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1、 1 东北财经大学实验教学体系建设规划 一、实验教学地位 一、实验教学地位 高等学校课程体系主要解决两个相关的问题： 一是实现培养目标应选择的课 程及其内容的深度与广度；二是各课程内容和呈现方式间的互相配合和衔接。课 程体系是一个具有特定功能系统， 不仅要将内部的要素诸如各类课程连结成一个 统一整体，还必须充分体现培养目标和培养规格，适应社会经济发展的需要，反 映科学技术发展的现状与趋势，符合学制及学时限制。 毕业论文 （设计） 社会实践实验教学 跨专业 协同实验 公共基础实验学科专业实验 教学 理论教学 社会调查社会实习 农村调查城市调查专业调查 实践教学 课程实验专业综合实验 图一 实验教
2、学在教学体系种的地位 要构建经济管理类专业实验课程体系，要以本科教育自身性质、特点及其发 展规律为依据， 要满足现实的社会实际需求为目标， 制定科学合理人才培养方案。 要正确认识经济管理类专业为什么要实施实验教学， 首先从理念上解决理论教学 和实践教学之间的关系。如图一，实验教学在大学教学体系中的地位。 二、实验教学体系 二、实验教学体系 2 理论与实践辨证关系对实验教学的要求：由理论到实践要求实施验证性实 验，培养学生对理论的认知能力；由实践到理论要求实施研究性实验，培养学生 更新理论的设计研究能力。实验教学体系把实验教学分成“两个级次”。 经济管理类学科专业的理论和实践的特殊性对实验教学的
3、要求： 公共基础实 验、专业实验（课程内单元和专业的综合训练）和跨专业的协同实验。实验教学 体系把实验教学分成“三个层级”。 综合以上两项要求，我们得出经济管理类专业实验教学体系框架，是“三层 两级”的实验教学体系，如图二实验教学体系架构。 实验课程 实验课程 验证性实验 验证性实验 设计性实验 设计性实验 公共基础实验 公共基础实验 公共基础验证性 实验课程 公共基础设计性 实验课程 课程实验 课程实验 专业课内验证性 实验 专业课内设计性 实验课程 专业实验 专业实验 专业独立验证性 实验课程 专业独立设计性 实验课程 学科专业实验 学科专业实验 跨专业协同实验 跨专业协同实验 跨专业协同
4、验证 性实验课程 跨专业协同设计 性实验课程 图二 实验教学体系架构 （一）基础实验 由理论到实践方面：要求实施验证性实验，培养学生对理论的认知能力。把 理论应用于实践需要具备一定的条件，条件具备可以付诸实践，不具备理论无法 应用，掌握理论对实践的验证性和指导性。 由实践到理论方面：要求实施设计性实验，培养学生更新理论的研究能力。 现实社会生活中， 根本不存在用一个理论观点就可以说明和解释一个实践中的具 体问题，一个特定的实践活动往往需要把多个学科的理论观点结合起来，才能得 以实施。在实验教学中学生充分发挥自身的创造力和想象力，实现对理论知识的 拓展和更新。 （二）专业实验 专业的单元训练。理
5、论体系的封闭性要求，所有专业的学生都需要学习的基 础理论、基本知识和基本技能课程，其功能是建构人才的知识结构主体，使学生 获得以主干学科为核心的大门类范围内的基本理论知识，并受到相关的方法训 3 练，为学习后续课程和更深入的知识打好理论，方法和技术的基础。掌握必要的 专业知识与技能，形成职业竞争力。 专业的综合训练。 理论体系的完整性与教学过程的分散性和阶段性是相矛盾 的， 即胜任职业岗位的职业能力所必需的综合经验技术和动作技能以及理论技术 和创新技能，与专业综合知识相联系。专业综合训练既是理论完整性性的需要， 也是实践需要综合能力的实际需求。技术应用或综合技能训练，着重培养学生在 更真实的职
6、业环境下， 综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题以形成实践 能力。 跨专业的协同训练方面。首先，专业知识和具体实践是多对多的关系，一个 具体实践需要超脱专业范围的综合理论指导，不存在理论和实践的一一对应关 系。另外，因为实践的主体是人，实践具有社会性和开放性，专业或职业实践是 一种社会活动，一方面是人与人之间的合作，另一方面表现为人与人之间的相互 影响。因此，实验教学需要解决协同训练的问题。 三、公共基础课实验教学 三、公共基础课实验教学 （一）公共基础验证性实验课程 公共基础验证性实验课程主演包括外语和计算机类实验课程， 以及选修的音 乐和美术实验课程。 （二）公共基础设计性实验课程 主
7、要包括： 个性发展类实验课程，如音乐，美术，文学，体育特长培 养； 素质培养类实践课程，如信息沟通，时间管理，写作，企业 经营模拟等。 工具使用能力实验课程， 如 文献检索 ， 统计分析软件 ， 实践调查 ， 可行性研究基础，经济建模工具，项目管理，财务建模，个 人网站设计与实践等等。 四、学科专业课实验教学 四、学科专业课实验教学 （一）专业课内验证性实验 专业课内验证性实验是指专业单元验证性实验。通过实验教学，使经济管理 类学生通过验证的方法来理解和掌握必备的单元专业知识， 是根据理论知识对应 4 验证性实验的教学单位划分。通过实验讲授、实验过程、实验报告等使学生掌握 单元知识或培养单项能
8、力。例如，工业企业产成品成本核算。 （二）专业课内设计性实验 学生根据自身的需求的科研专项训练、科研专项课题，目的是充分利用专项 潜力，进入专业科学研究领域，接触科学前沿，了解科学发展动态，通过实际的 研究和工程，培养学生的创造精神和创新能力，并在实践的同时，激发学生进一 步深入学习理论知识和探究未知的积极性与热情。例如，工业企业产成品成本核 算创新实验。 （三）专业独立验证性实验课程 该实验使经济管理类学生在获取必要的基本技能和专业技能的基础上， 进一 步提高他们的综合应用能力。 这一层面的实践教学环节是为某一阶段的学习需要 建立感性认识的综合实训， 或是综合前期所学知识的一种系统训练和设计
9、。 例如， 计算机会计信息系统实务，税收实务，酒店信息化管理电子商务 模拟，电子商务系统模拟，市场营销模拟，进出口业务实务等等。 （四）专业独立设计性实验课程 要求学生综合运用所学知识和能力进行本专业综合理论的创新。 使学生在掌 握专业基础知识的基础上，进入专业科学研究领域，接触科学前沿，了解科学发 展动态，通过实际的研究和设计，培养学生的创造精神和创新能力。例如，财 务建模，数学模型，项目管理，企业管理设计等等。 （五）跨专业协同验证性实验课程 组成实验团队对所学的专业知识进行实际检验，沟通人与人、学校与社会的 渠道，使学生到达掌握知识，培养实践能力的目的和合作精神，掌握各种理论知 识的应用
10、条件和作用范围。如企业信息系统模拟，市场模拟，电子商 务，电子政务等课程。 （六）跨专业协同设计性实验课程 跨专业协同研究性实验。 由不同专业学生组成实验团队对多个专业理论知识 和实践进行研究，沟通人与人、学校与社会、专业与专业之间的的渠道，使学生 到达掌握知识，培养实践能力的目的和合作精神，掌握不同专业理论知识的应用 条件和作用范围。如ERP 沙盘模拟，企业管理设计，企业经营模拟 等等。 五、实验教学资源建设 五、实验教学资源建设 5 实验资源建设工作分为四个大项：师资队伍，实验室设施、实验教学软件， 实验教学大纲，实验教学项目设计和实验教材的编写。根据实验教学体系，六个 大项工作拆分为 1
11、8 项具体工作，如下表。 教学 教学 软件 软件 实验 实验 大纲 大纲 实验 实验 项目 项目 实验 实验 教材 教材 实验 实验 教师 教师 实验 实验 设施 设施 公共基础实验 公共基础实验 公共基础 实验教学 软件的开 发或购置 公共基础 实验大纲 的编写 公共基础 实验项目 设计 公共基础 实验教材 编写 公共基础 实验教师 引进培训 公共基础 实验设施 建设 经济管经济管 理类 理类 经济管理 类软件的 开发或购 置， 教师培 训 经济管理 类实验大 纲的编写 经济管理 类实验教 材编写 经济管理 类实验项 目设计 经济管理 类实验教 师引进培 训 经济管理 类实验设 施建设 学科专学科专 业实验 业实验 法、 文、法、 文、 理类 理类 法、 文、 理 类软件的 开发或购 置， 教师培 训 法、 文、 理 类实验大 纲的编写 法、 文、 理 类实验教 材编写 法、 文、 理 类实验项 目设计 法、 文、 理 类实验教 师引进培 训 法、 文、 理 类实验设 施建设
