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1、,且行且思，且思且行 浙师大附中“选课走班、分层类教学”的探索,浙师大附中 陈炳伟,学校的概况,1953年秋建校，校名 “金华新建中学”。 1954年2月，定名为“浙江省金华第二中学”。 1957年4月教育部副部长、教育家叶圣陶来校视察，盛赞学校的优良校风，称金华二中校园是“集美第二”。 1959年5月，省教育厅确定，金华二中为省重点中学 1979年5月9日，浙江省教卫文体办下达19799号文件，决定同意金华地区教育局的意见“浙师院金华分校定点金华二中”，“金华二中校名不要改动,1981年4月，浙江省政府重新确定了18所中学为首批办好的省重点中学，金华二中榜上无名。 1982年 “金华二中作为
2、浙师院附中（校名和经费渠道不变），由浙师院统一领导”。 1997年正式授予省一级重点中学称号。 1998年明确学校直属省教委，隶属浙师大；面向全省招生； 2000年批准学校举办浙师大直升班 2001年“搬迁金华二中至原浙江财校校址，并向东扩13.73公顷”。,浙江省30所普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校、“学科专业类选修课程建设试点学校”、“浙江省深化普通高中课程改革实验基地”25所基地学校、国家级体育传统项目学校、浙江省现代教育技术实验学校、国家基础教育实验中心外语教研中心实验学校。2013年，历史学科被省教育厅和浙江省基础教育中心认定为学科基地培育学校，2014年被省教育厅评为“
3、浙江省首批一级特色示范学校”。,学校的概况,现有教工250人，其中专任教师229人，高级教师118人，占51.53%。现有在职特级教师6人，省市名师名校长培养人选19人，省市级教坛新秀11人；博士在读1人，硕士生74人（包括在读）。心理健康教师C级及以上证书持有9人（其中专职心理健康教师3人；兼职心理健康教师6人）。,学校组织机构,学校组织机构：“一室一部八中心” 一室：发展研究室 一部：国际部 八中心：校务协调中心 课程管理中心 年级管理中心（高一、高二、高三年级中心） 教师发展中心 资源管理中心 学生指导中心,7,1、2012年浙江省深化课程改革方案 “调结构、减总量、优方法、改评价、创条
4、件” “有条件的学校，可以探索必修课程的选课走班。”,一、“选课走班、分层类教学”的依据,学校：课程设置；教师：课程开发；学生：课程选择。,（1）四类选修课程,（2）特色示范高中,（3）学校课程方案,（4）必修课程走班,9,2、2013年3月8日省教育厅厅长刘希平来校视察“你们要加大走班力度，选修、必修课走班需均衡发展，两条腿走路，才能更好地提升学生素质。就像一个人，如果只有半边活动，那不是成瘫痪了嘛！”,10,3、现实思考,选修与必修,学生的差异,考改的揣摩,“ 选择性教育”-深化课程改革，高考招生改革的核心理念 两大理念：以人为本、因材施教 两大规律：教育规律、人的成长规律 两大目标：共同
5、基础上的有个性地发展 人人成才 两大重点：差异化教学、个性化促进,新考改的理念：彰显选择性教育理念,选课程、选考试、选择专业、选学校 “学其所好，考其所长，用其所学” 2012年的课改催生了“选课走班、分层类教学” 2014年的考改倒逼了“选课走班、分层类教学”,新高考方案对课改与教改的要求 1、实施分层分类选课走班教学 2、重视学校课程建设 学校课程体系与课程设置 学科课程结构与课程开设计划 课程教材校本化开发 学生选课指南,二、学校课程的体系建设 （一）学校课程体系 （学校课程树） 学校课程的顶层设计。从整体出发，构建学校课程群（包括必修与选修）并且形成课程系统。,（二）学科课程纲要和课程
6、模块 学科课程的顶层设计。从整体出发，构建学科课程模块（含必修、选修）并且形成课程系统。,数学系列数学系列 数学系列数学 系列,微积分初步 数学史与数学文化,数学新视野 数学思维 数学学习方法选讲,文化生活 政治生活 经济生活 生活与哲学,基础类课程,拓展类课程,研究创新类课程,国家与国际组织 希腊三哲 财富1+1 生活中的法律 趣味经济学 公民与社会,趣味西方哲学史 解码财商,浙师大附中思想政治学科课程结构示意图,注：公民与社会主要整合4个必修模块发展性要求知识,（三）学科课程及其模块的学程方案 所谓学科“学程方案”，是指从宏观层面到微观层面对学科的课程模块的学习目标、内容、方法和进程等进行
7、规划设计所形成的学生修习指南。 宏观层面需要分层类解决好各学科及其课程模块的达成目标、修习时限、考试时间节点等方面的问题。 微观层面需要分层类解决好课程模块的单元、章节或篇目的学习目标、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程和作业要求等方面的问题。,学程基本结构（正文部分）,第一单元 生活与消费 本单元学习指要 （含学习目标、学习任务、学时安排、学习建议） 第一课 神奇的货币 一、学习目标 二、重点难点 三、学时安排 四、学法指导 五、学习流程 六、作业方案 七、知识链接,31,（一）分层设标,1、学生分层标准,A层学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较差， 学习积极性不高的同学。 B层知识基
8、础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，成绩中等； C层学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，成绩优秀。,二、 “选课走班、分层类教学”的实践,*专业分类与水平分层 *参照考试科目 A层基础类：学考通过（非高考选考 ） B层拓展类 ：高考选考 C层创新类：高考选考又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向,32,33,2、学生分层原则,学生自主选择 学业水平测试 专业心理测试 成长导师指导 定期流动制度,34,3、教学分层把握,（1）解读层次，把握学情,（2）制定细目，重组教材,A层：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励 ; B层：慢变化、多练习、小步走、抓反馈 ; C层：小综合、
9、多变化、主动走、促能力。,35,（二）组织实施,1、宣传发动,1、教师：学校层面的教师培训；学科组、教研组的集中学习、教材二次开发、集体备课。 解读每个层次的教学目标、教学内容、教学方式；适合的才是最好的。 2、学生：霍兰德职业倾向测验、艾森克人格测验、加德纳多元能力测验、生涯规划、导师指导 3、家长：家长会,2、班级组建,先组行政班，再组教学班；6个行政班，48个必修教学班，多个选修教学班。 必修课尊重学生的自主选择，结合导师的意见，组建A、B、C三个层次的48个教学班。如某一个学生，分层的结果是语文C层，数学B层，英语C层，物理A层，化学A层、政治B层等。 语文：词汇、文言文、现代经典阅读
10、等分类选课 英语：听力、写作、阅读的分类选课 选修课遵照学生志愿，分类选择编班。,3、学科教研,过程分层备学情、分层备教学内容、分层备教学方法、分层备课后作业。,目标分层上课、分层作业、分层辅导,一周一次大备课，一天一次小碰头。,实践后的调查反馈：,学生最满意的是： 课堂教学的节奏、 教学的难易度、 作业布置的适量性 课堂教师对学生的关注度,三、出现的问题,学生不满意的是： 针对性辅导 教师与学生的个别交流,1、有关分层的问题： （1）成绩的不确定性； （2）学习习惯与态度差异； （3）不同学科的分层与分类；,41,2、有关选课的问题： （1）学生不会选课； （2）无法满足学生的意愿； （3）
11、选课与选教师。,3、有关学生教育的问题： （1）行政班与教学班的关系 （2）学生信息的收集与互通 （3）问题学生的教育； （4）集体归属感与荣誉感,43,4、有关课堂教学的问题： （1）各类层次的定位； （2）教与学的方式转变； （3）作业的布置与批改； （4）课后辅导的落实； （5）教研活动的有效开展。,5、有关教学管理的问题： （1）行政班与教学班的班额； （2）各类层次的流转； （3）一生一表的排定。,6、有关教学评价的问题： （1）评价的维度与效度； （2）教学班、行政班评价； （3）学生、教师的个体评价； （4）学科团队的评价； （5）不同学科的横向评价。,政治学科的分层教学,高中思
12、想政治课在课程设置中的特殊地位与作用 学生对政治课的学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果,政治学科的分层面临的问题思考 1、要不要分层？ 2、怎么分层？依据是什么？ 3、各层的教学目标如何定位？ 4、各层的教学如何开展？ 5、各层的作业要求是如何？ ,一、政治学科分层标准,高一年级： A层政治学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较 差，学习积极性不高的同学。 B层知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，成绩中等； C层学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，成绩优秀。 （高一同学：倾向文科的同学）,*专业分类与水平分层 *参照考试科目
13、先分两类:学考和选考两类 学考类： A层：学考通过 B层：学考目标A级 选考类： B层：高考选考 C层：高考选考又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向,49,高二文理分科以后：,理科：分两层，B层：只要求通过。C层：学考A级要求的 文科：分三层 A层政治学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力较 差，学习积极性不高的同学。 B层知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，成绩中等； C层学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，成绩优秀。,二、学科的教学目标定位,知识目标： 情感、态度与价值观目标 ： 能力目标： 一是学考要求 二是高考要求,三、学科的分层教学策略（我的探索）,
14、A层：教学环节的套路 第一环节常采用的方式： 一是典型事例、趣味故事、时事播报、游戏等形式（激发学生兴趣和注意力）导入，然后点出本堂课的学习目标任务。 二是先给出本堂课的学习目标任务，指导学生看书。,第二环节：教师讲解并带领学生掌握教材知识点（教材在第几页第几行，圈知识点、划关键句等），教师带领学生对本堂课作出总结。 第三环节：课堂留出时间读、背、练 课后作业选择性做、减少量。,课前学案：常采用填空式 课后巩固：抽背,C层：教学环节的几种套路,总体原则：课前布置预习，课堂根据学习内容的难易程度，采取灵活多变的形式。,策略一,第一环节： 一是典型事例、趣味故事导入，设置问题，学生思考、合作探究。
15、教师解答释疑 第二环节：教师对重点、难点讲解，教师引导学生对本堂课作出总结。 第三环节：课堂典型例题巩固。 课后作业必须完成规定量。,策略二,第一环节：学生自学、自己独立或合作完成本堂课的知识体系梳理。 第二环节：根据自学情况，当堂提出自己的疑点、难点，学生互助解答。教师点评、讲解。 第三环节：教师带领学生明确本堂课的目标任务。课堂结合典型例题深化巩固。 课后作业必须完成规定量。,策略三,课前预习，完成学案 第一环节：先做本堂课的作业。 第二环节：教师结合练习讲解知识点，突破难点、重点。 第三环节：理清本堂课知识体系，回答学生的疑问。 课后没有规定作业，学生自学选择课外阅读。,策略四,选择比较容易的内容，让学生尝试上课。 课前学生在老师的指导下，备课，课堂给1020分钟的时间。 第一环节：学生上课。 第二环节：学生、教师点评 第三环节：教师补充讲解、答疑,课外作业分层,1、体现在量上 2、难度上 一般采用ABC三层同学选做,课外巩固上,AB层同学一般采用定期抽背 C层同学靠自觉，教师不定期抽查,敬请批评 指正 欢迎联系、交流 浙师大附中 陈炳伟 办公室 057982286609 手机 13566992291 邮箱 ,
