《八年级语文上册 第五单元 21 幽径悲剧教案 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第五单元 21 幽径悲剧教案 苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则，直面问题，剖析原因，查找症结，增强“四个意识”，切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面幽径悲剧 教材分析： 1、重点：理解文章的中心意思。 2、难点：强烈的悲剧效果。 教学目标： 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心 教学设计： 采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。 教学设想：特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物
2、，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本课的教学，着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 主要学法：自读、感悟、品味、交流 本课拟二课时完成。 课前准备： 学生 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。 3、按预习要求完成预习笔记 教师 多媒体课件 教学过程： 第一教时 一、导入：
3、 由旧课导入新课。 我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章十三岁的际遇，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章幽径悲剧 板书幽径悲剧 季羡林，北京大学教授、作家、学者。 本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株 古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。 二、揭示目标 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心 三、检查预习，展示预习笔记 四、阅读课文，整体感知文章 1、 释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些
4、什么？ （学生进行自由猜想）同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？ （学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备。学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。）2、理清文章思路 学生讨论、交流，明确： 全文共17段，可分为三个部分。 第一部分（1-6），写幽径美景。 第二部分（7-10），写幽静藤萝之美。 第三部分（11-17），写藤萝悲
5、剧。 四、学习课文第一部分 思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？ 这一部分可分为两层：第一层(1-2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层（3-6），写幽径四季之美。 第二层写幽径四季之美。先交代幽径一面傍湖，一面靠山的环境，然后分从山上湖中两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从春天写到夏天，再写到秋天，突出总有翠色在园。春天小花的生命灿烂，过一阵换一个颜色；夏天绿阴之浓烈，人们仿佛是在一片绿雾中穿行；秋天别具一格的生机，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。写湖中之美，着重表现夏天绿叶接天，红荷映日的一股无比强烈的生命力。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础
6、上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出白雪覆盖，松柏绿色更加浓烈，着意表明虽是隆冬却并无萧索之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。 五、学习课文第二部分 思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？ 写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他神奇的东西相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得最得特色。文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝盘曲而上之形，蓦地扑鼻之香，万绿丛中一点红之色，甚至还写了袭入耳内的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。 课后练习四。 六、学习课文第一
7、部分 思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？ 这一部分可分为两层：第一层(1-2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层（3-6），写幽径四季之美。 第二层写幽径四季之美。先交代幽径一面傍湖，一面靠山的环境，然后分从山上湖中两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从春天写到夏天，再写到秋天，突出总有翠色在园。春天小花的生命灿烂，过一阵换一个颜色；夏天绿阴之浓烈，人们仿佛是在一片绿雾中穿行；秋天别具一格的生机，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。写湖中之美，着重表现夏天绿叶接天，红荷映日的一股无比强烈的生命力。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合
8、写冬天景象，突出白雪覆盖，松柏绿色更加浓烈，着意表明虽是隆冬却并无萧索之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。 七、学习课文第二部分 思考：这一部分怎样写藤萝之美？采用什么方法来写的？ 写幽径，其实是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他神奇的东西相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得最得特色。文中既有侧面烘托，又有对藤萝的正面描写。文章具体描写了这棵古藤萝盘曲而上之形，蓦地扑鼻之香，万绿丛中一点红之色，甚至还写了袭入耳内的蜜蜂声，真是有形有色，可观可闻可嗅，使藤萝形象立体化地呈现在读者面前。 八、布置作业 课后练习四。 第二教时 一、复习旧课
9、1、 检查背诵：课文中你喜欢的片段。 2、如果你是作者的同事，在一次偶然的机遇中你也发现了幽径，你看到了和作者一样美的新大陆，你要回去告诉其他同事，想让他们和你一起去欣赏，你会怎么对他们描述？可以参考作者的描述。 二、继续学习第三部分 思考：作者运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧？ 明确：作者主要运用描写和议论抒情的表达方式来写。 先描写了今年春天所见的吓人景象成了吊死鬼，而尚未知道自己赖以生存的根干已经被砍断的花朵还在绿叶丛中微笑，这种景象令人无比震惊、害怕和痛心。从此以后，我真有点怕走这条幽径。文章具体描写了非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过的景象，渲染了我简直是悲哀至极的心情，又具体摹
10、状了我隐约听到的古藤的哭泣声，又以议论之笔，指出二三百年来阅尽人间沧桑，却从无害人之意，只是为人间增添美丽的藤萝感到万分委屈，又投诉无门，孤立无助，只有哭泣，哭泣等，这一切笔墨，充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。 这一部分的最后，作者从自身的角度论述我为古藤伤心的原因。维护真善美的责任，一个倔强的老人，表现了矢志不移的决心。 三、品味语言 揣摩下列语句，回答问题： 1、每到春天，我在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。 为什么作者对一棵
11、古藤会产生这样的感觉？ 2、真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。 作者对他所说的伟人是什么感情？你是怎样理解的？ 3、在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？ 作者批评世人缺了点什么？ 学生讨论、交流，明确： 1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。经过了史无前例的，不但人遭劫，花木也不能幸免，这一棵藤萝成了仅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。 2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。这样是指的是富于感情，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将伟人们置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃
12、的感情。 3、作者批评世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。 四、探究 课文中说：每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽， 焉知一旦毁于愚氓之手。怎样看待愚氓灭美的事实？从中可悟出什么道理来？ 学生讨论、交流，明确： 作者用毁于愚氓之手来概括藤萝的悲剧，这是非常慎重、准确而发人深思的。文章写于1992年，已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩。但是，由于国民素质还需进一步提高，因而出现了愚氓灭美的现象。从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素质的重要。 五、小结 本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实，抒发了矢志维护真善美的决心。 六、布置作业 1、课后练习一 2、请同学们展开想象，如果有一位愚氓看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？写在作业上。全面推进我局在党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设和夺取反腐败斗争以及县委重大决策部署贯彻落实情况等方面存在的问题的整改落实
