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1、大师教育 t 教育学原理框架 教育学原理框架 1 1 教育与 教育学 教育基本规律 2 教育与社会 3 教育与人 教育是什么 教育的价值 教育怎么办 4 教育目的 实施途径 7、8 教学工作 10 班级管理 6 课 程 5教师与学生 教育要素 教育要素 教育内容 9 德育 智育体育美 育（略） 心理学、教育学统考全国辅导权威 大师教育 事实、教育文献 揭示教育规律 指导教育实践 作为教育思想存在并于其他 教育学的萌芽阶段 思想交织在一起理论水平低 未形成独立科学但积累了丰 富的教育遗产 独立形态教育学形成阶段 教育学的学科地位确立 学科科学水平有所提高 绪论 实验教育学 文化教育学 教育学发
2、展多样化阶段 实用主义教育学 马克思主义教育学 教育学理论深化及应用研究加强 当代教育学的发展 教育学内容的分化和综合 教育学研究方法变革和进步 形成科学的教育观增强自觉性预见 性 意义 掌握教育具体规律提高教育工作效 率 推动教育改革促进教育事业发展 理论联系实际地进行学习 教育学的研究对象和任务 教育学的产生和发展 学习教育学的意义和基本要求 基本要求 拓展和利用相关学科知识进行学 习 学习与思考、继承与创新相结合 全国唯一专注于统考的考研培训机构 2 大师教育 t 心理学、教育学统考全国辅导权威 3 教育创新与创新教育、教育变革的关系 教育创新的时代 背景 教育创新的目的 教育创新是当代
3、教育发展的必然趋势 教育创新的基本 内涵 教育创新是现代社会发展的必然要求 教育创新的主体 教育创新的理论基础 教育创新是知识经济的呼唤 教育内容与方法的创新 教育体制创新 教育评价的创新 教育观念的创新 教师的创新 教育科研的创新 教育创新体系 教育创新 根据教育的正规化程度划分 根据教育的实施机构划分 教育的形态 教育者 受教育者 教育影响 教育的基本要素 从教育的词源看 从教育的起源看 广义教育和狭义教育 教育的含义 什么是教育 古代教育 从阶段性教育走向终身教育 教育的社会功能日益增强，社会地位日益提升 教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化 教育内容更趋丰富与合理 教育逐渐走向
4、民主化 教育普及化程度越来越高 现代教育 原始教育 教育发展的 历史阶段 教 育 的 发 展 与 创 新 大师教育 经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力 经济发展水平决定和制约教育发展的规模和建设 经济发展水平决定和制约教育目的 经济对教 育的决定 和制约 经济发展水平决定和制约学校的课程设置与内容 教育是劳动力再生产的基本途径 教育是科学技术再生产的最有效形式 教 育 与 经 济 教育的经 济功能 教育是创造和发展新的科学技术的重要基地 政治制约和影响教育的领导权和享受权 政治制约和影响教育目的 政治对教 育的制约 和影响 政治制约和影响教育内容 促进年轻一代政治社会化的发展 培养和造
5、就政治人才 制造社会舆论，影响政治时局 教 育 与 政 治 教育的政 治功能 促进和推动民主政治建设 文化制约着教育内容 文化观念制约着人的教育观念 文化对教 育的制约 和影响 文化模式制约教育模式 传递文化的功能 传播文化的功能 选择文化的功能 教 育 与 文 化 教育的文 化功能 创造和更新文化的功能 可持续发展的基本含义 可持续发 展的含义 与特征 可持续发展的基本特征 促使人们形成可持续发展的思想意识和行为 推动社会物质文明、精神文明和政治文明协调发展 教育在实 施可持续 发展战略 的作用 实现人与自然持续协调发展 可持续发展教育的基本内容 教育 与 社会 教 育 与 社 会 可 持
6、续 发 展 可持续发展 教育的基本 内容和实施 途径 可持续发展教育的实施途径 全国唯一专注于统考的考研培训机构 4 大师教育 t 个体发展含义 什么是个体发展 历史上的观点 个体发展 个体发展影响因素 影响因素 目前一般性的认识 现代个体发展：教 教育影响的特殊性 育影响不可替代性 教育的主导作用 个体发展的阶段性 个体发展的阶段性 与教育 个体发展阶段性的教育意 义 教育与 个体发展 个体发展的差异性 个体发展的差异性 个体发展 教育意义 与教育 个体发展差异性的教育意 义 教育的适应性 发展性教育 教育的超越性 个体社会化功能 个体发展功能 个体个性化功能 教育的 个体谋生功能 个体谋生
7、功能的内涵及意 义 个体功能 个体享用功能 个体享用功能的内涵及意 5心理学、教育学统考全国辅导权威 大师教育 义 什么是教育目标 教育目标含义 教育目标的特点 根据教育目标的抽象性程 度划分 根据教育活动的进程划分 教育目标类型 根据主客观性划分 控制功能 导向功能 教育目标概述 教育目标功能 评价功能 个人本位论 社会本位论 教育目标观 人与社会统一论 教育目的的不同表述 人的全面发展与全面发展 教育 劳动者与建设者、接班人 当代中国的 教育目的 我国教育目的 的基本精神 全面发展与个性发展 基础教育的性质和任务 应试教育的实质 应试教育的成因 应试教育思想之扬弃 应试教育的危害 素质的
8、含义 素质结构 人的素质及其指标 素质指标 素质教育的意义 基础教育目标 实现的策略 素质教育的意义与 实施策略 实施素质教育的策略 教 育 目 标 全国唯一专注于统考的考研培训机构 6 大师教育 t 课程的词源分析 课程内涵的界定 课程定义多样性分析 课程的内涵及其理论 学科中心主义课程论 经验主义课程论 课程理论流派 人本主义课程论 社会改造主义课程论 后现代主义课程论 课程设计的含义及构成要素 课程设计概述 课程设计的理论模式 课程目标的特点 课程目标的确立 课程 课程设计 课程目标设计的一般步骤 课程内容的含义及构成要素 课程内容的选择与组织 课程内容的选择 课程内容的组织 学科课程与
9、活动课程 分科课程与综合课程 课程类型的整合 显性课程与隐性课程 必修课程与选修课程 社会因素 课程改革的动因分析 人的因素 当前基教课改基本情况 课程改革与发展 当前基教课改 基础教育课程改革的生长点举 要 世界课程改革的发展趋 势 课程发展的未来趋向 7心理学、教育学统考全国辅导权威 大师教育 我国课程改革的未来走 向 什么是教学 教学的概念 教学与相关概念 实质性任务 教学的概述 教学的任务 发展性任务 教育性任务 教学的地位 教学是学校工作的中心 直接经验与间接 学生以掌握间接经验为 主 经验相互作用规律 间接经验学习以学生个 人 直接经验为基础 掌握知识与发展 掌握知识是发展智力基
10、 础 知识相互作用规律 发展智力是掌握知识条 件 教学原理 教学过程的 教与学相互依存 与模式 基本规律 教与学 教与学相互影响 相互作用规律 教师在教学中起主要作 用 学生是学习活动的主体 掌握知识与品德 掌握知识是形成品德基 础 发展相互作用规律 品德提高有助于更好掌 握 全国唯一专注于统考的考研培训机构 8 大师教育 t 知识 教学模式的概念 教学模式概述 教学模式的结构 教学模式的特点 程序教学模式 教学模式 当代国外教学 掌握学习教学模式 模式评析 发现教学模式 非指导性教学模式 我国教学模式 我国几种影响较大教学模式 及其发展 我国教学模式的改革 9 教学策略的定义 教学策略的概念
11、 教学策略的特征 教学策略 教学策略的制定依据 直接教学策略 课堂主要教学策略 自主型教学策略 共同解决教学策略 教 教学组织的概念 教学组织的变化与发展 学 教学组织的历史发展 教学组织 班级授课组织 分层递进教学 实 我国改进教学组织的探索 师生合作教学 教学空间组织的探索 施 教学设计的含义 教学设计概述 教学设计的意义 教学设计的理论基础 教学设计原理与模式 我国教学设计模式 心理学、教育学统考全国辅导权威 大师教育 教学设计的基本程序 教学目标的设计 教学设计基本内容 教学内容与过程设计 教学设计 教学时间设计 课时设计要考虑的因素 课时设计 课时设计程序 课时设计实例 班级组织的
12、产生 班级组织概念 班级组织的改造 班级组织的涵义 班级组织具有明确的目标和任务 班级组织 班级组织特点 班级组成具有若干限定性 师生交往的直面性与多面性 情感是班级主体间的纽带 班级组织功能 班级组织的社会化功能 班级组织的个体化功能 班级组织制度建设 班级组织建设 班级建设与 班级建设 班级组织制度建设 班主任工作 与管理 班级文化及其类型 班级文化建设 班级文化的特点 班级文化的建设 班级活动管理 班主任的角色 班主任的角色作用 班主任的地位与作用 抓好思想品德教育，指导班队工作 重视学习指导，全面提高学业质量 关心身心健康，奠定学生发展基础 班主任工作 班主任岗位职责 组织劳动实践，指
13、导学生课余生活 抓规范重践行，主持班级日常工作 树立开放意识，有效做好家长工作 创设良好第一印象，激发和培养 学生热爱集体的情感与凝聚力 班集体工作策略 确立班级奋斗目标，实行目标管理 全国唯一专注于统考的考研培训机构 10 大师教育 t 合理确定班级角色位置， 培养选用好班级骨干 营造积极健康的班级环境和良好 班风，有计划地开展班集体活动 教育评价的涵义 导向功能 教育评价的功能 鉴定功能 改进功能 教育评价概述 激励功能 11 管理功能 研究功能 教育评价的指导思想 相 对 评 价 、 绝 对 评 价 和 个 体 内 差 异 评 价 教育评价的类型 诊 断 性 评 价 、 形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价 自我评价和他人评价 教师评价的意义 教师评价的内容和指标体系 教师评价 教师评价的策略 教师评价的方法 教育 教育评价的内容 学生评价的意义 评价 当代学生评价的特点和趋势 学生评价
