方向。在工业革命影响的分析过程中，引导学生从英国、从世界的角度来讨论，且每个角度都分别从积极、消极的角度加以分析，使学生的体验更丰满，思考更全面。最后的课后拓展方面，给学生提供了一些有趣的话题，引发学生进一步的思维扩散，把课堂上的学习加以延伸。本节课也存在很多需要改善的地方：在师生交流中，依然存在我想要干预、控制学生思维表达的倾向；面对学生课堂中生成的资源没有很好利用，在师生对话中，有时应答不够流畅；有些学生在讨论环节还有些羞涩放不开，需要多鼓励。创新并不容易，但终须从打破常规开始，这也是工业革命留给我们的启示之一。本课的设计和教学实践是一种探索，方向是让学生更多地去体验、感受，使学习过程真正成为学生运用自己经验去思考问题、解决问题的学习过程。伊宁县胡地亚于孜镇盖买村党支部书记李元敏用信念与当担，用超越常人的勇气，克服苦难从抓班子强队伍入手，带领全村摘掉了“落后村”的帽子，撑起一片遵纪守法、家
