《高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8_1 遗传规律素材（1）沪科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物 第三册 第8章 遗传与变异 8_1 遗传规律素材（1）沪科版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、政治敏感度和鉴别力欠缺。对社会上一些错误思潮和敏感问题缺乏警惕性和鉴别力，对工作中、生活中、手机和网络里的一些不当言论等现象，利用多媒体进行遗传规律一节教学的体会1利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力的提高 “遗传规律”这部分内容涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论非常多,对于高中学生来说接受这部分知识有一定困难,缺乏此方面的感性认识。我在上课时首先用多媒体放映豌豆植株、豌豆花结构的彩色照片,并配上优美的音乐,以重叠渐进方式出现,迅速地吸引了学生的注意力,在学生大脑中形成准确而丰富的表象,并以此作为思维的起点,在接受闭花传粉、异花传粉、杂交、自交等概念时学生便容易理解
2、,进而提高抽象思维能力。 2利用多媒体动画技术,化静为动, 强化学生的理解能力 遗传规律中等位基因分离和非等位基因之间分离及组合的互不干扰性,属于微观的、动态变化的、且肉眼难以观察,因此是教学难点。运用多媒体动画技术,完全能够模拟原始生殖细胞在进行减数分裂时,等位基因随同源染色体的彼此分离而分离,又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化和产生配子的种类及比例。通过化静为动,化微观为宏观,化抽象的想象为具体的图像,轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。 3利用多媒体的人机交互技术、个别化教学,强化教学效果 人机交互技术是多媒体教学的重要特征。我利用计算机给学生出题,通过练习,计
3、算机能够及时反馈信息,一方面使学生了解自身学习的情况;另一方面也使我了解教学情况,及时采取补救措施提高课堂教学效果。在学生做题时我精心设计了一些问题的情境,强化刺激认知手段(如表扬、鼓励、竞争),创设宽松和谐的教学情景,使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展,让学生主动、积极地投入学习。 多媒体的人机交互的教学模式,对于实现个别化教学具有得天独厚的优越性。遗传规律课件设计过程中我采用了下拉菜单方式,可以按照菜单顺序播放,也可以点选任意选项播放,具有调控性和重复性,对于基础好反应快的学生看一遍即可;基础差些,反应慢的学生可以多看几遍,最后共同达到理解掌握知识的目的,提高教学效果。 4利用
4、多媒体技术,对学生进行审美素质教育在编制多媒体课件过程中,我精心设计每张图片的播放方式,力求与图像内容相一致,给学生美的享受。通过播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美;用计算机制作的动画图片,力求图形科学美观,线条轮廓清晰,色彩柔和,比例适当,前后图像整齐配套,运动轨迹平滑,给学生和谐的美,从而感受生命活动的美;配套音乐选用我国民族乐器古筝演奏的乐曲,引起学生对祖国灿烂文化的自豪感,接受美妙音乐的陶冶。 总之,在提高学生审美能力的过程中,多媒体以其图像色彩艳丽、形象逼真、输出信息多、信息量大、直观、方便、灵活等特点在教学中发挥了巨大的作用,学生经过观察、思考,从感受美开始,逐步学会欣赏美、鉴赏美,其审美素质一定会有显著提高。会有一些不当的网络用语出现在微信工作群或个别党员的微信“朋友圈”中，把“三八节”说成“女神节”、“女王节”等不正确称谓，虽然有提醒教育，但没能做到全面彻底制止。
