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1、,1.情境导入 引情激趣,2.分段聆听 感受音乐,4.拓展提升 师生总结,3.总体聆听 互动体验,卡门序曲,1.情景导入 引情激趣,教学过程,教学过程,歌剧卡门,教学过程,1.情景导入 引情激趣,教学过程,歌剧卡门主要人物,烟 草 女 工-卡门 卫队下级军官-唐霍赛 斗 牛 士-埃斯卡米洛,卡 门 序 曲,有视频的剧情和故事介绍让学生对这部歌剧产生兴趣，为学习本节课的内容做好了铺垫。,设计意图,情境导入法,它是一部音乐作品的开场音乐， 具有暗示剧情的作用。,1.情景导入 引情激趣,教学过程,序曲,1.情景导入 引情激趣,教学过程,气氛热烈 情绪激昂,非常沉闷 痛苦悲伤,1.情景导入 引情激趣,
2、教学过程,卡门序曲 暗示了 歌剧卡门的结局,A B C,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,欢快 有激情 使人兴奋,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,西班牙斗牛场,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,A B C,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,五、教学过程,2.分段聆听 感受音乐,欢唱 跳跃,A B C,五、教学过程,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,抒情细腻,威武雄壮,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,红布有什么作用？,斗牛是西班牙的一
3、项具代表性的民族体育项目，被称为西班牙的国粹，它代表着西班牙人的粗犷豪爽的民族性格。谁战胜了剽悍的公牛，谁就被推崇为英雄，受到尊重，倍受欢迎。,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,教学过程,学生表演,2.分段聆听 感受音乐,五、教学过程,2.分段聆听 感受音乐,编创歌词,老师唱：同学们表演的真精彩，真精彩，真精彩，祝愿大家幸福快乐,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,学生创编歌词 激发学习兴趣 培养创造能力,速度 力度 音区 情绪 场景 A 快板 强 高 热烈欢快 喧闹热烈的 斗牛场 B 快板 中强 高 活泼跳跃 妇女儿童在斗牛 场内欢呼跳跃 慢 弱 低 抒情细腻 斗牛士气宇轩昂 C 快 强 高
4、威武雄壮 英姿勃勃的形象,教学过程,教学过程,2.分段聆听 感受音乐,以聆听音乐、表现音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美，为音乐所表达的情绪所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，陶冶情操，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣。,对比欣赏法 自主探究法,设计意图,A B C,1 2 3,教学过程,3.总体聆听 互动体验,教学过程,3.总体聆听 互动体验,A B A C A,节 日 进 行 曲,观 众 的 欢 呼,节 日 进 行 曲,节 日 进 行 曲,斗 牛 士 之 歌,变 化 结 束,包括一个多次重复的段落（主部A）及若干个与之穿插对比的段落（插部BC）一般主题至少出现
5、三次，形A+B+A+C+A的结构形式。,教学过程,3.总体聆听 互动体验,设计意图,让学生主动参与辨别可以让他们把对音乐语言的感受转化为自己的理解，发挥他们的想象力，进一步激发欣赏兴趣。,合作交流法,回旋曲,教学过程,3.总体聆听 互动体验,能够使学生对乐曲的演奏形式有更直观的了解，并且让学生再次沉浸在卡门精彩的音乐中。,设计意图,自主探究法,歌剧小舞台,新课标指出：注重个性发展，为学生提供发展个性的空间。,3.总体欣赏 全体参与,教学过程,每一个学生都有权利以自己独特的方式学习 音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表 达个人的情智。,自主探究法,作者简介,曲作者比才是法国作曲家，他于1983年生于巴黎，9岁入巴黎音乐学院，19岁获得了罗马大奖，到意大利进修三年。他最有名的作品是歌剧卡门。,教学过程,4.拓展提升 师生总结,回旋曲,序曲,引导学生把流行音乐和课堂音乐知识紧密地结合起来，从而扩大学生的音乐学习热情和学生的音乐知识面。,再见 卡门,教学过程,4.拓展提升 师生总结,教学过程,将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。,4.拓展提升 师生总结,歌剧,教学过程,4.拓展提升 师生总结,1.会哼唱卡门的主要旋律； 2.搜集有关中国歌剧的资料。,布置作业,教学过程,卡门序曲,A+B+A+C+A,初听,分段聆听,总体聆听,总结,板书,欢乐的跳吧,舞蹈,
