《七年级语文下册 第五单元 18 黄陵柏课时学案（无答案） 冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册 第五单元 18 黄陵柏课时学案（无答案） 冀教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则，直面问题，剖析原因，查找症结，增强“四个意识”，切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面黄陵柏学习目标： 1、了解作者贾平凹的相关知识。2、理解文中各种“柏”的象征意义。3、学习本文拟人化的写作手法。4、感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。教学重点、难点：1、理解文中各种“柏”的象征意义。2、感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。课时安排：1课时学习过程一、预习导学（10分钟）1.作者资料当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1982年后从事专业创
2、作。著有小说集兵娃、姐妹本纪、山地笔记、野火集、商州散记、小月前本、腊月正月、天狗、晚唱、贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、州河、浮躁、废都、白夜，自传体长篇我是农民等。散文集月迹、心迹、爱的踪迹、贾平凹散文自选集、诗集空白以及平凹文论集等。2. 黄帝和黄陵黄帝陵是中华民族的始祖轩辕黄帝的陵墓，被称为中国第一陵，在黄陵县城北l公里的桥山之巅，为全国重点文物保护单位，是朝圣旅游的胜地。千百年来，每逢清明，来此拜谒祭陵的人络绎不绝。黄帝是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝姓公孙，因长于姬水，又姓姬。曾居于轩辕之丘(今河南新郑县轩辕丘)，取名轩辕。祖籍有熊氏，乃号有熊。又因崇尚
3、土德，而土又呈黄色，故称黄帝。黄帝生于山东寿丘，逝于河南荆山，葬于陕西桥山。黄帝以他首先统一中华民族的伟绩而载人史册。3.给加粗字注音 倏忽（ ） 虔诚（ ） 丰腴（ ） 如隼（ ） 雍容（ ） 遐想（ ） 偌大（ ） 窸窣 ( ) 袅袅（ ）4.朗读课文，完成下列问题（1）、作者共记载了多少种柏？可分为几类？文章记载的柏树分两类：（一）按生长地命名的有：山下柏、坡坎柏、平地柏、石缝柏、柏中柏、夹石柏、山顶柏、芽柏。（二）按形状命名的有：伞柏、凤头柏、屈柏、桩柏、朽柏、挤柏、孤柏。（2）、这是不是一篇单纯写柏的文章？作者借柏表达了自己怎样的思想感情？明确：这不是一篇单纯写柏的文章。作者把黄陵柏
4、当做人去描写，表达了他对人、对人生有喜有恨、有爱有憎的复杂感情。二、交流研讨（20分钟）1、导入2、.检查交流预习导学3、研讨重点、合作探究（1）、讨论，这些柏树都有什么象征意义呢？ 提示：山下柏：象征着身负重荷力争向上的精神，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作拜求状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。夹石柏：象征着在灾难压力之
5、下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。（2）、你觉得这一课在写作方面对你有何启示？提示：1用拟人化手法写物。本文作者采用了拟人的修辞手法，把柏当作人来观照，生动形象，立体地刻画了各种柏的生存状态，令人读来觉得趣味横生。2以物喻人，蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人，将对各种人生状态的思考巧妙地寄喻在柏树上，既形象又含蓄地传达了自己对人生的思索。3.文末说：“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”你认为作者会是文章柏谱里介绍的15种柏树中的哪一种呢？三、拓展延伸（10分钟）1.作为黄帝的后代，面对着中华民族的始祖，你想做一棵什么样的柏呢？2.“霜皮溜雨四十围，
6、黛色参天二千尺”这是唐代诗人杜甫在古柏行中咏柏的名句。古诗中咏柏的句子还有很多，你能写几句吗？（至少1句）3. 古人常把柏树和松树并称“松柏”，用它们的坚贞劲直来比喻人的高尚节操。你能说说有关松柏的成语吗？（至少2个）四、教师小结：作者怀着欣喜的心情，把柏当成了他新结识的一帮朋友，向你一一介绍。有的正直、上进，有的坚韧、昂扬，有的骄傲自负，有的懒散无为，有的让人敬佩不已，有的则让人怒其不争作者笔下的柏独有其风采，希望你在你的生活中，也能焕发出别样的风采。五、学教反思：全面推进我局在党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设和夺取反腐败斗争以及县委重大决策部署贯彻落实情况等方面存在的问题的整改落实
