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1、见微知著 因势而为 谈教学校长的“指挥” 北京教科院基教研中心 高振奋 ,教学校长的角色定位,工作职责的“三位一体” 教学管理的领导力 课程开发的实践力 研修带动的执行力 工作顺畅的“五位一体” 准确定位 思想前卫 管理到位 及时补位 不能越位 工作范畴“时空体系” 课程、课堂、师生 （与行政、德育的关系）,四个模块近40门的校本课程。第一模块“十四中魂”，加强德育建设将爱国、爱校等思想道德建设与校本课程结合。第二模块“中外比较”，旨在开阔学生视野，进行国际理解教育。第三模块 “学科拓展”，努力提高学生学科研究和实践能力。第四模块“人文艺术” 旨在提高学生人文素养，以及发展学生情感体验和特长。
2、,一、管理和学校管理 （一）管理的理解,1、汉语中 据查，我国古代“管”字原意为锁钥。其说见于周礼： “司门掌授管键，以启闭国门”。后延伸其义为控制和执掌。“理”字较早见于说文：“治玉治民为理” 。后延伸其义为治理、协调。 2、英语中 Administration表示“管理”。意思是：帮助组织达标、服务于组织的成员、照管组织中的物质、促进与协调组织成员的工作等一系列活动。 3、现在国外 management（经营、处理）用得比较多。,2018/12/21,6,（二）学校管理,因此，作为管理：一是要管得规范有条理，二是要管得科学有道理。 我的理解：管事（制度）、理人（人本）、管理系统（高效）,调
3、查、预测、决策、计划、组织、指挥、指导、协调、教育、激励、监督、检查、考核、评定、分析、总结等。 制订计划 组织执行 督促检查 总结提高,教学管理包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学研究与教学改革管理。 教学管理需要一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍。管理者还应具有与岗位相适应的组织能力，分解问题、解决问题的能力，决策、调控、自控能力。,二、教务管理 （一）内容 教务管理也被称为教学行政管理，是具体实施教学计划过程中的一种管理。其任务是：根据教学计划，科学地
4、组织、指挥和协调各项教学活动，建立稳定、协调的教学秩序，确保教学工作的正常运转，提高教学质量。 主要内容：安排校历、制定开课计划，编排课程表，进行各种教学统计、管理教务档案、考勤、成绩考核、学籍管理、制定和实施教学管理规章制度等。,从三位教务主任对学校常规教务管理的评价，看教务管理的内容和性质 胳肢窝里的工作（看不见、不起眼） （多干不好，少干不显） 不出错就是最大的成绩（琐碎、复杂） （不干没错，多干错多） 好人不愿干，孬人干不了（专业性，服务性） （心明、眼亮、手勤、嘴甜）,学校常规教务管理,行政管理 （狭义教务管理）,课程管理,教研科研管理,学籍管理,招生 编班 学籍 学生档案,教学常规
5、管理,校历 课表 考勤 教学计划、进度 教学相关文件,考务管理,校本课程 课程内容及要求 活动安排及档案 课程相关文件,课题申报 追踪 评审 教师继教安排统计 教研活动 活动安排及档案,学校等各类 考试管理,教学质量监控、评价、监控管理（质量分析等）,报名、组考、统计备案,各项工作相对独立，联系紧密， 共同构成学校教学运行系统，保证学 校的持续发展。,例如：教学质量监控是一个多要素、多层面、多形式、范围广泛的综合体系，我们认为这个体系主要由教学信息监控、教学督导监控和教学管理监控三个子系统构成。三个子系统功能不同，相互独立，但又相互联系，相互依赖，构成一个有序的整体。围绕教学质量监控这一核心，
6、形成了较为完备的教学监控系统，构建了较为科学的教学质量管理框架。,科学的教学管理规章制度是实施教学工作的保障。学校要建立健全各种规章制度，涉及教学常规、考试管理、学籍管理、教研组管理、教师管理、技能考核、督导制度以及教材、图书资料、实验室等各个方面，并根据形势发展需要进行删改补充各种管理规定。事实证明，现代学校的教学管理，离不开科学全面严谨的教学制度，要以制度规范教学。,（二）以制度管理保证复杂系统的正常运作,1以制度规范教务人员的职责 2以制度规范学校工作顺畅 3以制度保证学校发展的连续性,教学基本文件：教学计划、教学大纲、教学日历、学期教学任务分配表及教学进程表、课表、学期总结等； 教研组
7、文件：教研活动安排、备课组安排、开设选修及校本课程的计划、各年级安排、教研组总结、教研组教学质量分析等； 教师个人教学文件：学期教学任务分配表、校历、教学进程表、课程教学大纲、授课计划、教案等； 教学文件有学校签审，定期交流等制度。,例如：,大量统计数据证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。这里的统计是指教学常规与教学质量关系的统计。我们学校多年来正是基于这样一种认识，才十分重视并狠抓教学常规管理的。,首先我们要
8、把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，向45分钟要质量，向差生要成绩。围绕这一总体要求，在教法和学法的改革变化上花功夫。这就要求教师要遵循常轨积极创新，学生要勤奋刻苦上进，有了这两个方面，才能确保较高的教学质量。其次，要实，就是便于实际操作。教学常规不要过于繁琐，必须精要易行，方便操作。学校领导觉得教学常规便于抓便于管，教师认为具体实在，做得到好实行，切忌形式主义。,教案：不备课不进课堂 (1)开学即进行前两周教案检查 检查教师的前两周教案，教务处与教研组长检查结合。 (2)学期中教案的抽查 (3)教研组长日常检查（青年教师）： 所有教案必须提前一周交教研组长检查签字方能使用。 教研
9、组长应该有教案检查记录。,教学常规管理的主要做法：,校领导听课制度（60） 教学督导组听课制度（各年级专家组） 教师互相听课制度（15） 专用听课本，学校每学期检查,听课评课制度：,管钱不赚钱，理财钱生钱，人本的协调 1换位思考（如排课，好中差课，适当照顾，个人要求和教学要求结合） 2深入课堂了解情况 3评教、评学、教师业务考核、提供进修和发展机会、进行奖励，将制度与人性管理协调，刚柔相济 4教务人员的培训和关怀 5以理服人、以情感人与制度管人相结合,（二）以人为本，激发教师学生积极性,（二）以信息化推动系统的高效运作,1利用网络提高管理效率（学校办公平台） 2进行教师信息化工作培训，建立奖励
10、制度，鼓励教师使用信息技术（教学、成绩登统等） 3培训教务人员，利用信息技术管理（电子学籍、综合素质评价、网络评教、评学等）,音乐带给教学和教学管理的启示 办好音乐会教学工作特别是高三备考工作的体会 修炼指挥艺术教学校长的修养,成功的音乐是有灵魂的音乐 灵魂主宰音乐洞彻天机，天人合一 灵感+勤奋+机遇（天时、地利、人和） 心灵表现音乐知心、信心、齐心、恒心 合作成就音乐沟通、协作、投入、指挥,发现规律 把握规律 按规律办事 持之以恒,管理,乐队指挥 指挥真是一种神秘的体验。进入佳境时，我完全忘记了自己是在做什么。 卡拉扬 我的双手已经过了三十年的训练，已从我的感觉之中独立出来了。他们会自发地挥
11、动，音乐便如流水般滔滔涌流。能够让自己融入音乐的意韵实在是妙不可言。你的指挥完全是自然而为之，欲罢而不能，直至你完全忘记这是你的手在挥动。而与此同时，倘若哪个歌手出了错，你不会忘了予以纠正，而且是瞬间做到，无人觉察。要是某个管乐手在吹奏一个长段时，音乐进行的速度突然快了起来，那是我令他们加快的，因为我感觉出他快接不上气了，便让他吹得快一点。第二天他来对我说：昨天发生的事真叫我难以置信。我回答说：我钻进你心中啦。我感觉到你气紧了，那个乐段眼看要不连贯了，所以加快了速度。这就是你与演奏者之间的沟通，很难用言语解释得清楚。”,“办好音乐会” 教学工作特别是高三备考工作的体会,指挥团队的灵魂 宏观：政
12、策和思路 中观：课堂和教研组 微观：教师、学生和家长 指挥：通过宏观把握决策方向，通过中观了解、执行，通过微观关注落实和人的发展 关键：融入团队 走进心灵,“办好音乐会” 教学工作特别是高三备考工作的体会,有谱做好教学和高三工作的前提 熟悉高三的教学过程，全局计划，做好应对事件的统筹 熟悉人员、调配资源（人财物）、预想好可能出现的问题 做好全面而周密的计划（全校与其他部门协调、教学年级协调、年级、班级、直至教师、学生和家长 指挥：头脑冷静、统揽全局、预见先机、遵循规律（不能头脑发热率性而为）、处置妥当 关键：目标切实可行、知晓计划、落实计划,“乐器”齐备硬件备足是基础 各项条件，事无巨细，未雨
13、绸缪。 指挥：关注各方、传递态度 关键：每个部门都各司其职，落实有效 “乐手”专长鲜明、和谐共处人是最关键的因素 教师、学生、家长 课堂（舞台） 指挥：常驻（上课、听课）舞台，明确需求，有效组织 关键：提升专长，结成合力，共同促进,“办好音乐会” 教学工作特别是高三备考工作的体会,“办好音乐会” 教学工作特别是高三备考工作的体会,“节奏”张弛有度提升效果的催化剂 快慢相宜 急缓有度 指挥：把握变化，提升效果 关键：欲速则不达,“办好音乐会” 教学工作特别是高三备考工作的体会,“外环境”适合添彩之笔 合适的才是最好的 （如针对今年高考方案学校的调整） 指挥：审时度势 因势利导 关键：学习领会并落
14、实到行动,管理人才综合素质图示比喻,修炼指挥艺术教学校长的修养,敏锐：关注政策、预见未来、发现动向、正确决策 善学：开阔视野、多读杂书、钻研教学、专业提升 勤思：善于提问、勤于反思、敢于质疑、精于解决 求实：待人诚实、做事朴实、业务扎实、管理落实 自我：敢于负责、勇于创造、为人豁达、扬长避短,几个新理念,核心素养 翻转课堂、微课、慕课 STEAM主题式跨学科学习 合适才最好，多样才美好，扬长避短才进步,中国学生核心素养,中国学生核心素养,核心素养,适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。,什么是21世纪核心素养？ 国际上热议的“21世纪素养”（21stCentury Skills，
15、也有人翻译为“21世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示。 21世纪素养分为三大类： （1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力； （2）数字化素养，包括：信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养（ICT素养）； （3）职业和生活技能，包括灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等。,有体验 有问题 有解决过程 有质疑 有发展,在所有组织中，90%左右的问题是共同的，不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。 彼得德鲁克美 从常规教务管理看，在职责、内容和做法上差别不大，可能只有多少和程度的差异。但这其中要达到好的效果：管（管控）必须与理（协调）相结合。统领它们的则是管理者的教育观。,结语：,共勉 高度决定视野 角度改变观念 尺度把握人生,不妥之处 敬请指正 谢 谢,
