《八年级语文上册 第三单元 比较 探究 绿教学实录 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 第三单元 比较 探究 绿教学实录 北师大版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、镇成立由镇委书记孙广东任组长，镇委副书记、镇长任副组长，镇直相关部门主要领导为成员的意识形态工作领导小组，统筹协调全镇意识形态工作绿教学实录 师：同学们知道哪些写绿的古诗词？ 生1： 绿树村边合，青山郭外斜唐朝孟浩然过故人庄 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝白居易的忆江南 生2：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜枚江南春 春风又绿江南岸，明月何时照我还北宋王安石的泊船瓜洲 师：“春风又绿江南岸”的“绿”是什么词？ 生2：动词，使江南变绿。 师：这句话也写出千里江南一片绿色的美景。 生3：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤白居易的钱塘湖春行 生4：接天莲
2、叶无穷碧，映日荷花别样红宋朝杨万里的晓出净慈寺送林子方 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹宋朝宋祁的玉楼春 师：“接天莲叶无穷碧”没有出现“绿”字，但它却写出片片荷叶相连，一片碧绿，远望与天相接的美景。 生5：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦唐朝贺之章咏柳 生6：知否知否？应是绿肥红瘦宋朝李清照的如梦令 生7：客路青山下，行舟绿水前唐朝王湾的次北固山下 师：同学们找到的很多，从这些优美的诗词中可以看出：绿色，自古以来就为人们所喜爱，所赞美。2008年北京奥运会，也提出了“科技奥运”、“人文奥运”、“绿色奥运”的口号，在人们的心目中，绿色是青春和活力的象征，是生命和希望的象征。而在散文大师朱自清的笔下
3、，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。 今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇绿。（板书：绿 朱自清） 师：关于朱自清，我们曾经学过他的散文，谁来说一下？ 生：春、背影 师：你还记得有关朱自清的文学常识吗 生：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。 师：记得很准确。我们来看一下这篇文章的写作背景。谁来给大家读一下。 生：绿这篇散文写于1924年，当时我国文坛仍涌动着新文化运动的浪潮，作者思想上仍洋溢着“五四”运动时期青年人冲破封建樊篱、勇于探索进取的激情，因而文章写的清朗明快，把对光明和理想的执着追求融入到对秋水描绘中。 师：这篇文章以“绿”作为描写对象，大家觉得好写吗？ 生：不
4、好写。 师：为什么？ 生：比较抽象，色彩单一，形态很少变化，难以把握和展开。 师：对，这叫难写之景。而朱自清先生是一位学者，散文大师，是一位“状难写之景”的高手。今天我们学习绿，就是要学习朱自清先生对单一的景物所展开的精彩优美的描绘；同时，他的散文以情景交融著称，景语中交融着心语的流动，体现了“登山则情满于山，观海则意溢于海”的散文创作特色。所以第二点，我们就来学习他情景交融的表现手法。 （屏显目标：1. 学习精彩优美的语言描写；2. 学习情景交融的表现手法。 ） 师：作为散文，往往有文眼或者说有一个能概括全文内容的句子。你觉得是哪一句？ 生：“我惊诧于梅雨潭的绿了”。（板书：我惊诧于梅雨潭
5、的绿了） 师：让作者感到惊诧的是绿，梅雨潭的绿。那么梅雨潭什么样的绿让作者感到惊诧哪？（板书： 、 ）请同学们快速浏览第三自然段，找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。 生：奇异、醉人（板书：奇异、醉人） 师：这样，这篇散文的主要内容就是写我惊诧于梅雨潭的奇异、醉人的绿了。 师：绿是作者所描绘的景，奇异、醉人是作者对景的总的评价，也蕴含着作者的情感，“诧异”也写出景中所蕴含的情。（板书：景）（板书：情）。 师：那么作者所具体描绘的梅雨潭“奇异、醉人的绿”到底是怎样的？下面我们先来听这一段的朗读，然后找出具体描写梅雨潭“奇异、醉人的绿”的地方。 （听录音） 生：从“我的心随潭水的绿而摇荡好么？”
6、师：刚才我们说了，“奇异、醉人”是总写绿，有总写，就有分写。分写部分你能理清思路，做一个概括吗？ （学生思考）（稍停） 师：小组可以交流一下意见，看看是能达成共识，还是各有各的道理？ 生交流。 师：谁来发言？ 生：先具体描写水波的绿，接着比较写绿，最后生发了联想和想象。（实写和虚写） 师：文章怎样总写梅雨潭奇异、醉人的绿的哪，用了一种修辞手法比喻，把这醉人的绿比喻成“一张极大极大的荷叶铺着”，比喻的作用就是生动形象，它生动形象地写出了像梅雨潭大小的平铺着的荷叶的绿是奇异的、醉人的。下面就展开具体的描绘了。 师：我们先齐读一下对水波的绿的描写。 师：同学们思考一下作者对水波的描写，在书的旁边写出
7、你的理解和感悟。 然后，大家可以翻阅一下你手头的资料，看有没有对这一部分的分析，书上的分析有哪些是值得我们借鉴的？再写在书的旁边。 现在，和小组的同学交流一下，把你得到的收获写在书上。 师：下面请同学们发表你的见解。 师：把其他同学有价值的理解写在你的书上。 师：下面，在理解的基础上我们再来朗读课文，这样，我们就能更深的体会到文章精彩优美的语言，体会作者的情感了。（时间稍长一些） 师：我看有的同学都能背过去了，你也试着背一下。（稍停） 师：有多少能背过去的？我们一齐来背一下。 生：背。 师：我们学习散文，最高的境界就是走进作品，理解文章的内涵，体会作者的情感。这样，在我们读文章或听朗读的时候，
8、我们的脑海中就会浮现出一幅幅画面，就会产生一种身临其境之感。下面，我给同学们朗读这一部分，请你闭上眼睛去想象，看你是否能达到这样一种境界。 师：读（配乐朗读）。 师：正如同学所说的，梅雨潭的绿波是明亮，温润、柔和、纯净的，文章要表现这种奇异、醉人、可爱的绿，除了这儿的浓墨重描之外，文章还把它和名胜之地的绿进行比较，和哪些名胜之地的绿进行比较，怎么比较的？ 生：什刹海的绿杨“太淡”、虎跑寺的绿壁“太浓”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”。 师：梅雨潭的绿是浓淡相宜、明暗适中，梅雨潭的绿美得恰到好处，可说是“增之一分则太浓，减之一分则太淡，著光则太明，去色则太暗”。没有任何一个地方的绿是能和梅雨
9、潭的绿相媲美的。 师：下面我们来欣赏一下这些地方的景。 师：这些景美吗？ 生：美。 师：都非常美的，特别是西湖的景，苏轼曾有一首诗来描绘西湖的波饮湖上初晴后雨，会背吗？齐背。 生：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 师：这些“淡妆浓抹总相宜”的美景和梅雨潭的绿和相比哪？梅雨潭的绿更美。要突出梅雨潭的绿的美，作者把它和西湖这些名胜之地的绿相比较，这种写法是 生：衬托。以美衬美，就更突出了梅雨潭绿的“奇异”，绿的“醉人”。 师：到这里，我们看，文章对梅雨潭绿的描写，有总写，有分写。同时调动各种手段，写出了梅雨潭无与伦比的绿的美。按理说，文章到此应该结束了。但作者这时却
10、说：“可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?”从这句话可以看出作者仍然是意犹未尽，这种意犹未尽的感觉，可能是作者实在是太喜爱梅雨潭的绿了，正是这种炽热的情感，点燃了他想象的火花。那么作者由此生发了哪些奇妙的联想和想象哪？下面同学们自由地朗读后面的内容，思考这个问题。 师：联想是 生：“大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。” 师：这一联想写出了绿的 生：奇异、鲜润 师：想像是 生：“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了” ；“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了”。 师：这两句写出了绿的什么特点？
11、 生：轻盈、清澈、含情等特点，主要还是来突出绿的奇异和醉人。 师：“若”什么句式啊？假设。 师：运用假设的句式，更利于想象的发挥。请大家模仿这种假设的句型，抓住“绿”的特点，运用大胆的想象，写一两句赞美绿的话。 生1：那醉人的绿呀，我若能酿你以为酒；我将赠给那吟诗的高手，他必能诗兴大发了。 生2：那醉人的绿呀，我若用你以为种；我将赠给那善良的农夫，他必能稼穑满园了。 生3：那醉人的绿呀，我若能制你以为裙，我将赠给那善良的山妹，她必能光彩照人。 生4：那醉人的绿呀，我若能治你以为墨，我将送给那善绘的丹青，他必能妙手天成了。 师：同学们想象很丰富，都写得很好。是的，“绿” 在同学们心里，是神奇的颜
12、料，是绿色的种子，是香醇的酒，是美丽的裙。而在作者眼里，绿，是少妇的裙幅，是最嫩的皮肤，是温润的碧玉，是婀娜多姿、明眸善睐的少女，更是一位十二三岁天真清纯的小姑娘，作者“醉”了，为这奇异的“绿”。作者在醉意中还送了她一个美丽的名字女儿绿，作者怎么会想到这个名字呢？谁能结合下文注释，给大家说一下这个名字的由来。 生：浙江绍兴有一种风俗，父母生下女儿，便在地下深埋一坛米酒，女儿长到十八岁，蒙上红盖头出嫁时，父母便取出淳厚芳香的米酒，招待四方亲朋，因此这酒就叫“女儿红”。“女儿绿”大概由“女儿红”而来。 师：作者送给她一个名字“女儿绿”。在这个美丽纯洁的名字里，饱含作者最浓厚的真情。绿就象女儿红那样醇厚醉人。 师：现在大家齐读这部分，读出“绿”的醉人，作者的醉意。 生：读。 师：好的散文，不仅仅在于它有精彩优美的描写，更在于作者在精彩优美的描写中倾注了自己的情感。这篇散文，作者在对一潭生机勃勃、绿意盎然的秋水的描绘中，融入了自己对对大自然的热爱，对生活的赞美。（板书：热爱自然 赞美生活） 师：这节课就上到这儿，下课。 板书： 我惊诧于梅雨潭奇异、醉人的绿了。 赞美自然 热爱生活 按照属地管理，分级负责和谁主管谁负责的原则，各级党组织领导班子对本地区、本单位、本部门意识形态工作负主体责任。党组织书记是第一责任人
