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1、政治敏感度和鉴别力欠缺。对社会上一些错误思潮和敏感问题缺乏警惕性和鉴别力，对工作中、生活中、手机和网络里的一些不当言论等现象，第3节 测量小灯泡的电功率【教学目标】知识与技能1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。过程与方法1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。2通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。情感态度与价值观1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习
2、的意识学生实事求是的科学态度2通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。【教学重点】1、会测量小灯泡的电功率2 、实际功率和额定功率的理解【教学难点】1、 测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。【教学准备】教师准备：多媒体、电路示教板、实物展台学生每组准备（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。【教学过程】教 学 过 程教学内容教 师 活 动学 生 活 动一、创设情境，引人新课 【演示实验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3
3、.8V”表示什么意思吗？把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生观察：你看到什么实验现象？ 【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。 板书课题：18.3 测量灯泡的电功率（设计意图：以现象激发兴趣，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）思考，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。认真观察实验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。带着强烈的求知欲开始本节课的学习。二、探究过程 实验目的和原理设计实验1、设计电路图2、
4、设计记录表格3、实验步骤进行实验1、连接电路2、实验操作，收集数据分析论证得到结论评估拓展延伸【过渡问题】小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小，你认为需要测量哪些电压下的功率？强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不可高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。【目的和原理】根据上面的分析，你能说出本实验的目的和原理分别是什么吗？在学生回答的基础上，总结并出示实验目的和原理。【设计实验】引导学生逐步完成下列实验设计：一、设计电路图你能根据实验目的和原理设计出实验电路图吗？为避免出现不必要的偏差，提出下列问题帮
5、助学生思考： 1、根据实验原理，实验中要测量哪些物理量？2、电流表和电压表应该分别连在什么位置？3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，实验中需要改变灯泡两端的电压，有哪些方法可以改变灯泡两端的电压？最好采用哪种方法？4、你能根据实验要求，画出电路图吗？教师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、讨论和评价，逐步设计出本实验的电路图。二、设计记录表格1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，实验中电源电压应该是多少？2、实验中，应记录哪些实验数据？3、根据上面的分析，你能设计出实验记录表格吗？灯的规格电压（V）电流（A）电功率（W）灯的
6、发光情况U=U额UU额UU额时，P实P额，较亮；当小灯泡U实U额时，P实P额，较暗。2、原因是灯泡的实际功率发生了变化，灯的亮度取决于灯的实际电功率。 3、小灯泡的功率不一定等于额定功率。 对实验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。 和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行实验，获取数据，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。 回忆“伏安法测电阻”的知识，并和本次实验进行比较，积极发表自己的意见，得出异同点。 “伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次实验中，灯泡的实际功率随其两端电压的改变而改变，所以求功率的平均值没有意义。反馈练习出示练习题，见附件1独立完成反馈练习三、课堂小结回顾本节课你学到了什么？你还有什么疑惑？师生共同解决和总结：实验目的实验原理设计实验进行实验分析论证得出结论评估交流反馈练习（设计意图：培养学生归纳总结及自省能力，提高学生参与意识，学会展示我。）学生讨论发言，梳理本节知识要点，解除疑惑。四、课堂检测老师巡视、讲评。完成检测题，见附件2五、布置作业见附件3课后完成。【板书设计】第三节 测量小灯泡的电功率一、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实
