项目七幼儿迁移活动规律

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1、项目七 幼儿活动的迁移规律,项目七 幼儿活动的迁移规律,任务1 迁移的一般概述 任务2 家庭幼儿园的迁移与合作 任务3 幼儿园小学,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,项目七 幼儿活动的迁移规律,项目目标 1.了解迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件。 2.掌握促进家庭幼儿园迁移与合作的措施。 3.掌握促进幼儿园小学的迁移与衔接的措施。,项目引言 学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖个体已有的知识经验和认知结构，而新的学习过程又会对个体原有的知识经验、态度技能、认知结构产生影响。这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。 迁移有时表现为对学习的积极影响，有时则表现为消极影响，探

2、讨幼儿学习的迁移发生的规律，以此作为教育教学的理论依据，有针对性地改进教学活动，是非常必要的。 本项目介绍了迁移的含义、种类、作用及影响迁移的条件，在此基础之上，阐明了家庭幼儿园的迁移与合作、幼儿园小学的迁移与衔接。,项目七 幼儿活动的迁移规律,任务1 迁移的一般概述,迁移现象是普遍存在的，当涉及不同的学习之间的相互影响时，都可以看作是迁移，但迁移的产生不是自动、自发的，而是受到一些因素的影响。 一、迁移的含义与种类 平时我们所说的举一反三、触类旁通等都可以看作是迁移，但这仅是复杂多样的迁移现象的一种。迁移是广泛存在的，且具有多种类型。,任务1 迁移的一般概述,（一）迁移的含义 迁移是指一种学

3、习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能与社会规范的学习中。 例如，幼儿认识了“石”字后，有可能促进其对“岩”的学习； 幼儿在幼儿园学会的观察技能可以迁移到幼儿园以外的其他观察活动中去； 幼儿在家庭中养成的爱劳动的态度也会在幼儿园中表现出来。 迁移不仅存在于幼儿园内的各种学习活动与学习内容之间，也存在于幼儿园与家庭、社区、小学等不同社会情境之间。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,（二）迁移的种类 不同的角度对迁移分类。 幼儿学习中较典型的迁移类型主要有： 1.正迁移与负迁移 正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极的促进作用。例如，幼儿

4、在幼儿园形成的专心听讲、举手发言的学习习惯有助于使其快速适应小学的学习活动。 正迁移表现为幼儿对于新学习或解决某一问题具有积极的心理准备状态，从事某一活动所需的时间或练习次数减少，学习效率提高。 负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,2顺向迁移与逆向迁（据迁移的时间顺序划分） 如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。我们通常所谈论的大部分的迁移都属于此类迁移，如幼儿在幼儿园所掌握的知识、技能等影响到小学的学习活动。 逆向迁移指后面的学习影响着以前所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或重新建构等。比如

5、，随着新的学习的不断进行以及经验的不断丰富，幼儿关于鸟的认识越来越科学、全面。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,3一般迁移与具体迁移（迁移内容的不同划分） 一般迁移（普遍迁移/非特殊迁移）是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 布鲁纳（Bruner，JS）非常强调一般迁移，认为基本的原理、基本的态度具有广泛的适应性，能适用于多种情境，并且能使以后的学习变得较容易。 具体迁移（特殊迁移）指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。 学习了“日”“月”后，再学习“明”字，则比较容易产生具体

6、迁移。,任务1 迁移的一般概述,4水平迁移与垂直迁移,水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。 如儿童认识了正方形之后，再学习长方形、三角形等图形时，就比较容易形成横向促进作用，产生水平迁移。,垂直迁移（纵向迁移）：指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。在幼儿阶段，自下而上的垂直迁移相对容易产生，如儿童先认识了苹果、香蕉、桔子等各种水果，当他们理解“水果”这个概念时，就比较容易些。 具有较高抽象和概括水平的上位经验与具有较低抽象和概括水平的下位经验之间的相互影响。如果是下位较低层次的经验影响着上位较高层次的经验的学习，则为自下而上的迁移；如果是上位较高层次

7、的经验影响着下位较低层次的经验的学习，则为自上而下的迁移。,任务1 迁移的一般概述,5近迁移与远迁移 近迁移是指将所学的内容迁移到与原先学习情境比较相似的新情境中去； 当个体将所学的内容迁移到与原初的学习情境很不相似的情境中去，就产生了远迁移。 大部分情况下，幼儿比较容易产生近迁移。 比如，教师鼓励儿童在幼儿园中要团结小伙伴，友好交往，互相礼让。如果儿童不仅在幼儿园中能够这样做，而且在家里、公园或其他场合中与小伙伴玩耍时，也能牢记老师的教导，与小朋友友好相处，那么，就可以说幼儿表现出了近迁移。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,二、迁移的作用 联合国教科文组织在学会生存一书中指出

8、：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。”显然，学会学习或进行有效的学习是适应未来社会生活的必要条件。而要真正地学会学习，其中最主要的条件就是能够主动而有效地迁移。因此，迁移在幼儿的心理发展及其社会适应中具有非常重要的作用。具体来讲，其作用主要有两方面。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,（一）迁移是幼儿心理发展的关键环节 幼儿掌握各种知识经验的最终目的并不是将这些知识经验储存于头脑中，而是要应用于或迁移于各种不同的实际情境中，从而更好地适应社会环境，解决实际问题。 只有通过各种形式的广泛迁移，幼儿的知识经验才能得以不断改造、扩展、概括、系统化，心理才能得

9、以发展。,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,（二）迁移规律对于家长和教育工作者具有重要的指导作用 应用迁移规律来指导幼儿的各种活动，可以促使幼儿在有限的时间内学得更快、更好，促进幼儿心理的加速发展。在进行教育和教学设计时，在内容的选择与编排、方法的确定、活动的安排等方面利用迁移规律，有助于加快教育与教学的进程，提高效率。例如，循序渐进、学用结合、温故知新等都是应用迁移规律的具体体现。,任务1 迁移的一般概述,三、影响迁移的条件 研究表明，迁移的产生不是自动的，而是受制于各种条件。幼儿身心的各种特点、幼儿最初的学习水平、学习材料的特性等，这些不同的因素及其各因素间的复杂的相互作用共

10、同影响着迁移。此处仅介绍影响幼儿迁移的一些基本因素。 （一）相似性 （二）已有认知结构的特性 （三）学习的定势 （四）教育与教学指导,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,任务1 迁移的一般概述,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,幼儿园作为幼儿教育的专门机构，要保证其教育目标的实现，必须与家庭教育密切结合。 家庭教育是学校教育、社会教育的先导和准备，也是协调多方面作用的重要环节。 家庭与幼儿园的结合可以在最大程度上发挥二者之间的双向迁移的作用，使幼儿园的教育目标更为可行，课程设置及其内容更为适宜，同时也可以使家庭教育更为科学，这也保证了教育的连续性和有效

11、性。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,一、家庭幼儿园迁移与合作的必要性 家庭和幼儿园作为幼儿成长过程中所处的两个主要环境， 无论是从各自的功能来看，还是从各自的结构来看，都需要密切配合、协作，从而为幼儿的成长提供适宜的场所。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,（一）家庭教育是幼儿园教育的基础 家庭教育是一切教育的基础，幼儿园教育是在家庭教育起点上的进一步扩大和深化。 人类最初的教育是由家庭承担的，父母是孩子首要和最重要的环境影响因素。 家庭教育具有早期优势，是幼儿成长的奠基教育。 父母对人、对己、对事、对物的态度和评价，都对幼儿产生

12、潜移默化的影响。 孩子最初的是非、善恶观念的形成，首先来自家庭，家庭是孩子认识世界的起点。家庭承担着幼儿认识社会的启蒙工作，为幼儿适应社会生活打下了基础。 与此同时，孩子与父母长期生活在一起，建立了深厚的感情，良好的亲子关系也为家庭教育提供了良好的条件。,教养方式的影响 1.孩子的心理发展及其行为表现，2.孩子在幼儿园中的生活和学习。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,（二）家庭教育是幼儿园教育的协调与补充 当幼儿进入幼儿园甚至走向社会后，家庭教育仍具有不可替代的作用，幼儿的成长仍需要家庭教育的有力配合。这是因为幼儿园教育具有统一的模式、严密的组织，是按照一定的培

13、养目标而进行的群体教育。虽然也强调要兼顾每一个幼儿的身心发展差异，但其立足点总是要面向大多数幼儿的。家庭教育则可根据幼儿的发展水平，进行有针对性的指导和因材施教。家庭教育对幼儿园教育起到协调和补充的作用。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,二、促进家庭幼儿园迁移与合作的措施 家庭教育虽然具有自然优势，但就大部分家庭教育的现状来看，其科学性是值得怀疑的。 若家庭和幼儿园能够联手协作，这无疑将有助于幼儿全面、健康地发展。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,（一）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念 家长的教育观念制约着他们的教育行为，进而影响着幼儿的发展。有两种教育观念值得

14、重视。 1学习观 2幼儿观,（二）幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园教育 为了使家长乐于参与幼儿园教育，应使家长明白参与的意义以及如何参与。 因此，幼儿园应通过各种方式将有关的信息传达给家长。例如，开家长会、发放家园联系手册或家长通讯、确立家长开放日等，说明家长参与的意义以及需要家长怎样协助教育孩子。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,家长的参与可以是直接的，也可以是间接的。直接参与是指家长实际参与到幼儿园教育过程中，共同商议教育计划、参与课程设置、加入幼儿活动、与教师配合或被邀请主持某种教育或教学活动。间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，但不参与幼儿园各层次

15、的决策和活动。 无论是直接参与还是间接参与，都有助于家庭与幼儿园的相互了解，也有助于双方对幼儿的深入了解，进而采取恰当的教育手段与措施来促进幼儿发展。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,（三）家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养 幼儿家长应了解一些基本的教育学、心理学的知识，了解幼儿的年龄特点。 在家庭中为幼儿营造一个民主、和睦、整洁有序的家庭环境，使幼儿保持愉快的情绪。 家长要以身作则，成为幼儿学习的良好榜样。 另外，家长要积极、主动、经常地与幼儿园联系，熟悉孩子的教师，了解幼儿园、班级的环境和活动条件，知道幼儿园对孩子提出的各种要求，以及家长应该给孩子提供的各种条件。 家长实事求是地将幼儿的

16、健康状况、生活习惯、兴趣爱好、在家中的表现等情况介绍给教师，不应隐瞒孩子在家时的一些不良行为表现，以免贻误教育时机。但如果幼儿在场，则应注意谈话的内容，以免伤害幼儿的自尊心。,任务2 家庭幼儿园的迁移与合作,任务1 迁移的一般概述,任务3 幼儿园小学的迁移与衔接,任务3 幼儿园小学的迁移与衔接,幼儿园小学之间存在着广泛迁移的可能性，如能充分考虑到二者之间的迁移与衔接关系，可以促进幼儿顺利适应小学的学习活动，促进其心理发展。 相反，忽视二者的迁移与衔接关系，有可能造成两阶段的脱节或机械重复，或产生负迁移，致使幼儿适应困难或小学再教育的困难。 因此，应采取各种措施促进幼儿园小学之间的迁移与衔接。,一、幼儿园小学迁移与衔接的必要性及注意问题 幼儿园和小学在许多方面存在着显著不同，但是二者之间仍有诸多内在联系。 从教育的角度而言，必须挖掘和利用二者的内在联系，保证幼儿顺利地从幼儿园进入小学，尽快适应小学的生活。,任务3 幼儿园小学的迁移与衔接,（