混合教学信息技术支撑下教学改革

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1、2015/4/22 1 混合教学课程设计与建设李斌锋清华大学教育技术研究所 2015.04 主要内容教育信息化的新趋势混合课程的特点及优势混合教学改革的组织与实施混合课程设计与案例分析 1 2015/4/22 2 主要内容教育信息化的新趋势混合课程的特点及优势混合教学改革的组织与实施混合课程设计与案例分析 2 新一轮教育教学信息化浪潮 MOOC Massive Open Online Course 3 2015/4/22 3 教育教学信息化热词 4 热词类型出现时间 MIT OCW课件2001 Khan Academy微课2006 TED视频公开课2006 MOOCs大规模

2、开放在线课程2011 哈佛大学负责HarvardX（edX）的主任罗伯特鲁（Robert Lue）教授： MOOCs已经过时了，课程不必是大规模的，也不必是开放已经过时了，课程不必是大规模的，也不必是开放的，甚至不必是现在的这种形式。的，甚至不必是现在的这种形式。正在开发“在线学习活动”（Online Learning Activities，OLAs），这种活动可以被整合到现有课程之中。上述发展颠覆了MOOCs的核心理念，因此有人认为现阶段已经进入了“后后MOOCs时代时代”（Post-MOOC Era）。美国名校如何看待MOOCs？ 5 申灵灵, 韩锡斌, 程建钢. “后MOO

3、C时代”终极回归到开放在线教育2008-2014年国际文献研究特点与趋势思考. 现代远程教育研究, 2014(3):17-26. 2015/4/22 4 韩锡斌、朱永海、程建钢. 高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势美国在线教育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 美国高校对开设MOOCs的态度 6 学年学年已经开设已经开设计划开设计划开设没有决定开设没有决定开设不打算开设不打算开设 2012-2013 5.0%9.3%52.7%33.0% 2011-2012 2.6%9.4%55.4%32.7% By 2013, 7 in 10 thoug

4、ht their schools would have 40% or more of their courses in a blended format. 到2013年，70%的院校领导认为他们将有40%的混合课程。斯隆联盟在线教育系列报告，2014.1 朱永海、韩锡斌、杨娟、程建钢. 高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势美国在线教育十一年系列报告的综合分析及启示. 清华大学教育研究，2014（4）: 92-100. 美国高校提供在线课程情况 7 2015/4/22 5 国内高校该何去何从？ 8 近两年MOOCs热潮持续十年的国外高校混合教学改革为什么要混合学习？模式创新 Pen

5、nsylvania State University 宾州州立大学探寻开展网络（Online）教学与面授（F2F）教学在学时分配方面的的最佳方法；重新设计面授课堂的教学结构。 9 2015/4/22 6 教学变革混合教学改革立足校内，构建混合课程 10 清华大学教育技术研究所“MOOCs与在线教育”系列研究报告 1. 程建钢. MOOCs辨析与在线教育发展. 汪瑞林编辑, 中国教育报，2014-1-4(3). 2. 韩锡斌, 翟文峰, 程建钢. cMOOC与xMOOC的辨证分析及高等教育生态链整合. 现代远程教育研究， 2013(6). 3. 韩锡斌, 程璐楠, 程建钢，MOOCs的教

6、育学视角分析与设计.电化教育研究，2014(1). 4. 姚媛, 韩锡斌, 刘英群, 程建钢. MOOC与远程教育运行机制的比较研究.远程教育杂志，2013(6). 5. 程璐楠, 韩锡斌, 程建钢. MOOC平台的多元化创新发展及其影响.远程教育杂志，2014(2). 6. 韩锡斌, 葛文双, 周潜, 程建钢. MOOCs平台与国际典型网络教学平台的比较研究. 中国电化教育, 2014(1). 7. 姜蔺, 韩锡斌, 周潜, 程建钢. MOOCs学习者特征及学习效果分析研究.中国电化教育，2013(11). 8. 马婧，韩锡斌，周潜，程建钢. 基于学习分析的高校师生在线教学群体行为的实证研究

7、. 电化教育研究, 2014(2). 9. 韩锡斌，朱永海. MOOCs在全球高等教育引发海啸的根源分析. 北京大学教育评论，2014(3). 10.申灵灵、韩锡斌、程建钢.“后MOOC时代”终极回归到开放在线教育. 现代远程教育研究, 2014(3). 11.朱永海、韩锡斌、杨娟、程建钢.高等教育借助在线发展已成不可逆转的趋势.清华大学教育研究,2014(4). 11 2015/4/22 7 混合教学 12 混合教学（Blended Learning）是指在学习过程中，将面授教学（Face- to-Face Learning）与在线学习（Online Learning）相融合，以达到有效

8、学习的一种学习模式。混合课程在线传授内容在线传授内容所占比例所占比例课程类型课程类型课程情况课程情况 0%传统课程教学中没有使用在线技术，课程内容是通过口头或书面传授。 1-29%网络辅助课程教学中使用了基于网络的技术，但只是为了便利与开展传统课程教学。例如使用课程管理系统发布教学大纲与作业。 30-79%混合课程课程内容以网络和面授的方式混合传授，并且有相当大比例的内容是在线传授。通常使用在线讨论以及面对面讨论的方式。 80%以上在线课程绝大部分课程内容通过网络传授。通常没有面对面的讨论。 13 * I. Elaine Allen, Jeff Seaman. C

9、hanging Course: Ten Years of Tracking Online Education in the United States. Babson Survey Research Group and Quahog Research Group, LLC. 2013. 2015/4/22 8 传统教学与混合教学传统教学设计传统教学设计混合教学设计混合教学设计设计理念设计理念以知识传递为主，注重面授教学的实施以能力培养为主，注重将面授教学与在线教学的互补，发挥最大优势设计元素设计元素以课堂教学要素为主课堂教学要素与在线教学要素综合考虑教学过程教学过程传递-接

10、受方式为主教学过程和模式多样化师生角色师生角色教师主体，学生被动接受学生主体，教师主导学习方式学习方式学习方式单一在线教学提供多种学习方式教学内容教学内容以教材等静态内容为主除教材以外，还包括丰富的在线教学内容。教学媒体教学媒体以黑板、实物等为主媒体类型丰富，需要实现媒体的最佳效益教学评价教学评价以总结性评价为主线上线下结合，实现对学生的过程性评价教学环境教学环境面授教学环境面授教学环境+在线教学环境 14 主要内容教育信息化的新趋势混合课程的特点及优势混合教学改革的组织与实施混合课程设计与案例分析 15 2015/4/22 9 课堂内课堂外知识讲解布置

11、作业课外练习翻转课堂教学结构变革：先学后教预习指导知识预习布置预习练习前部分课后部分课 from 黎加厚上海师范大学 16 学习单（导学案）信息反馈板（学习分析）微教学单位（视频呈现）课堂教学结构变革 17 2015/4/22 10 视频呈现-微教学单元教师授课录像多媒体展示交互式动画 18 学习单颠倒课堂：先学后教如何引导学生课前预习的方向如何引导学生课前预习的方向/ /激发主动性？激发主动性？ 19 2015/4/22 11 KWL表预习报告分享预习报告分享 K.我知道什么？我知道什么？（What do I k

12、now） W.我想学什么？我想学什么？（What I want to learn） L. 我已经学会了什么？我已经学会了什么？（What have I learned） Q.有什么问题要在有什么问题要在课堂上解决课堂上解决反思报告分享反思报告分享 LM.课堂上学到了什么课堂上学到了什么H.学习方法的总结学习方法的总结 20 呈现呈现体验体验再现再现反思反思翻转课堂的四个阶段 21 2015/4/22 12 混合教学的优势-提高质量和绩效扩展学习时间、空间和机会；支持多种教学资源的提供；通过交互与合作促进学生积极参与到教学中; 支持课程管理活动（例如交流、评估、评分、反馈）

13、。 22 混合课程教学活动的组成要素及其关系 23 环境内容教师学生方法目的传统教室实验室实习/实践场地工厂或公司网络教学平台虚拟教室虚拟实验室主讲教师助教专家 E-Tutor E-Expert 传统课堂教授视频课程网络教学 CSCL 自主学习学习效果评价学生学习满意度学生学业成就学生学习过程评价学生学习档案袋信息化专业知识专业技能能力素质情感和伦理反馈 2015/4/22 13 主要内容教育信息化的新趋势混合课程的特点及优势混合教学改革的组织与实施混合课程设计与案例分析 24 混合教学改革实施方案混合教学环境准备建设混合教学

14、环境评估混合教学环境混合教学支持团队建立成立混合教学改革管理小组成立混合教学改革支持团队混合教学试点课程申报组织教师申报混合教学改革课程评估混合教学申报课程混合教学课程开发与建设设计混合教学课程开发与建设混合教学课程混合教学课程实施实施混合教学课程混合教学课程评价对混合教学课程的过程进行评价对混合教学课程的结果进行评价形成混合教学课程改进报告 25 规划规划实施实施评估评估反馈反馈 2015/4/22 14 课程前期分析课程前期分析课程规划课程规划课程设计课程设计课程建设课程建设课程实施课程实施混合教学环境准备混

15、合教学支持团队建立混合教学试点课程申报混合教学课程开发与建设混合教学课程实施混合教学课程评价课程背景分析课程背景分析课程保障与现状分析课程保障与现状分析课程期望分析课程期望分析课程解决的问题与目标课程解决的问题与目标教学目标阐明教学目标阐明教学模式初步选择教学模式初步选择多个维度多种类型课时规划课时规划考核方式考核方式任务与进度安排任务与进度安排设计准备设计准备课程设计课程设计课程整体结构设计课程内容结构设计混合教学模式调整与细化教学设计教学设计在线学习设计线下学习设计混合关键环节设计团队组织团队组织课程信息建设课程信息建设学习单

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