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1、浅谈低年级音乐课堂中识谱教学音乐组一、课题研究背景识谱教学是课堂教学的重要内容之一，音乐新课标指出，要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因，由于一年级孩子的注意还不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小，注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通
2、过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。二、课题研究对象低年级学生三、课题研究的理论依据（一）迎合学生身心发展的特点音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂，针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，可以让学生在游戏中学习，在学习时游戏。让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。（二）改善“沉闷型”知识技能课的需要音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。要让学生能在浓厚的兴
3、趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。并能真正感受和理解音乐的美。我们必须从趣味、新颖的教学形式入手，通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。四、课题研究内容让学生在游戏中学习，在学习中游戏，充分营造一个趣味性强在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力，开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性，促进学生音乐基础知识及技能的提高。五、课题研究的方法与措施1、在节奏教学中，运用情景表演联系、角色游戏感知节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱市场联系的基础，也是音乐教学最先进入、重要的学习内容之一。由于节奏不仅要用
4、耳朵听、用头脑理解，更要在运动神经中去感觉，促使学生体验音乐的情感、音乐的流动。我把节奏融入学生最常见的生活、语言活动中，把节奏教学融入孩子最熟悉的情境中，学生才能毫无负担地学习。如：我在讲一年级上册音乐情景表演课小青蛙找家时，把学生分成两组，按节奏一组边做动作边念跳 跳 | 呱 呱 ，另一组边做动作边念跳跳 跳 | 呱呱 呱 |师用故事的形式旁白，让学生在情景表演中学会节奏，并2、把游戏与生活中的声音贯穿于音准练习中，激发学生识谱兴趣。音准是儿童最难入门的一个要素，离开了准确的音高，音乐就会走样，不少刚进小学的新生，对声音的高低、长短，大小（音高、音质、音量）混淆不清。我让学生听辨大钟和小铃
5、，火车汽笛声和汽车喇叭声的高低。也在琴上弹奏单音进行对比，如“3”比“5”高还是低。也在琴上弹奏单音听辨练习，慢慢的发展到听简单的乐句。先分辨差别较大的，在结合歌曲，分辨歌曲中的不同音高时值、速度力求准确。练习时可让学生借助手划拍、击拍，使学生能更快、更好的学会视唱曲谱。3、运用音乐游戏与歌表演进行识谱，激发学生的识谱动力。先唱词再唱谱，即先有音高感再有唱名。这样学生唱谱时音准就不再是问题了，等到他们通过大量的训练，逐渐熟悉各个唱名之间的音程关系之后，识谱唱谱就简单了。如：学习音乐游戏蓝鸟、歌表演粉刷匠等类似课时，学生先唱会歌曲，再唱谱，然后边唱谱边做游戏，或者边表演，学生很快学会了唱谱并白唱
6、不厌。4、运用形象生动的比喻解决学生识谱难度先解决歌曲的难点，而后再分句、分段逐一解决。通过这一方法的过渡比较让学生从“学会音乐”过渡到“会学音乐”，让学生在学习过程中不断享受成功带来的喜悦，能有效的激发学生主动参与到教学活动中来。如：学习歌曲青草小河边的附点八分音符时，学生唱不准，我便比喻拐子走路，让学生边学拐子走路边唱，学生很快唱准确，后面的就简单了，同时我教育学生不歧视残疾人。5、利用柯达伊手势的字母记谱法提高学生的识谱兴趣（1）运用各种形象的音阶歌让学生记忆唱名。把唱名1、2、3、5、6、比喻成拳头、滑梯、小桥、小门、小伞等唱出来，学生很快记住了柯达伊手势。（2）每节课复习所学柯达伊手
7、势，用柯达伊手势把所学歌曲的唱名给表现出来。6、倾注爱心，学会赏识，建立和谐的师生关系心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”我对学生倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护小学生强烈的自尊心，以平等、常识的态度，真诚对待每一位孩子，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度的发挥学生的潜能，以调动学生的学习积极性。如：每节课我都想方设法做到面向全体学生，这对班容量大的班级很难，但我做到了，上音乐游戏课小鹿小鹿，我把学生分成三大组，每组选出最好听的出来做，学生不仅兴趣浓厚，而且纪录很好，一节课下来，游戏学会了，学生也都参与了。六、课题
8、研究的结果（1）学生学会了四二拍、四三拍节奏，学会了五个唱名的柯达伊手势，并能把本学期学会的歌曲用谱唱出来还能用柯达伊手势做出来；（2）激发学生音乐学习兴趣；（3）建立和谐的师生关系；（4）发现学生在音乐识谱学习中的闪关点；七、课题研究的反思循序渐进，坚持不懈，提高学生的识谱能力。提高学生的识谱能力不是一朝一夕的事情，也不是能够有立竿见影的效果，有有时还会出现问题的反复，它一个长期的、漫长的、持续的、坚持不懈的过程。教师要克服立竿见影、急于求成的错误心理和想法，对存在问题的学生一些耐心，多一些宽容，多一些帮助，多一些指导，多一些交流，立足学生知识现状和基础，着眼学生成长发展规律，在循序渐进中提高学生的识谱能力。
