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1、2011应届生生物高考成绩分析,河北正定中学,一、数据来源： 2011年河北省普通高考 报名与考试情况统计报告,二、分析目的： 1.了解生物学科总体上线情况和对高考各批次（本一、本二）的贡献率； 2.明确我校生物学科在全省和高分组学校中的地位，与衡中相比，有哪些优势和不足； 3. 查找生物学科在教学备考过程中的不足，以便在今后的工作中有加以改进。,三、特别说明： 1.单科成绩分析中，理科各学科包含艺术理和体育理两类考生成绩。由此造成与第1项数据略有出入，但影响微弱，可以忽略不计。 2.全省高分组学校包括16所，其中石家庄五所，分别是正中、实验中学、二中、辛中和一中。 3.将全省所有应届考生的生
2、物成绩从高到低平均分成四组，即：生物总分排前25的考生为一组，25和50之间的考生为二组，50和75之间的考生为三组，低于75考生为四组。我校和衡中学生主要在第一组。 4.我校统计“012304”号段应届考生。 6.我校的对照学校为衡水中学。,分析一、直属学校高考成绩（理综）对比（应往届）：,分析：无论全体学生还是应届生我校的理综成绩在直属中学中都还是有一定的优势的，而理综的最高分除实验中学外，其他四所中学也基本相当。辛集中学最高分略低一点。,分析：我校的前100名学生的理综成绩只比，辛中和实验中学高，比一中和二中的都要差，其中前20名，相当于一中和二中的前10名的平均分，前50名和一中的前5
3、0名相当，但远低于二中，而前100名的平均分和二中前50名相当，这说明我校的理综成绩在总平均分上虽然有一定的优势，但在尖子生层面上有很大的差距，理综有三科构成，这需要理化生老师的能力合作和研究。,分析： 我校的理综成绩对于一本和二本的贡献率都较高，说明绝大多数考生没有因为理综成绩影响一本和二本的录取。 但好的贡献率不等于没有问题，平均233分的理综虽然比其他兄弟学校高，但并不是一个理想的绝对成绩，还有很大的提升空间，另外平均成绩不能掩盖尖子生理综成绩不高的问题。这需要我们理综老师总结研究。 有专家曾说，理科尖子生理综成绩最关键，理综上不去，进不了全省的前列。理综成绩中最容易有问题的往往是生物学
4、科，因为对于尖子生来说理化生三科可能都没有知识上的障碍，但理化试题客观性较强，会答时不易失误，而生物试题，语言叙述性强，学生易错误理解题意，或答题时词不达意，导致会而不得分。所以更需要认真对待，更需要在备考上作文章，而新课改后，生物总分提高到90分，生物学科将大有作为，生物老师还需努力。,分析二、全省、高分组学校、衡中和正中生物成绩分布情况；,全省、高分组学校、衡中和正中生物成绩分析： 1.全省考生生物成绩集中的数段为在45-55分之间，高分组学校主要集中在55-65分之间，我校与衡中也都集中在55-65分之间，这一点两所中学基本相当。 2.我校生物单科最高分在全省占有很好名次，并且尖子生群体
5、所占比例也较高，其中70分（满分72）以上的全省139人，高分组68人，对照学校5人，我校10人，满分学生4人。远高于对照学校，占了全省的0.84。说明和衡水中学相比，我校尖子生的生物成绩比较突出。 3.我校35分以下的低分考生仅12人，衡中40人，说明我校考生生物成绩比较整齐,差生少。,4.我校各分数段考生的累计比例基本上和衡中相当，都略高于衡中，说明2011年我校生物单科成绩整体上还是不错的。但是在学生人数集中的两个高峰分数段（5560,6065），我校和高分组学校相符，5560学生相对多，而衡中是6065学生人数相对多，说明我校和衡中在这一层次的学生成绩还略有一点差距， 可见，我校生物成
6、绩整体不错，但和衡中比，主要问题是中上等学生的提高问题。,分析三、我校各班考生生物成绩平均分分析统计,班平均分分析: 东校区和本部重点班的平均分差距不明显，基本持平。 普通班各班之间有一定的差距，东校区5班最高57.44，10班最低51.22。本部13班最高59.06，9班最低55.61。,全校平均分：57.66,任课教师平均分统计,我校高考生物成绩分数段分班情况统计,1、东校区重点班和普通班5560的人数都明显比6065的多，本部重点班6065的人数明显比5560的多，而本部分普通班在这两个分数段上人数基本持平，平均分相对差的班也是在6065分数段上明显的减员。可见我校存在的最大问题还是中上
7、等学生的提升问题。平均分相对低的班级往往也是在6065分数段人数显少。 2、东校区6个普通班，高分段学生5和7班有一定的优势，10班最少。,我校高考生物成绩分班分布情况解读：,3、西校区重点班高分段考生也较为均衡，3班在6065段稍显不足，这和全校的情况是类似的。 4、西校区10个普通班高分段学生基本持平。其中9班在6065段明显不足,而50分以下的考生则较多。 5、满分考生都分布在西校区重点班。,1、生物学科不同分数层级考生人数及百分比,分析四、生物试题情况分析,我校考生生物成绩处于全省高分段（即在全省的前25%）的比例与衡中相当，且略有优势，这说明我校报名考生生物成绩比较整齐，生物学科对于
8、本一的贡献率较高。,2、全省、高分组学校、对照学校和本中学生物各题目作答情况,4.某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是（ ） A草坪和树林中的动物都具有分层现象 B草坪和树林中的动物都没有分层现象 C只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象 D草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象,32（11分）回答下列与生态学有关的问题： （1）某人将未经检疫的外来鱼类和水草大量引进某水域生态系统后，导致生物多样性下降。从种间关系的角度分析，引起这种不良后果的原因是本地原有物种和外来物种之间可能存在着竞争、捕食、寄生（每空2分）的关系。 （2）某相对
9、稳定的水域生态系统中主要有甲、乙、丙、丁、戊5个种群，各种群生物体内某重金属的含量如下表。已知水中的该重金属被生物体吸收后难以通过代谢排出体外。假设在这5个种群构成的食物网中，消费者只能以其前一个营养级的所有物种为食。 据表中数据绘出该生态系统的食物网。（5分）,31题（10分）同学从温度为5565“C的泉水中筛选出能合成脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。回答问题： （1）测定脂肪酶活性时，应选择_作为该酶作用的物质，反应液中应加入_溶液以维持其酸碱度稳定。 （2）要鉴定该酶的化学本质，可将该酶液与双缩脲试剂混合，若反应液呈紫色，则该酶的化学本质为_。 （3）根据该细菌的生活环境，简要写
10、出测定该酶催化作用最适温度的实验思路。 【答案】（1）脂肪（1分） 缓冲（1分） （2）蛋白质（1分） （3）在一定温度范围内（包括5565“C）设置温度，分别测量酶活性，若所测数据出现内峰值 ，则峰值所对应的温度即为该酶催化化用的最适温度。否则，扩大温度范围，继续实验，直到出现峰值。,存在问题： 我校考生在第4题上明显比对照中学要差，甚至比高分组学校的平均分还要低一点，32题比对照中学稍微有点差，但还高于高分组学校的平均成绩。两个题涉及的主要知识都是生物与环境的内容；其他试题得分都高于对照中学。实验内容虽然得分高于对照中学，但和试题的总分值相比，得分率还是比较低的，还有较大的提升空间。 原因
11、分析： 新陈代谢、遗传和变异，调节和实验，生物与环境一直是高考中的重点内容，也是复习的重点部分，分析试题的得分情况可知，我校在新陈代谢、遗传和变异、和实验的复习上还是效果明显的，但在生态内容上复习的力度不够，主要原因应该与我校的复习安排有重要关系，因为多年来我校生物课时相对不足，生物与环境的内容又在高中生物知识体系的最后，一轮复习时，往往是在质检一前或质检二前进行，而我校到这一阶段往往都在进行连续的质检一或质检二的模拟，课堂复习受到冲击。二轮专题复习，生态专题也是在最后，经常到了生物与环境专题时，又由于往往年级统一又要开始三轮的综合训练，生物的二轮专题不得不草草收场，三轮训练时，由于形式为理综
12、卷，生物试题较少，生态题练的也就少。我们的一轮月考也是知识滚动式进行，所以生物与环境的内容在考试训练上也不很充分。,措施： 1、新课标后，生物总分为90分，生态部分的内容比例也不小，所以，要加强这方面的教学，也希望学校能给更多的时间来进行生物学科的教学和复习，据了解，宁夏的高中生物课时要远远多于我们。 2、在今后的高三复习中要加强生物与环境专题的教学，在二轮和三轮复习的过程中，也力争以单科卷的形式对一部分知识点进行强化训练，查漏补缺。这需要老师们开动脑筋，去想办法落实到位。 3、关于实验教学，由于课时少，实验条件也不充分，很多生物实验都是纸上谈兵，而且还谈不充分，高考试题说明，做实验和讲实验不
13、一样，练多和练少不一样。今后要创造更多的机会让学生多做多练，争取在实验成绩上有更大的突破。,3、生物单科平均分比较：,情况分析： 1.与衡中相比，我校学生在主观题上略显优势，但在客观题上略显不足。主要原因是第4题得分率低，可见，由于选择题分值大，一个知识点的闪失就会使分数下降一个层次，今后必须强化训练，让考生关注选择题，复习时要全面，因为考试是抽样调查，生物试题样本少，更要扎实全复习，才能万无一失。 2.总平均分我校比衡中略高，在省内高分组学校有一定优势，但由于试题较简单，区分度不是太高，所以分差并不是太大。 据了解，我校生物学科在课时安排上比衡水中学要少，习题训练上也远不如衡中。衡中在高三基
14、本上是采用四节正课加四节自习的方式，每个生物老师上三个班的生物课，而我们的生物自习比衡中要少，一个老师经常是教四个班的生物课，甚至有的老师四个班的课还当班主任，工作量非常大。而2011年生物高考成绩说明我校的生物教学还是有效率的。但由于课时少，满堂灌的现象在生物课堂还比较普遍。如何更新教学理念，改变课堂形式，同时又使高考成绩进一步提高，是我们每一个生物老师要思考的。,我校第一组考生试卷结构得分分析,分析：客观题得分差，主观题得分要好，和全体考生的情况是一致的。,分析五、不同班级考生试卷结构得分,由于统计问题，平均分与前表数据略有差距，但不影响对比，可忽略不计。,数据分析： 1.东校区重点班，1
15、2班，2班主观和客观点都稍好，34班，3班客观题稍好，4班主观点稍好。 2.东校区普通班，5班主观题和客观题在6个平行班中都有一定优势，分别比最低的班级高了3-4分。 3.本部重点班，四个班比较均衡。 4.本部普通班， 7班客观题有一定的优势，和最低的差距为3分多，较明显。主观题10班和13班略好，和最低的班级差距为2分多。,分析六、知识结构分析,1.知识结构平均分统计（以第一组为例）,分析： 我校和衡中比，生物与环境要差一些，遗传和变异持平，其他都有轻微的优势，相对来说实验上的优势更明显一点。,2.东校区不同班级考生生物知识结构得分,3.本部不同班级考生在知识结构上的得分,知识结构分析： 1
16、、东校区重点班，12班，2班各知识结构得分都稍好，34班，3班多数知识都比4班强，4班生物与环境部分稍好。 2、东校区普通班，5班在新陈代谢，遗传和变异，实验三项知识中有一定优势，7班生物与环境稍好，9班细胞部分有一定的优势。 3、本部重点班，四个班比较均衡，1班和4班在知识得分上稍好。 4、本部普通班， 5班细胞部分较好，7班在实验部分得分较好，8和13遗传和变异稍好点，11班调节略好,13班生物与环境的内容优势较明显，14班新陈代谢略好，总体上各班差距不是很显著。,分析七、能力结构分析（以第一组为例）,1.理解能力（分值72分） 全省60.13 高分组学校61.29 衡中62.10 正中61.73 虽然我校的全部平均分比衡中略高，但在第一组学生中我样则略有一点差距，此外，生物高考死记硬背的内容越来越少，2011年的所有试题考得都是理解水平的能力，所以
