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1、朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 学习内容 13.叶圣陶先生二三事主 备 初一组使用者审 核教研组课 型新授时 间学习目标1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。学习重点 1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习难点学法导航自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标）叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语
2、言艺术家”之称。环节二：学案导学，自主学习（自学-查） 1给加点字注音：牵涉（ ） 丁卯（ ） 繁碎（ ） 拖延（ ） 简明 （ ）扼要（ ） 规矩（ ） 鞠躬（ ） 搀合（ ） 执笔（ ）冗长（ ） 惟德是辅（ ） 半儒半释（ ）2解释词语：诲人不倦： 颠沛流离： 不即不离： 晦涩： 著作等身： 高文典册：3句子解释：躬行君子，则吾未之有得学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？仁者见仁，智者见智己欲立而立人，己欲达而达人环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1.通读全文，了解文章的主要内容及脉络结构。 第一部分第 段，写的是 。第二部分第 段，写的是 。第三部分从第 段到第 段，详写叶圣陶先生
3、的方面。第四部分从第 段到第 段，从 方面详写叶圣陶先生为人的另一方面： 。第五部分第 段，写的是 的思考。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查）1.研读第三自然段到第六自然段。（1）这一部分主要讲述的是叶先生 的特点。（2）第三自然段详细叙述的是： 。（3）第四、第五自然段较为简略的叙述了： 。（4）第六自然段讲述的是： 。2.研读第七自然段到第十自然段，概括主要内容。3.作者用一个什么词表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中原句回答）4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视？作者从哪些方面进行论述？ 环节五：学以致用，巩固拓展（测评）1.叶圣陶，又名 ，二十世纪
4、著名作家、 、 、 。2.张中行是当代知名 家、 家、 家。3.流年碎影的是 ，顺生论的是 。4.本文记述的叶圣陶先生的主要品德是 。5.本文记述的叶圣陶先生在语文方面的两个主要主张是 、 。6.叶先生认为，“做”的意思是行为，“作”的意思是 。7.学而不厌， ，何有于我哉？8.仁者见仁， 。9.叶圣陶先生二三事是一篇 散文。教（学）反思：4.（1）给加点字注音：sh mo su yn jin j j h zh rng f r（2）诲：教导。教导人特别耐心，从不厌倦。 生活艰难，四处流浪。 即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。 多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。 不流畅，
5、不易懂。 形容著述极多，迭起来能跟作者的身高相等。 指封建朝廷的重要文书、诏令。（3）语出论语述而。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。语出论语述而。学习不觉得满足，教人不知道疲倦，这对我能有什么因难呢？”仁者见它说是仁，智者见它说是智。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度有不同的看法。语出论语雍也。意思是：自己要站得住，同时也要是别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。【自学合作】1.第1段，写作本文的缘由和选材。第2段，总写叶圣陶先生品德有过人之处。第3段到第6段，叶圣陶先生为人宽厚的方面。从第7段到第10段，语文方面 律己严。第11段，学习和仿效叶圣陶先
6、生品德的思考。【研读赏析】 1.（1）待人厚，律己严。（2）修改文章。（3）送客和复信。（4）会上发言。2.作文，做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。3.写话 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别注重简洁。4.从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，从理论到实践都已有了答案的，所以“不成问题”。从现实看，“写话”是切中时症的。【巩固拓展】课堂练习1.叶圣陶先生去世了，作者给他写篇纪念文。与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2.待人宽，律己严家庭作业 （必做部分）1.叶绍钧，教育家、文学出版家和社会活动家。2.当代知名学者、哲学家、文学家。3.待人宽，律己严。4.写话，简洁。5.行为，充当。6.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？7.仁者见仁，智者见智。8.记人。4寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。
