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1、配发式言论,一、何为配发评论 配发评论（配属式评论）：人们写完或编完一篇新闻报道感到意犹未尽时，往往会加上一段按语，抑或编后、短评，甚至配评论员文章，这类评论不是独立地见诸报端，而是特地配合谋篇消息，通讯而赶写的。 案例： 新闻报道福建省教育厅通报表扬民办教师徐友和 配发评论光表扬是不够的,双臂撑住危墙 学生全部脱险 教师身负重伤,福建省教育厅最近通报表扬了用双臂撑住崩塌危墙，救出全班学生的闽西永定县峡岭公社陈东小学民办教师徐友和。号召全省教育工作者学习徐友和老师的高尚的职业道德和优秀的思想品质。 今年3月29日上午9时左右，风紧雨大，徐友和老师正在教室里给一年级学生上课。忽然，教室隔墙上的沙
2、土、小砖块不断掉落下来，整堵隔墙摇摇欲倒，顷刻间就要向学生们压下来。,在这千钧一发之际，徐老师不顾个人安危，一个箭步向危墙猛冲过去，一面奋起双臂撑住已经倾斜的危墙，一面高声呼喊：“同学们赶快离开教室，墙要倒下来了！”这时松动的砂石、砖块一个劲地往徐老师的头部、腰间猛砸下来。没等学生全部撤离教室，危墙就“轰”地一声压了下来。徐友和老师被砸，受了重伤。然而，当浑身血迹斑斑的徐老师发现有两名女学生因来不及跑开也被压在墙下时，他竭尽全力从土石堆里挣扎着爬出来，奋力抢救了两名女学生。两名女学生脱险了，徐友和却昏倒在地上。,徐友和自1972年担任民办教师以来，热爱党的教育事业，爱护学生。他来到陈东小学任教
3、后，看到这所学校的房屋年久失修，经常漏雨，曾多次自己动手进行检修。为使学生能安静和安全地上课，他几乎全部地放弃了自己的休息时间。人民日报,光表扬是不够的,民办教师徐友和在教室崩塌的情况下，用双臂支撑危墙，救出全班学生，其英雄行为，感人至深。福建省教育厅通报表扬他，完全应该。 但是，细读这篇报道，又觉得光有表扬是不够全面的。从1972年徐友和担任民办教师时起，陈东小学的房屋就因年久失修而经常漏雨。然而，除徐友和自己多次检修外，并无他人过问。人们要问，该小学所在的村和镇的有关领导是否知道这个情况？采取过什么措施？,他们对这起事故的发生该承担什么责任？是否引起教育当局的重视？ 据统计，目前全国小学的
4、危房占百分之十二，中学危房占百分之十。天有不测风云，危房崩塌很难避免。如遇风险，肯定会有更多的徐友和这样的老师挺身而出救助学生的。然而，学生的安危毕竟不能靠老师的双臂来保证。根本的办法是修缮教室，减少危房。,报道与评论比较,二、新闻报道配发评论的原因,强调的需要： 突出报道思想 强调报道意义 彰显报道价值 增强传播效果,2. 补充的需要： 配发评论可以： 添加相关背景 深化报道思想 弥补报道不足 延伸报道视野,（三）平衡的需要： 调整立论角度 调节舆论温度 平衡社会心态 避免传播误区,独立式评论与配发式评论的区别,三、哪些新闻具有较高的配发评论的价值,新闻价值：新闻价值是能够构成新闻的信息中所
5、含有的引发受众普遍兴趣的各种素质的总和。它既是一种客观存在，又可以作为衡量客观事物的变动是否能够构成新闻的标准。,新闻价值与评论价值的异同,新闻价值 评论价值 时新性 时新性+时效性+时宜性 重要性 重要性+重大性+可开掘性 接近性 接近性+普遍性+紧密型 显著性 显著性+典型性+启示性 趣味性,为新闻配评论应注意的问题,既依托报道，又深化报道 从报道来立论从报道中引出题旨，分析说理，也要以报道中的事实作为根据或例证。 但并不意味着“拘泥于报道”不能越雷池一步相反应高于报道，有所发挥，有所深化。,具有较高的配发评论价值的新闻 典型的正面报道 典型的批评性报道 典型的社会倾向性报道 典型的对比性
6、报道,华中科大校长“根叔”: 工资低逼高校老师忙创收,2010年10月31日 03:45 来源：扬子晚报 演讲不说官话、被学生亲切称呼为“根叔”的中国工程院院士、华中科技大学校长李培根昨应“2010年高等教育国际论坛”邀请来南京。该论坛由中国高等教育学会、江苏省教育厅联合主办。在“根叔式”演讲中，李培根直言不讳：仅仅靠国家规定的工资收入，高校教师的待遇就太差了。让某些教育机构的老师有了为房为车，追名逐利的借口。,“现在，我们不得不承认的一个现实是，对教育的敬畏感正在逐步削弱甚至丧失。功利主义、拜金主义比任何时候都更严重地侵蚀着教育的肌体。”李培根痛心地说，在教育机构的某些角落，由此而滋生的毒瘤
7、甚至使其斯文扫地。在很多高等学府里，某些教育者本身对教育缺乏敬畏感恐怕不是个别现象。一些教师不再有当初作为教师的崇高感，一些教育管理者也缺乏教育的神圣感。行政权力或公权力不太顾忌地挤压教育与学术权力的现象时有发生。然而，当教师为职称而折腰时，当教师为房为车而逐利时，当教师的爱心不再给予学生时，教育的崇高和神圣荡然无存。,“教育界之外的整个社会当然也有责任。最关键的莫过于政府的作用了。”李培根表示，尽管目前很多教师的实际收入还算体面，却是建立在工资外的“创收”或“项目提成”上。之所以出现此种状况，还是因为国家对教育的投入不足。国家应该大幅度提高教师的工资待遇，另一方面严格限制教师的类似“创收”收
8、入。校长及其行政系统不能滥用对学术的权力，其实这也是对教育规律的尊重。,请给这篇新闻配个短评 高校学术 高校待遇,配发式主持人评论,主持人评论是由主持人直接参与策划、写作、播出的全过程，并以与观众直接交谈的方式出现，融叙事性与哲理性、个性化与人格化于一体的评论样式。,一、主持人评论的特征,（一）个性化 1.不同的成长环境、人生经历、学识专长，不同的外在形象、内在气质、性格爱好，使主持人评论有了表现其个性化特征的客观条件。 2.以个人身份直接面对观众发表议论，使主持人评论有了展示其个性化特征的主观要求。,（二）人格化 1. 评论的发出者是有名有姓，有感悟，有性格，能将个人的所在所闻，所感所悟融入
9、节目之中的具象的个体。 2. 以个人名义发表的评论更具亲切感和易受性，为主持人留下更多张扬个性的空间，也为媒介留下一定回旋的余地。,（三）交流感 1.直接面对观众侃侃而谈的节目形态，使主持人评论具有某种拟态交流的特征。 2.从为说而写的评论到以说为主的评论，还原了谈话的初始形态，使主持人评论具有交流感。,示例,朱军 张越 白岩松 评论于丹 课堂讨论： 主持人评论之间的个性和特点何在？ 试为同一社会现象构思一个主持人评论，提出你的角度和中心论点,二、主持人评论运用的范围,1.个人评论栏目中的运用（自说自话） 2.专题节目中的运用（夹叙夹议） 3.杂志型栏目中的运用（强调补充） 4.现场直播节目中的运用（即席评点） 示例：一虎一席谈,三、主持人评论的配发方式,1.借事而议式（报道为议论的引子） 2.据事说理式（报道为分析的对象） 3.补充强调式（突出报道的重点或盲点） 4.举一反三式（扩充报道的内涵）,四、配发式主持人评论的要求,1.有感而发，议从事出 2.主题集中，线条单一 3.语言流畅，声情并茂 4.见解鲜明，点到为止,
