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1、聊城大学成人高等教育毕 业 论文 题目： 英语歌曲在小学英语课堂中的应用 姓 名 耿华杰 学 号 学习形式 函 授 层 次 专升本 专 业 教育学 指导教师 教学单位 聊城人文教育 2016年 10 月摘要 处于小学阶段的孩子不仅具备超强的模仿能力和良好的记忆力，而且对知识也有强烈的渴求。通常他们的心理负担较少，富有创新精神并渴望展现自己。虽然小学生在学习英语中有很多优势，但实际上他们的理解能力还相对较弱，注意力不够集中，不喜欢单调重复的机械训练，这就导致了他们学习英语的困难度。英语歌曲的融入符合孩子好玩的品质，激发学生的学习兴趣，是将发展孩子智力与探索个性相结合的有效手段。小学学习英语的学生
2、年龄8-13岁，这个年龄段的学生对事物充满好奇，可是却不能持久的保持学习兴趣，最初会因为好奇而感兴趣，但在一段时间的英语学习后，学生会感到疲倦，甚至厌恶。英语歌曲因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱。而儿童喜欢唱歌，善于模仿，不怕重复，乐感也较强，他们学一首歌往往比学一段话容易。英语歌曲学习可以维持学生学习英语的兴趣，“歌曲是语言的表达，有利于语言的发展”。陈鹤琴也曾经指出：“小孩子生来就是好玩的，同时他们喜欢音乐”，因此，我们在教学中将歌曲、歌谣引入课堂，以歌促学、寓教于乐,会取得到意想不到的效果。关键词：英文歌曲 理论依据 小学英语 课堂教学目录一、教学中运用英
3、语歌曲的理论依据1（一）运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律1（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理1二、英文歌曲在小学英语教学中的运用2（一）运用英文歌曲，促进听力教学2（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习2（三）运用英文歌曲，加强学生语音训练3三、英文歌曲教学的方法3（一）动作表演法3(二) 图片演示法3（三）录音跟读法4四、英语歌曲的具体运用4（一）导入新课4（二）复习旧课5（三）调节情绪5（四）调整注意5五、教学中运用英语歌曲的实践意义5（一)社会性6（二）实效性6（三）创造性6（四）愉悦性6（五）灵活性6参考文献7英文歌曲在小学英语课堂中的应用“凡是能激发学生喜爱英语学
4、习的方法,便是教英语的好方法”。一直以来，英语歌曲以它欢快、跳跃、简单的旋律深受小朋友们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段。将浅显易懂、健康向上、旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，将会收到很好的教学效果，不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界、启迪心灵、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。一、教学中运用英语歌曲的理论依据 （一）运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律 1符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，
5、犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 2符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 （二）运用英语歌符合生理学、心理学和美
6、学原理符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 【1】符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 符合美学原理。欣赏英
7、语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。二、英文歌曲在小学英语教学中的运用（一）运用英文歌曲，促进听力教学一直以来，听力对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深
8、深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。【2】（二）运用英文歌曲，强化学生词汇学习词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语、和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既
9、方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。【3】例如：用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有：Lookatthebike.ItsforMike.Ilikethebike.Butitisntmine.（三）运用英文歌曲，加强学生语音训练 众所周知，小学生在说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中
10、有相当规范的英语口语,在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助,通过学英文歌来学英文,代替枯燥乏味的音标练习,能纠正语音,理顺语法和词汇,这对英语日常口语交流有很大的促进作用。如PEP教材第二册Unit4中的歌曲Anappleaday,歌曲优美,这首歌曲中Anappleaday有两个连读,keepthedoctoraway中doctoraway是
11、儿化,只有准确把握连读、儿化才能把歌唱准唱好,所以,平时这样的歌唱多了,听多了,学生自然就能习惯这些语音现象。在教学中选择曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，作为学生模仿的对象，特别是加强学生对连音的模仿。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。三、英文歌曲教学的方法（一）动作表演法动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来,即边说边唱边做动作,在教学歌曲的过程中同时结合TPR教学法，让学生动起来，能更好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。小学生接受知识和信息主要是依赖于直观的形象,所以,对小学生来说,理解歌词大意,不能光凭口头上的解释和讲解,而“
12、表演”则可凭借一小部分感悟能力强,表现力好的学生来帮助大家把抽象的语言还原为“可以触摸”的生活形象。【4】(二)图片演示法图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图,边听录音来理解歌曲的中心内容,同时感受歌曲的韵律与节奏,图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意,而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。因而，图片也是我们进行英语教学的一种有效手段，它很直观，特别是那些色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的图片，可以将抽象、复杂的事物形象化，使课堂内容图文并茂，声形俱现，有利于激活学生的形象思维，激发学生的学习兴趣
13、，陶冶情操。（三）录音跟读法众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力；另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音；再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化。在课堂上，录音磁带如果运用得当,可以丰富学生的听觉经验,使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时,配上图片，揭示内容意义,并通过录音带的抑扬顿挫,可以为教室增添活力,塑造一个生动活泼的学习环境；另外,多使用录音带,还可增强正确的发音,语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非常简单,教师只要准备好图片和磁带,适当的时候播放录音即可。当然,这种方法更适合那些简单、押韵的歌曲或童谣,学生在跟读时不容易出差错。【5】四、英语歌曲的具体运用 所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句
