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1、穿越春天，穿越诗歌，穿越狄金森新教育晨诵项目四年级春狄金森诗歌课程简介“我要的是小溪，现在就来！”爱米莉狄金森，美国诗歌史上一个孤独而永恒的名字。如果说惠特曼的诗是太阳的话，狄金森的诗就是夜空里硕大而孤寂的晨星，二者风格迥异，但同列不朽。也因此，爱狄金森的，几乎忘了我们所读的只不过是汉语译作，而对她文字，往往喜爱到了近乎偏执的地步；不喜欢狄金森的，只觉得她语言怪异，脾气怪异，认为除如果我能使一颗心免于哀伤等少数诗作外，大半译诗只不过是不能卒读的平庸之作。也因此，除了初中的没有一艘船能像一本书外，小学教材，无论课内外，都不会选录她的诗。而高中教材，面对狄金森也同样不知如何“下嘴”，似乎只是为了应
2、景而选了几首。而这几首诗，离开了狄金森诗歌的特有的大背景，单薄得有点寒伧。新教育晨诵课程的推荐序列，是把狄金森列在小学四五年级的。这只是一厢情愿而不可能实现的梦想，还是一朵一直未被正确种植，进而未被正确理解的花？在2009年春天的新教育海门行中，马玲等人终于准备挑战这个难题。鲜花初放的三月，他们用三个星期时间，准确地说是用整整十三个黎明，诗歌、春天、狄金森陪伴老师和孩子们共舞，老师和孩子用声音吻醒沉睡已久的诗歌，诗歌用声音吻醒沉睡的大地与灵魂。而新教育晨诵项目也藉此而用行动证明：大地与花朵的神秘，诗歌与生命的神秘，并未被“常识”所真正认识，只要你虚了心认真地聆听，你将对生命和教育，有一种前所未
3、有的洞察。在最后一天，我引用了狄金森这几句诗作为此一课程的设计初衷：大海对小溪说“来啊”小溪说，“等我长大”“那时你就成了大海我要的是小溪，现在就来！”我想说的是，生命的大河由涓涓细流汇聚而成，我们往童年生命中的灌注，将决定童年生命的品质与风格。如果没有这样的经典滋润（必须是春雨般的滋润），他们永远不会自动地拥有亲近经典的岁月。这个课程最后一首诗，是由还在上大四的杨娟带给孩子们的。原本她选择的是他用手指摸索你的灵魂像琴师抚弄琴键然后，正式奏乐他使你逐渐晕眩使你脆弱的心灵准备好迎接那神奇的一击以隐约的敲叩，由远而近然后，十分徐缓，容你有时间，舒一口气你的头脑，泛起清凉的泡再发出，庄严的，一声，霹
4、雳把你赤裸灵魂的外衣，剥掉巨风的指掌抱握住森林整个宇宙，一片宁静这真的是一首好诗啊，让我们想起泰戈尔吉檀迦利的一些诗句，如：当你命令我歌唱的时候，我的心似乎要因着骄傲而炸裂我仰望着你的脸，眼泪涌上我的眶里。我生命中一切的凝涩与矛盾融化成一片甜柔的谐音我的赞颂象一只欢乐的鸟，振翼飞越海洋。我知道你喜欢我的歌唱。我知道只因为我是一个歌者，才能走到你的面前。我用我的歌曲的远伸的翅梢，触到了你的双脚，那是我从来不敢想望触到的。在歌唱中陶醉，我忘了自己，你本是我的主人，我却称你为朋友。但是，也正因为如此，这首诗还并不适合此刻的孩子们。虽然在与神灵之间的“我和你”的关系，是诗歌的永恒主题，也是狄金森诗歌的
5、一大主题，但是，因为孩子们要体悟这些还需要更长的岁月的，所以，我们只能等待。诗歌有两种“难”，一种是形式上的技巧制造了陌生化效果，也制造了阅读障碍，另一种，是其主题的深邃与复杂。对前一种，我们容易设法克服，对后一种，我们只能敬畏。但是，许多后一种“大诗”虽然深邃到我们不能清楚地把握，却仍然能够“感知”与“感受”，如陈子昂的登幽州台歌（前不见古人），我们仍然能够学习。但大多数这样的大诗，我们只能等青春期为孩子们开启对生命最深奥秘的探询，这样的诗是最适合那段岁月的。这样的诗，能够引导我们向着崇高与永恒，静静地俯首。于是杨娟最后选择的是要造就一片草原：要造就一片草原，只需一株苜蓿一只蜂。一株苜蓿，一
6、只蜂，再加上白日梦。有白日梦也就足够了，如果找不到蜂。新教育晨诵项目开发了一些常用的技巧，其中有“猜写”、“仿写”、“扩充填空”。像这首诗，是极适合用这样的方式，来更广更深地理解其意旨，把握其结构的。这是马玲老师所作的杨娟上晨诵的情景片段：这也是一首有意思的诗，杨娟用游戏的方式进行，她先问学生：“要造就一片草原，需要什么呀？”“草。”“太阳。”“花。”“雨。”“蜜蜂。”“蝴蝶。”“山峰。”学生说了很多。“要造就一片草原，只需一株苜蓿一只蜂。”杨娟读出了狄金森的诗句，“一片草原”和“一株苜蓿一只蜂”的反差，带给了孩子预料之外的惊喜，他们情不自禁笑了。那一天，孩子们还创作了许多仿作。今天，我在这最
7、后的告别仪式上，选择了两首。我请沈嘉成来读他自己的仿作要造就一片森林只需一棵小树一只鸟一棵小树一只鸟再加上自己的想象有想象也就足够了如果没有鸟想像，白日梦，诗歌，有这些就足够了，足够我们在小小的教室里，有短短的三个星期里，自由自在地飞翔过许多国度了。三月自然春天蝴蝶新教育晨诵课程，一直强调师生的生命与社会生活和自然节律合拍共舞。虽然以诗人为名的专题课程不必像“在农历的天空下”那样严格地遵守节气，但是，利用自然节气来打通诗歌与生命的关联，重现在自然之前的诗人生命中涌现出诗歌的那一刻，我们往往会刻意地选择诗歌的温度与季节。就像这一次狄金森课程里，马玲老师安排有一个关于春天的小单元。为了让孩子们更好
8、地理解狄金森，理解她的神秘的诗歌，马玲老师精心地把狄金森秘密日记中的一些词句编织进课程。而我今天就利用她选的这段话，请她来宣告春天的来临：春天是会传染的，让一根树枝或一只鸟开始出现了新气象，一下子所有自然界都仿效起来了。树与草都被添上了金绿色的装饰，上头镶满了花朵，像波斯一样动人！草地可以听见大地的声音，空气里竟是天堂的回音。因此我们沉重的精神，被大自然的礼赞所提升。（狄金森）然后是孩子们，按提示分男女声朗读亲爱的三月，请进我是多么高兴一直期待你光临请摘下你的帽子你一定是走来的瞧你上气不接下气亲爱的，别来无恙，等等等等你动身时自然可好哦，快随我上楼有许多话要对你说你的信我已收到，而鸟和枫树，却
9、不知你已在途中直到我宣告，他们的脸涨得多红啊可是，请原谅，你留下让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭却没有适当的紫红可用你都带走了，一点不剩是谁敲门？准是四月。把门锁紧我不爱让人纠缠他在别处呆了一年正当我有客，才来看我可是小事显得这样不足挂齿自从你一来到这里以至怪罪像赞美一样亲切赞美也不过像怪罪孩子们读得好极了。但是，几个星期之前，这首诗对许多老师来说还是一个难解的谜，因为大家对一些诗句的语意，存在着理解上的隔阂。那一次，为了便于大家理解，我补上了一些语句使之更连贯一气，当然这意味着把这首诗译成了散文（而且还补上了几句诗人对“三月”说话时的潜台词）。我还要求大家读的时候，一定不要想像出“春天”，一定
10、要想像出是诗人接待了一个名叫“三月”的远道而来的少女。而诗，就是诗人少女见到三月少女的“唠叨”：亲爱的三月，请进。我是多么高兴（因为我）一直期待你光临。请摘下你的帽子（进屋里来吧）你一定是走来的瞧你上气不接下气亲爱的，别来无恙？等等，等等（让我先问问你）你动身时自然可好？（算了，过会再回答我或者我自己去看吧）哦，快随我上楼（我们分别这么久，我）有许多话要对你说 （我有许多话要对你说）你的信我已收到，而鸟和枫树，却不知你已在途中直到我宣告（你正在来临），他们的脸涨得多红啊【诗人以此对三月说：我是多么想你，我甚至比鸟和树更早地觉察到你要来的信息。而本来，它们应该是最先觉察三月的信息的。因为三月惊蛰
11、，草木萌动，鸟儿或回归或求偶。而他们的脸涨得多红，又暗指它们处于春天之中，萌出新芽，长出新羽。】（我有许多话要对你说）可是，请原谅，你（去年离开时）留下让我涂抹色彩的所有那些山山岭岭却没有适当的紫红可用 【紫红，就是朱熹所说的万紫千红，即花朵啊。万紫千红总是春啊。三月过尽，山山岭岭依然，但却没有了“紫红”。】你都带走了，一点不剩（现在好了，你把花朵，也就是紫红都带回来了，我们可以尽情涂抹了。） （我们的相聚是如此令人激动，可是）是谁敲门？准是四月。【诗人在感慨三月的短暂，“林花谢了春红，太匆匆”。虽然四月也仍是美好的。】把门锁紧我不爱让人纠缠。他在别处呆了一年。正当我有客，才来看我 【看来，诗
12、人对四月，同样是有爱意有怨恨啊。】（我可不是在暗示你也一样在另外呆了一年才来看我哦）可是小事显得这样不足挂齿自从你一来到这里以至怪罪也像赞美一样亲切赞美也不过像怪罪（如果我曾怪罪你没来，这只是因为对你的喜爱和思念啊）当时，有疑惑的老师一读，恍然了，觉得诗真是好。而在晨诵教学时，同样如此，孩子们在经历了“读原诗有惑读补译的诗解惑再读纯净原诗”的过程之后，当他们再次接受这首诗时，其实已经有了一个理解的背景，每一句都是那样明晰、明朗与明快。所以，从他们的声音里你可以充分地相信，他们已经得到了这首诗的真谛。在诗与诗之间，我穿插了一些这几个星期以来孩子们的照片。不过，照片特意处理成了泛黄之色，因为我想把
13、一个岁月的维度，暗藏于今天的仪式中，我想暗示大家，这些诗歌会在岁月泛黄之后，依然熠熠生辉。但孩子们却因此而有些雀跃了，男孩子的声音又洪亮地响起来了，女孩子的声音又优美地响起来了这自然的和声。“自然”，是我们所见午后的光景，山峦松鼠，野蜂，阴影自然，甚至，是乐园“自然”，是我们所闻大海的喧嚣，雷霆食米鸟叫，蛩鸣自然，甚至，是和声“自然”，是我们所知我们却无法说明要道出她的淳朴我们的智慧无能这样的诗歌，原本不必解释，只需要在朗诵时，能够有足够的宁静，能够在头脑中重现这一切：所见的山峦与阴影，所见的蛩吟与鸟鸣，以及诗句也无能为力时的朴素与华美。所以，没有解释，我同样选择了不必解释而能够感受到的狄金森
14、的如果我能用一朵玫瑰（节选），用我已经沙哑的声音，作为孩子们童音的和声：如果他们会为一只鸟鸣而留连我的手鼓就会顿时间在四月的丛林中敲响！一整个漫长的夏季永不疲倦，而当冬季把树枝摇撼，我只会唱得更加嘹亮奔放！狄金森我所吟诵诗句中的“我”，其实是诗人狄金森的自白，所以，正如当初马玲老师所选择的目的，我仍然请她用狄金森自己的明晰的散文语言，来宣告自己： 我在做梦当黎明轻轻拍着我的肩膀我不知该如何称呼那些羽毛般的想法窗帘之后的灰色越来越淡，一根树枝出现了，突然早晨就闯进我的卧室里来了。愉悦充满着我，让我无法抵抗。被叫醒的灵魂不知该如何回应。这样的热切让我拿起笔来。在众人还在被窝中时，我忙着描述这个世界。（狄金森）是的，我们这三周如此丰厚的礼物，全系诗人狄金森所赐，所以，请腼腆的小男孩马佳男来为我们读一读他昨天仿写的小诗吧 要造就一个花园只需一朵花，一只蝴蝶一朵花一只蝴蝶再加上狄金森的诗有狄金森的诗也就足够了如果没有蝴蝶一朵花，一只蝴蝶，一个白日梦，一些狄金森的诗句它们没有差别。正是狄金森的诗句，这些天来，引导老师和孩子们，重新聆听窗外的鸟鸣，珍惜园中的青青的苜蓿，感受风指过是的寒冷与温暖。就像这一首狄金森的小诗，这是我们大队人马进驻到这个小小的农场小学之前，马玲老师一个人带着他们曾经学过的：一只小鸟沿小径走来他不知道我在瞧他把一条蚯蚓啄成两段再把这家伙生着吃掉然
