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1、闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄,情境导入,诗人王昌龄遭遇贬官心情郁闷。李白听到好友左迁龙标这个不幸的消息以后，写了这一首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄从远道寄给他。全诗充满对好友的同情和关切，我们一起来学习吧。,学习目标,1.指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。 2.通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。,课前自主学习,题 解 内 容,1.题解 闻：听到，听说。 左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。 龙标：今黔阳，贵州西部。 2.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。,李白,唐代诗人,字
2、太白,号青莲居士。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称。著有李太白全集。,课前自主学习,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。,读 诗 品 诗,课前自主学习,1.听范读，标出节奏、韵脚，注意语速。 2.自由默读，加深体会。 3.有感情地研读，品味诗的意境美、情感美。,课前自主学习,自主学习反馈,杨花落尽啦，子规鸟不住地啼。听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！,感悟诗意,课文品读,第一句写了哪
3、些事物？（写景句）它们的作用？,作用：1.点明时令：暮春时节 2.渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 3.烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛,景物有：杨花即柳絮，意为漂泊不定，如友人的身世；子规即杜鹃鸟，啼鸣哀转凄切。子规啼鸣：多喻离愁别恨，与友人分离的痛苦,课文品读,对友人遭遇的同情， 对友人离别的痛苦。,3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？,景中含情 融情入景,课文品读,首句便择取两种富有地方特征的事物（杨花、子规），描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南
4、国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁？,课文品读,第二句紧承第一句写景交代要写的事情王昌龄被贬龙标，途中经过了湘贵之间的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪。而李白得知此信，也只是“闻道”，听人之说而已，只闻其消息，而又不见其人，正是欲见而不能，一种惆怅的感觉便自然而然的流露出来。总地来说，第一二句是写景、叙事，同时又为下文的抒情打下了基础。,课文品读,结合内容分析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句的作用。,拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。 奇特的想象，把明月想
5、像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。 情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情相互交融，表达自己对朋友的关心和同情。,课文品读,答：“明月”除了有普天同照、能够把心儿带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王昌龄人格的高洁。,1.在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？,答：借月抒怀，表达诗人惊讶悲愤、同情安慰之情。,2.本诗主题是什么？,课文品读,首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨。此句融情入景，景中见情。次句便直叙其事，“闻道”表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。这一句不着悲痛之语
6、，而悲痛之意自见。 最后两句抒情。虽人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标表达对好友同情和关心。,品诗欣赏,技法总结,这首诗巧妙地运用了“杨花”“子规”“明月”这三个意象，通过它们来写景抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情。想象奇特，意境开阔，而感情深挚，极富浪漫气息。,杨花,子规,漂泊无定,不如归去,写景,明月,陪伴友人,抒情,主题:表达了朋友的关切和同情,离愁别绪,关怀思念,技法总结,随堂检测,请同学们根据所学内容，完成练习题。,1. 第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？,杨花与子规两个意象 作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。,随堂检测,请同学们根据所学内容，完成练习题。,2. 第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？,把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。,拓展阅读,次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年， 乡书何处达，归雁洛阳边。,课后作业,1.背诵并抄写这首诗。 2. 大声的两读古诗。,
