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1、从不放松对“三个代表”等党和国家政治方针的学习，每天收看听闻，关心国家大事，积极参加党组织的各种活动，在工作一年后，荣誉地为由一名中国共产党预备党员成为正式党员，实现了我多年的愿望第一章第二节函数及其表示第一课时教学分析函数是中学数学中最重要的基本概念之一在中学，函数的学习大致可分为三个阶段第一阶段是在义务教育阶段，学习了函数的描述性概念，接触了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等最简单的函数，了解了它们的图象、性质等本节学习的函数概念与后续将要学习的函数的基本性质、基本初等函数()和基本初等函数()是学习函数的第二阶段，这是对函数概念的再认识阶段第三阶段是在选修系列的导数及其应用的学
2、习，这是函数学习的进一步深化和提高在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前，学生已经把函数看成变量之间的依赖关系；同时，虽然函数概念比较抽象，但函数现象大量存在于学生周围因此，课本采用了从实际例子中抽象出用集合与对应的语言定义函数的方式介绍函数概念三维目标1会用集合与对应的语言来刻画函数，理解函数符号yf(x)的含义；通过学习函数的概念，培养学生观察问题、提出问题的探究能力，进一步培养学习数学的兴趣和抽象概括能力；启发学生运用函数模型表述思考和解决现实世界中蕴涵的规律，逐渐形成善于提出问题的习惯，学会数学表达和交流，发展数学应用意识2掌握构成函数的三要素，会求一些简单函数的定义域，体会对应关系
3、在刻画函数概念中的作用，使学生感受到学习函数的必要性和重要性，激发学生学习的积极性重点难点教学重点：理解函数的模型化思想，用集合与对应的语言来刻画函数教学难点：符号“yf(x)”的含义，不容易认识到函数概念的整体性，而将函数单一地理解成对应关系，甚至认为函数就是函数值课时安排2课时第1课时作者：高建勇导入新课思路1.北京时间2005年10月12日9时整，万众瞩目的“神舟”六号飞船胜利发射升空，5天后圆满完成各项任务并顺利返回在“神舟”六号飞行期间，我们时刻关注“神舟”六号离我们的距离y随时间t是如何变化的，本节课就对这种变量关系进行定量描述和研究引出课题思路2.问题：已知函数y请用初中所学函数
4、的定义来解释y与x的函数关系？先让学生回答后，教师指出：这样解释会显得十分勉强，本节将用新的观点来解释，引出课题推进新课(1)给出下列三种对应：(幻灯片)一枚炮弹发射后，经过26 s落到地面击中目标炮弹的射高为845 m，且炮弹距地面的高度h(单位：m)随时间t(单位：s)变化的规律是h130t5t2.时间t的变化范围是数集At|0t26，h的变化范围是数集Bh|0h845则有对应f：th130t5t2，tA，hB.近几十年来，大气层的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧洞问题图1中的曲线显示了南极上空臭氧层空洞的面积S(单位：106 km2)随时间t(单位：年)从19792001年的变化情况图1根据
5、图1中的曲线，可知时间t的变化范围是数集At|1979t2001，臭氧层空洞面积S的变化范围是数集BS|0S26，则有对应：f：tS，tA，SB.国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高下表中的恩格尔系数y随时间t(年)变化的情况表明，“八五”计划以来，我国城镇居民的生活质量发生了显著变化“八五”计划以来我国城镇居民恩格尔系数变化情况时间(t)19911992199319941995199619971998199920002001恩格尔系数(y)53.852.950.149.949.948.646.444.541.939.237.9根据上表，可知时间t的
6、变化范围是数集At|1991t2001，恩格尔系数y的变化范围是数集By|37.9y53.8.则有对应：f：ty，tA，yB.以上三个对应有什么共同特点？(2)我们把这样的对应称为函数，请用集合的观点给出函数的定义.(3)函数的定义域是自变量的取值范围，那么你是如何理解这个“取值范围”的？(4)函数有意义又指什么？(5)函数f：AB的值域为C，那么集合BC吗？活动：让学生认真思考以上三个对应，也可以分组讨论交流，引导学生找出这三个对应的本质共性解：(1)共同特点是：集合A，B都是数集，并且对于数集A中的每一个元素x，在对应关系f：AB下，在数集B中都有唯一确定的元素y与之对应(2)一般地，设A
7、，B都是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：AB为从集合A到集合B的一个函数，记作yf(x)，xA，其中x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域，函数值的集合f(x)|xA叫做函数的值域在研究函数时常会用到区间的概念，设a，b是两个实数，且ab，如下表所示：定义名称符号数轴表示x|axb闭区间a，bx|axb开区间(a，b)x|axb半开半闭区间a，b)x|aa(a，)x|xa(，ax|x0时，求f(a)，f(a1)的值活动：(1)让学生回想函数的定义域指的是什么？函数的定义域是使函数有意义的自变量
8、的取值范围，故转化为求使和有意义的自变量的取值范围.有意义，则x30，有意义，则x20，转化为解由x30和x20组成的不等式组(2)让学生回想f(3)，f()表示什么含义？f(3)表示自变量x3时对应的函数值，f()表示自变量x时对应的函数值分别将3，代入函数的对应法则中得f(3)，f()的值(3)f(a)表示自变量xa时对应的函数值，f(a1)表示自变量xa1时对应的函数值分别将a，a1代入函数的对应法则中得f(a)，f(a1)的值解：(1)要使函数有意义，自变量x的取值需满足解得3x2，即函数的定义域是3，2)(2，)(2)f(3)1；f().(3)a0，a3，2)(2，)，即f(a)，f
9、(a1)有意义则f(a)；f(a1).点评：本题主要考查函数的定义域以及对符号f(x)的理解求使函数有意义的自变量的取值范围，通常转化为解不等式组f(x)是表示关于变量x的函数，又可以表示自变量x对应的函数值，是一个整体符号，分开符号f(x)没有什么意义符号f可以看作是对“x”施加的某种法则或运算例如f(x)x2x5，当x2时，看作“2”施加了这样的运算法则：先平方，再减去2，再加上5；当x为某一代数式(或某一个函数记号时)，则左右两边的所有x都用同一个代数式(或某一个函数)来代替如：f(2x1)(2x1)2(2x1)5，fg(x)g(x)2g(x)5等等符号yf(x)表示变量y是变量x的函数
10、，它仅仅是函数符号，并不表示y等于f与x的乘积符号f(x)与f(m)既有区别又有联系：当m是变量时，函数f(x)与函数f(m)是同一个函数；当m是常数时，f(m)表示自变量xm对应的函数值，是一个常量已知函数的解析式，求函数的定义域，就是求使得函数解析式有意义的自变量的取值范围，即(1)如果f(x)是整式，那么函数的定义域是实数集R.(2)如果f(x)是分式，那么函数的定义域是使分母不等于零的实数的集合(3)如果f(x)是二次根式，那么函数的定义域是使根号内的式子大于或等于零的实数的集合(4)如果f(x)是由几个部分的数学式子构成的，那么函数定义域是使各部分式子都有意义的实数集合(即求各部分定
11、义域的交集)(5)对于由实际问题的背景确定的函数，其定义域还要受实际问题的制约.变式训练1函数y的定义域为_答案：x|x1，且x1点评：本题容易错解：化简函数的解析式为yx1，得函数的定义域为x|x1其原因是这样做违背了讨论函数问题要保持定义域优先的原则化简函数的解析式容易引起函数的定义域发生变化，因此求函数的定义域之前时，不要化简解析式2若f(x)的定义域为M，g(x)|x|的定义域为N，令全集UR，则MN等于()AM BNCUM DUN解析：由题意得Mx|x0，NR，则MNx|x0M.答案：A3已知函数f(x)的定义域是1,1，则函数f(2x1)的定义域是_解析：要使函数f(2x1)有意义
12、，自变量x的取值需满足12x11，0x1.答案：0,1本节课学习了：函数的概念、函数定义域的求法和对函数符号f(x)的理解课本习题1.2，A组，1,5.本节教学中，在归纳函数的概念时，本节设计运用了大量的实例，如果不借助于信息技术，那么会把时间浪费在实例的书写上，会造成课时不足即拖堂现象本节重点设计了函数定义域的求法，而函数值域的求法将放在函数的表示法中学习由于函数是高中数学的重点内容之一，也是高考的重点和热点，因此对函数的概念等知识进行了适当的拓展，以满足高考的需要第2课时作者：刘玉亭复习1函数的概念2函数的定义域的求法导入新课思路1.当实数a，b的符号相同，绝对值相等时，实数ab；当集合A
13、，B中元素完全相同时，集合AB；那么两个函数满足什么条件才相等呢？引出课题：函数相等思路2.我们学习了函数的概念，yx与y是同一个函数吗？这就是本节课学习的内容，引出课题：函数相等推进新课指出函数yx1的构成要素有几部分？一个函数的构成要素有几部分？分别写出函数yx1和函数yt1的定义域和对应关系，并比较异同.函数yx1和函数yt1的值域相同吗？由此可见两个函数的定义域和对应关系分别相同，值域相同吗？由此你对函数的三要素有什么新的认识？讨论结果：函数yx1的构成要素为：定义域R，对应关系xx1，值域是R.一个函数的构成要素为：定义域、对应关系和值域，简称为函数的三要素其中定义域是函数的灵魂，对应关系是函数的核心当且仅当两个函数的三要素都相同时，这两个函数才相同定义域和对应关系分别相同值域相同如果两个函数的定义域和对应关系分别相同，那么它们的值域一定相等因此只要两个函数的定义域和对应关系分别相同，那么这两个函数就相等例题 下列函数中哪个与函数yx相等？(1)y(
