《2017_2018学年高中语文15陈情表课件粤教版必修5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017_2018学年高中语文15陈情表课件粤教版必修5（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15 陈情表,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.(1)积累“日薄西山”“茕茕独立”“皇天后土”等重点词语;(2)赏析本文的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。 2.(1)掌握重要的文言句式和相关文化常识;(2)结合作者的身世和时代背景,探究本文的写作目的,深入理解“孝”的内涵。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.连线作者 李密(224287),字令伯,三国时武阳(今四川彭山东)人。为人刚正,有文名和辩才。先在蜀国历任郎官,曾出使吴国。后在晋朝做过尚书郎、州大中正,因不合权贵之意,降为汉中太守,最后被免官,卒于家。 文选为南朝梁昭明太子萧统编纂,世称昭
2、明文选。文选是我国现存最早的文学作品总集,收录了先秦至齐梁七八百年间的诗文辞赋,不选经、子,史书也只略选“综集辞采”“错比文华”的论赞。 表,奏表,是古代臣属给君王的上书。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,2.写作背景 西晋王朝初年,武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝,对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策;或任命他们留在中原的子孙为官,或征召他们到京城洛阳任职。晋武帝立太子,下诏聘李密为太子洗马。李密身世坎坷,父早亡,母改嫁,靠祖母抚养成人。他一方面因祖母年高,无人奉养,要竭尽孝心,不肯应命;另一方面作为亡国之臣,忧于司马氏集团的内部矛盾,顾虑多多。于是,他写了这篇陈情表
3、,借祖母病老,无人奉养为由,婉言要求暂缓赴任。真情可鉴,晋武帝只好答应了他的请求,并在生活上给予他比较优厚的待遇。待刘氏死后,服丧期满,李密才出仕晋朝。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,5.词类活用 (1)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮 (名词作状语,在外面、在家里) (2)臣具以表闻(使动用法,使听说) (3)则刘病日笃(名
4、词作状语,一天一天地) (4)是以区区不能废远(形容词作动词,远离),学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,1.作者在第1段是怎样陈述衷情的? 提示:作者先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八个字来概括坎坷的命运,然后以“慈父见背”“舅夺母志”讲述自己幼年丧父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,接着以“既无伯叔,终鲜兄弟”写家中人丁衰微,以“夙婴疾病,常在床蓐”写祖母多病,以“臣侍汤药,未曾废离”说明“祖母无臣,无以终余年”。这是陈情不仕的唯一事实根据,作者说得凄切动情,以使晋武帝准许自己的奏请。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,2.作者在第2段叙述了哪些“沐浴清化”的内容?是怎
5、样陈述既想“奉诏奔驰”又想“苟顺私情”的两难处境的? 提示:,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,朝廷多次征召而自己却辞不就职,作者自然会想到这可能会引起皇帝的不满,于是本段一开头便歌颂皇帝,以使其平息心中之火,具体地列举了“逮奉圣朝,沐浴清化”的事实,说明郡县和州司“催臣上道”“急于星火”之情,自己也“欲奉诏奔驰”,但因“刘病日笃”,家中无人侍奉刘氏,自己又是她唯一的亲人,因而无法远行。自己处于既想“奉诏奔驰”又想“苟顺私情”的“忠”“孝”两难的境地,感叹“臣之进退,实为狼狈”,句句在理,处处合情,令人无法不信,这自然使皇帝减少了对自己不仕的疑虑。,学习目标,走近作品,基础练习
6、,课文图解,整体感知,3.请简述本文的思路。 提示:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦,突出母孙的特殊关系,作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏,但又因“刘病日笃”,处于狼狈之境,借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗,恳求准许所请。同时更表明自己的心迹,排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密,脉络清晰,具有很强的逻辑力量。,学习目标,走近作品,基础练习,课文图解,整体感知,问题导学,写法探究,积累与运用,1.如何看待李密的“忠”和“孝”?试与同学们交流自己的看法。 提示:一是需要指出,作者愿意“尽节”于
7、皇帝,是出于感恩图报的心理,不能跟报效国家同日而语。 二是俗语说,忠孝不能两全。在有些时候,孝必须服从于忠,如“捐躯赴国难,视死忽如归”等。 参考答案略。只要言之成理即可。,问题导学,写法探究,积累与运用,2.有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么? 提示:(1)不同意。李密反复强调孝亲,绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难以应诏的。读完全文,我们可以清楚地体会到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 (2)同意。李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以谋杀篡夺取得天下的,内部矛盾重
8、重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心。不幸的是,他的这种想法被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”,这就使李密在再一次“具以表闻”时,遇到了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈词,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 (开放性问题,各抒己见,自圆其说即可。),问题导学,写法探究,积累与运用,3.将本文的第3段和第1段调换一下位置,先讲理后讲情好不好? 提示:不好。出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。如果先讲理,再讲情,就达不到这种效果,全文也就失去了打动人、感染人的力量。,问题导学,写
9、法探究,积累与运用,自主探究 有人认为陈情表中所体现的“孝”是封建道德的组成部分,已经过时了。你同意这种观点吗? 见解一同意。封建社会提倡的愚忠愚孝是束缚人民思想的枷锁,不仅是过时的,而且是应该摒弃的。 见解二不同意。“孝”是人类的美德,“孝”也要与时俱进,“孝”已经成为当代社会主义美德的一个组成部分,应该继承发扬。,问题导学,写法探究,积累与运用,1.融情于事。 强烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者无论是陈说自己的孤苦无依之情,还是陈说自己和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。同时,自己对朝廷恩遇的感激之情和对武帝的忠敬之心,也是以充满感情的笔调来写的。 2.语言形象生动,自然精
10、粹。 本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛从肺腑流出,丝毫不见斧凿之痕。文章语言十分生动形象,如第1段写孤苦无依之状,第2段写州县催迫之急,第3段写祖母病笃的惨苦之象,都如在眼前。此外,该文在语言上还十分精练准确,有些词句已成了成语,如:零丁孤苦、茕茕独立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕等。,问题导学,写法探究,积累与运用,3.骈散并用。 借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复强调语意,情感也得以加强,例如“臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许”,通过内容上的对立,突出了李密无所适从的心态。又如“臣无祖母,无以至今日;祖
11、母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命”,通过“祖母”与“臣”的两情依依、相辅相成,突出了李密的拳拳孝心。 4.借用古语和典故。 借用的古语有曹植的上责躬应诏诗表中的“形影相吊,五情愧赧”,汉扬雄反离骚中的“临汨罗而自陨兮,恐日薄于西山”。借用的典故有“死当结草”。通过这些古语或典故,表现了作者不同寻常的情感。,问题导学,写法探究,积累与运用,导练 陈情表语言骈散结合,很有气势。其实所谓的“骈散结合”类似于我们常说的“整散结合”。学习陈情表的语言风格,写一个整散结合的片段,400字左右。 创意激活 整散结合指的是写作语言整句和散句的结合使用。整句指的是句式比较整齐的句子,例如排比句、对偶句等。
12、散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快,舒缓自如,读起来朗朗上口,而且充满抒情和论证的气势。而从读者的阅读心理看,整散句的结合使用则可以起到增强阅读兴趣、提高阅读效率的作用。,问题导学,写法探究,积累与运用,范例展示 因山想高士,因雪想美人。我们的古人总是善于将大自然不经意间的一个转身、一份妩媚,完整地记录下来,伴上自己的思绪,呈上一曲霓裳舞,让我们和着自然的歌声翩翩而起。 舞雩之台,孔曾之所憩也;濠下之鱼,庄惠之所乐也。你是否看到了孔子、曾子“咏而归”的神采了?你是否听到了庄子、惠子关于“鱼乐”的辩论了?人类的歌声里处处是自然的节拍。 范仲淹临岳阳楼,或淫雨绵绵阴风低号
13、,又或岸芷汀兰湖光粼粼。独自一人登高怀远,他终于悟得一份仁人之心:不以物喜,不以己悲。自然给予他的祝福是那么连绵悠长,而生活在由这些先哲的血脉贯通的民族里的我们,不该对此心怀深深的感激吗?,问题导学,写法探究,积累与运用,赤壁之下,面对月涌大江流的景致,江山依旧而英雄难觅影踪的慨叹,浮上扁舟上游者的心间,于是引出了东坡先生月也不曾盈虚、人也与物共消长的对生命的理解。然后,绝壁下那智者的身影和江上清风、山间明月凌波千年,矗立在我们眼前。连山绝壑,长林古木,振之以清风,照之以明月,骚人思士有悲伤憔悴不能胜者,而苏辙曰:“士生于世,使其中不自得,将何往而非病?使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?”
14、 (楼庭兼歌声中的舞衣节选),问题导学,写法探究,积累与运用,1.典故衔环。 “衔环”典故见于后汉书杨震传中的注引续齐谐记。杨震父亲杨宝九岁时,在华阴山北,见一黄雀被老鹰所伤,坠落在树下,为蝼蚁所困。杨宝怜之,就将它带回家,放在巾箱中,只给它喂饲黄花。百日之后的一天,黄雀羽毛丰满,就飞走了。当夜,有一黄衣童子向杨宝拜谢说:“我是西王母使者,君仁爱救拯,实感成济。”并以白环四枚赠予杨宝,说:“令君子孙洁白,位登三事,当如此环矣。” 果如黄衣童子所言,杨宝的儿子杨震、孙子杨秉、曾孙杨赐、玄孙杨彪四代都官至太尉,而且均刚正不阿,为政清廉,他们的美德为后人所传诵。 这则素材可应用于以下话题中: 。 提
15、示:感恩、善良,问题导学,写法探究,积累与运用,2.有关“孝”的名言名句。 (1)无父何怙?无母何恃?诗经 (2)父兮生我,母兮鞠我。拊我畜我,长我育我。诗经 (3)弟子入则孝,出则悌。论语 (4)慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。孟郊 (5)羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。增广贤文 (6)夫孝,天之经也,地之义也。孝经 (7)家贫知孝子,国乱识忠臣。名贤集 (8)为人父母天下至善;为人子女天下大孝。格言联璧 这些名言可应用于以下话题中: 。 提示:孝、美德、父母、国与家,问题导学,写法探究,积累与运用,拓展阅读 人非生而知之者,然而人生而有情。感情是构成人的
16、重要元素。李密的陈情表句句含情,字字有泪,不仅在当时打动了皇帝那颗威严而冷酷的心,而且也感动了无数后世读者。何以至此?不正是因为一个情字吗?“文为心声”,多少篇千古奇文,因其情真意切而流传后世,文学如此,艺术亦如此。艺术大师倘若没有激情没有足以让观众共鸣的激情,则大师将沦为工匠,艺术亦只剩技巧了。所以,人无时无刻不为感情而“呼吸”。这正为受感情所困扰埋下了伏笔。,问题导学,写法探究,积累与运用,当感情与真理并行不悖的时候,感情则成为激励人去奋斗的“催化剂”;可当感情与真理发生冲突的时候,又如何呢?林觉民在与妻书里说:即此爱汝一念,使吾勇于就死也。在这里感情升华了,困扰消失了。“爱汝之心”与“助天下人爱其所爱”合而化为一股浩然之气,足以惊天地、泣鬼神,草木为之含悲,风云因而变色。可以说,林觉民的与妻书就是在面临感情与真理的冲突时最惊心动魄的答案啊! (湖北高考
