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1、8 3 传统的艺术设计课程是以单元制为 主要授课形式，教师按照教材的几个章 节，分几个单元安排课程内容，学生按单 元完成作业。今天，这种教学模式已经不 能适应现阶段艺术设计的教学了。 探索一 种新的授课方式， 提高艺术类学生的创新 设计能力， 是目前高职院校艺术专业课程 改革的迫切需要。引入课题教学，深入进 行课题研究，促进学生创新思维的发展， 把课题设计作为课堂教学实施的主要方 式， 就是为了在教学计划及教学大纲的指 导下， 把课程的内容通过灵活多变的课题 设计手法和教学方法， 提高课程的教学效 果。 一、环艺效果图课题设计的依据 首先，环艺效果图设计制作是运用 一定的透视知识和空间设计知识
2、， 在设计 环艺效果图课题设计探讨 文 /蒋国良 环艺效果图课题设计编制， 既要突出专业特点， 又要培养 学生的动手、动脑和分析问题、解决问题的能力。应该把整个 作业训练过程融合到提高教学质量和学生的专业素质上， 最终 实现本课程的教学目标。 创意思维指导下进行的， 它是以培养学生 的设计能力、表现能力、审美能力、分析 和解决问题的能力、 设计理念和专业学习 兴趣为目的， 服务于环境艺术专业的效果 图训练手段和平面表达形式。 环艺效果图 的教学内容应紧紧围绕着环艺专业展开， 把环艺专业中的空间、色彩、光影、材质 等知识与效果图设计制作结合起来， 使学 生在进行环艺效果图制作过程中对这些知 识有
3、一些基本的认识， 并培养学生对环艺 专业的兴趣。 环艺效果图课题设计要把学 生的环艺空间效果表达及综合表现能力作 为训练的内容。 其次，从环艺效果图课堂教学角度 来说， 根据环艺专业的特点及学生的接受 能力，采用先易后难、循序渐进、逐步提 高的方法，让学生逐步掌握制作技巧。在 课堂内容安排上应具有科学性、趣味性、 合理化及针对性。这样一来，可以根据学 生的不同基础指导学生课题训练， 加上思 维及创意的重复训练， 能收到很好的教学 效果。 再次，设计思维活动是一个独特的 思维过程， 这就要求我们在课题设计中体 现这种特征， 通过具象思维和抽象思维的 结合，运用合理的训练方法，充分发挥学 生的创作
4、潜力。 二、环艺效果图课题设计的编制原则 我们知道，环艺效果图教学是以培 养学生的设计观念、空间创造能力、设计 能力以及专业表现技法为核心的， 是一门 技术性与艺术性相结合的课程， 它是环艺 专业设计的一种表现形式。那么，在教学 课题的设计中又如何体现这一特征？我们 要想使所编制的课题适合环艺专业的教 环境是我们人类生存的空间，活动的舞台。环境不仅需要保护，而且需要美化，使人身处其中心旷神 怡，身心得到陶养，时时焕发活力。环境设计已成为当前人人关注的焦点之一。 环境艺术 餐厅装修效果图 8 4 学， 在课题设计中就需要很好地把握以下 几个原则：一是坚持科学化原则。专业课 程有自身的行业特点，
5、效果图的最终目的 是把设计师的设计意图、构思、方案等提 前展示在客户面前与客户进行交流。 所以 这里讲的科学化原则， 也就是课题内容科 学合理， 从环艺设计的透视、 空间、 光影、 材质几个基本内容里寻找训练的素材和课 题，让学生掌握效果图知识，锻炼设计制 作能力。二是能力化。教师在编制课题的 时候， 要时刻思考所编制的是否能突出培 养学生的设计能力，包括观察能力、表达 能力、制图能力、审美能力等。根据不同 的课题，训练的内容也应有所侧重。三是 趣味性， 环艺效果图的表现技术难度大而 又枯燥乏味。 在课题设计上要尽量考虑学 生感兴趣的题材和表现的方式手段。 比如 课程的初期可以对以往的优秀环艺
6、专业效 果图进行讲解分析， 回答学生感兴趣的问 题，激发学生的学习兴趣及创造愿望。对 于学生感兴趣的环艺效果图， 可将其分成 几个要素，转化为可操作的作业过程，通 过基础课题训练， 使学生学会分析各种形 式要素，在训练过程中强调观察、认识、 分析、理解。四是课题的程序和方法化。 针对环艺效果图这个课题， 教师首先和学 生讨论用什么方法来表现主题、 怎样去解 决具体的表现形式等问题。 其次学生需要 首先发现问题，对问题进行思考，寻找解 决问题的方法。 教师要从学生所设计的表 现形式上分析学生的想法， 用环艺专业知 识不断引导表现。 三、环艺效果图课题设计的类型 在对环艺效果图课题设计依据和原 则
7、分析的基础上， 针对目前高职院校课程 改革的思路及课题教学的要求，笔者认 为， 可以进行以下几种环艺效果图课题设 计来训练学生，能取得理想的教学效果。 （一）空间型课题 对于环艺设计而言，三维场景、立体 空间是其最基本的要素， 也是设计中首先 要解决的问题。那么，在环艺效果图教学 中培养学生对三维场景的认识， 训练学生 对场景尺度的把握就成为环艺效果图教学 及课题设计的第一问题。 空间型课题强调 对三维场景的准确表达和空间的重新组织 与创造， 并且是以对景观空间、 建筑空间、 室内空间的观察、 体验以及空间再造为主 的一种环艺效果图课题类型。 环艺设计效 果图课题中的场景空间， 是指虚拟的室内
8、 或建筑空间及景观空间。 要建立三维的场 景， 必须通过两种途径， 一种是建模知识， 二是透视知识。在环艺效果图中，建模知 识是一个基本的内容， 是环艺效果图制作 成败的关键。 这种类型的课题主要训练学 生的立体感。 首先通过最基本的几何体如 长方体、圆柱体等搭建具象的形态，可以 是室内家具、建筑门、楼梯等来训练培养 学生的三维视图感觉；其次是用基本的图 形，如方形、圆形等生成较为复杂的三维 模型，让学生认识二维平面、三维立体空 间及各种形态；再次通过复合建模方式， 来训练学生增进场景知识， 让学生最终能 达到环艺效果图建模的训练目的。 透视也 是重要的知识， 通过摄影机视图在三维场 景中应用
9、训练，对其视角的调节，训练学 生把握室内、 室外及景观场景中摄影机位 置的放置所形成的空间透视效果。 在教学 实践中， 这两种形式的选用应根据课程的 实际情况合理安排及编制。 （二）材质型课题 随着设计艺术的发展及新材料的应 用， 材质媒介凭借自身的物理特性和审美 价值逐步成为一种特色鲜明的现代艺术的 表现形式和方法。 环艺效果图表现中的材 质是指室内、建筑、景观等装饰材料，不 同的材料质感产生不同的审美感受。 我们 在环艺效果图中不但要考虑这些材料的特 性， 还要突出表现那些有趣味的材质的特 点， 可以把材质特性作为环艺效果图创造 的一个题材。 教师要有意识地培养学生对 不同材质的感受力和表
10、现力。 笔者设计的 课题之一：观察材质效果图，要求学 环境艺术 社区环艺景观效果图水彩画雕塑环艺效果图 8 5 生花一些时间对身边的事物进行观察， 注 意我们的眼睛是如何分辨出不同事物的材 质、质地所带来的不同感受，例如玻璃的 表面特性、金属的质感等。三维场景中， 任何希望得到的材质效果都可以实现， 这 就要求学生反复实验， 以便得到自己希望 的材质效果。经过材质课题的训练，让学 生感受不同的材质组合所产生的不同视觉 效果， 也提供了一种环艺效果图创造的方 法。 （三）灯光型课题 除了建模的空间及材质的应用恰当 外， 灯光的布置及光线的层次感也是影响 环艺效果图好坏的一个重要因素。 灯光的 设
11、置过程也称之为“布光” ，布光应遵循 一定的原则，通常采用“三点照明”的原 则，即主光源、辅助光源与环境光源。灯 光与阴影在环艺效果图中起着至关重要的 作用。质感通过照明得以体现，环艺空间 层次是通过阴影确定的。 环艺各个表面的 明暗关系形成对比， 环艺装饰物的细节更 是通过灯光与阴影的关系来刻画的。 环艺 效果图的真实感很大程度上取决于细节的 刻画，由此可见灯光的重要性。当然在场 景中加入灯光后， 环艺效果不仅取决于灯 光，材质也同样在起作用，因此在调整灯 光时要注意同时不断调整材质的颜色， 使 两者相互协调。 环境艺术 室内照明处理要比室外更困难，因 为室外建筑效果图基本上是在模拟日光 效
12、果的基础上突出建筑物的层次感，而 室内的光源则复杂得多，而且照明和灯 具布置对创造空间艺术效果有密切的影 响， 光线的强弱和光的颜色， 以及光的投 射方式都可以明显地影响空间的感染力。 但无论室内还是室外建筑及景观，照明 的设计要和整个空间的性质相协调，要 符合空间总体艺术的要求，形成一定的 环境气氛，例如一个卧室需要宁静舒适 的气氛，一个饭店大堂则应给人富丽堂 皇的感觉。笔者编制这样的一个训练课 题，即日景、夜景客厅效果，是想通过 观察阳光的照射，室内灯光的布置对室 内外物体阴影产生的立体效果，来训练 学生把握在阳光及灯光下课题场景的氛 围。 （四）后期制作型课题 后期制作型课题是训练学生如
13、何使 环艺效果图画面更丰富，是效果图制作 非常重要的一个过程， 也是最后步骤， 它 是获得效果图至关重要的一步。后期处 理一般是运用图形图像处理软件，应用 它我们可以对效果图的色彩、色调进行 调整，可以将渲染图像与环境进行有机 结合。经过前三个阶段制作出来的效果 图很单调， 如果我们在后期处理时， 为场 景中添加一些环境物体就丰富多了，比如 加入人物、植物等。后期制作型课题主要 训练学生对环艺效果图的光影、色彩、室 内陈设及绿化布置和室外景观的人物及树 木的配置能力，以训练学生的透视能力、 综合效果图处理能力。笔者把这样类型的 课题编制成：找画面不足解决问题 你想要的最佳效果。后期制作型课题训
14、练 中要求老师能根据学生的不同画面提供必 要的指导和帮助。当然，训练提高学生的 效果图后期制作水平不是通过一、二幅环 艺效果图就可实现，而是要反复实践才能 最后达到综合提高后期制作水平。 环艺效果图课题设计编制，既要突出 专业特点， 又要培养学生的动手、 动脑、 分 析问题、解决问题的能力。把整个作业训 练过程融合到提高教学质量和学生的专业 素质上，以最终实现本课程的教学目标。 参考文献： 1 任衣伟. 设计教育应加强对创造学的研究 J . 装饰，2 0 0 3 （1 1 ） 2 肖玮. 艺术设计教学中的课题设计 J . 聊城 大学学报，2 0 0 6 ( 0 1 ) 作者介绍：蒋国良，无锡职
15、业技术学院环境艺 术系讲师 编辑： 您好。在贵刊2 0 0 9 年1 2 期上（总第3 7 5 期）中有一篇从“同源异流”到“殊途同归” 的论文，讲电影和 动画理论。其中有一句是“而中国对动画最早的意识，则可追溯到唐末时期民间产生的一种叫皮影戏的戏剧 艺术。 ”我在百度里查到皮影戏是源于西汉汉武帝时期，而作者没有标明得此结论的资料出处，是此话有误还是别 有原因呢？作为一个非专业读者，我无法联系到原学院老师证明此话正误，想请编辑帮忙指点一下，谢谢。 美与时代读者 按：读者来信对本刊的关注，我们十分感谢。对读者的提出的质疑， 从“同源异流”到“殊途同归” 作者 可予以回答。 编读往来 编辑：蒂 娜
